1、g k h說課稿教材解析：本課有5部分內容。第一部分是3個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環的白鴿，“鴿”提示的音，花環提示的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長椅上，坐著一個正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，長椅的側面提示h的形。第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節及初次出現的三拼音節。gugu揭示了三拼音節的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母、e、u組成的9個帶調兩拼音節，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母、o組成的6個帶調三拼音節。第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要認的生

2、字。左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。第四部分是兒歌說話，其中hu、hu、g、g、g、gu是本課新學的音節。第五部分是本課要求會認的生字“畫、打”，要求書寫的字母g、k、h的筆順以及在四線格中的位置。教學目標：1.正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。4.正確朗讀兒歌說話。教學重點：聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。教學難點：g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正

3、確拼讀。教學過程：一、字母教學1.讀準音。（1）發音指導。g、k、h都是舌根音，區別在于、h是不送氣的，而k是送氣的。教學時教師除了做好發音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，發音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，發音時嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。（2）編兒歌練發音。教師要利用情境圖中與、k、h發音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯系學生平時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助

4、學生掌握3個聲母的發音要領。要引導學生聯系之前學過的“禾”字來掌握h的發音。2.識記形。（1）觀察字形。除了引導學生從情境圖中花環、水草和蝌蚪的組合、椅子的側面等幫助記憶、k、h的形體外，還要引導學生充分發揮想象來記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學生記憶。（2）書寫字母。聲母、k、h書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱，“”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區分開來。二、拼

5、讀教學1.兩拼音節。教師要引導學生運用前面所學的方法自己拼讀兩拼音節，先個體拼讀，然后和同伴互相評議。對學生不易區分的、k、h，教師要加以重點指導。拼讀練習時，要和學生熟悉的漢字、事物聯系起來，也可以進行適度的拓展，增強趣味性。如：2.三拼音節。這是學生第一次接觸三拼音節，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規則，然后聯系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降低難度。三拼音節的拼讀方法有3種：（1）三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“gugu”提示的方法。教師可以借助口訣講清拼讀規則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學生

6、學習的過程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節的方法分解三拼過程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，u的拼讀過程可以這樣分解：gugugugu（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節。如，u的拼讀過程可以這樣分解：uugugu教師可以根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進行教學。三、詞語和識字教學1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打鼓”，聯系圖畫理解意思。然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音節，特

7、別要指導讀好“huhu”的三拼音節及“d”的三聲連讀變調。2.識字。畫除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會：“畫畫”一詞中前一個“畫”表示動作，后一個“畫”是指“圖畫”。打教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發現這些活動都是需要用手完成的，引發學生聯想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘四、兒歌教學兒歌說話用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學的重點是鞏固本課新學音節的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節，圈出不會讀的生字，通過伙伴合

8、作的方式進行復習檢測，然后再由教師或同伴帶讀，反復朗讀。基礎比較好的學生，可以試著續編兒歌。五、問題提示、k、h是舌根音，由于發音部位靠后，變化細微，學生無法從老師的示范中直觀感知其正確位置，如何解決？教學時，可以分以下步驟：（1）發音示范。（2）動作演示。幫助學生直觀感知、k、h的發音部位：雙手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔軟腭）。（3）口語詞助讀。充分利用口語詞中含有、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鴿”的“鴿”、“割草”的“割”、“科學”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，幫助學生正確掌握、k、h的發音方法。初次進行三拼連讀，學生拼不出音節，如何解決？三拼連讀對一年級的小學生來說，是一個很難掌握的技巧，需要長期的練習，不是一朝一夕的事。教學時，教師可以利用漢字或生活中的具體事物讓學生讀出音節，再出示聲、介、韻三拼連讀的過程讓學生體會并練習。如，uu的三拼連讀教學，可以出示西