1、第三部分 重點專業和特色項目建設專業一 機械制造技術重點支持專業建設計劃機械制造業是社會生產力和國家實力的重要支柱，是我國實現經濟騰飛和提升國際實力的重要基礎。隨著全球制造業向中國轉移的趨勢，中國正在成為世界制造中心，中國機械工業總產值從20年前的不到2000億元提升到2009年的首次突破10萬億元，20年時間規模增長約50倍。加快裝備制造業、汽車工業的發展也是我省實施工業強省戰略的重要組成部分，機械行業及本省未來510年內，對機械制造技術專業技能型人才需求量會保持較高的增長率，這就為以培養機械制造領域技能型人才為目標的機械制造技術專業提供重要的發展機遇。一、需求論證1、建設背景湖北全面實施“

2、兩圈一帶”戰略，我市處于“兩圈”交匯區的特殊區位，為爭取成為武漢北部聯結“兩圈”重要節點城市，帶來難得機遇。孝感市建設武漢城市圈副中心城市，實施重點產業三年倍增計劃，我市作為副中心城市的重要支撐，也將迎來新的機遇。按照安陸市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要中“延伸產業鏈、推進高端化、增強競爭力”的思路，我市大力實施“4+3”產業發展戰略，即醫藥食品、金屬制品、紡織服裝、糧油機械四大傳統產業，汽車零部件、冶金建材、信息材料三大新型戰略支柱產業。十二五”期間，我市將著力改造提升產值10億元的糧油機械產業集群，以建設“中國糧機之都”為目標，以永祥、東方紅、碧山、天星、順昌等企業為主體，以市場為

3、導向，以科技為支撐，以整合提升為重點，強化技術創新，推進自主品牌建設；優化產業結構，加快聯合重組，淘汰落后產能。形成品種互補、配套協作、競爭有力的產業集群。“十二五”期間，安陸市還以打造華中一流、中國領先的汽車零部件產業基地為目標，著力打造產值達100億元的潛力巨大的新型汽車零部件產業集群，積極引進國內外知名汽車零配件生產企業來我市發展。經過調研，機械制造業占據安陸市工業的半壁江山，共有機械制造企業28家，固定資產總值87億元，年銷售收入12億多元。但是，這些企業加工設備簡陋，技術力量薄弱，生產工藝落后，產品結構單一。為了能順利完成我市十二五規劃綱要中的發展目標，必須盡快解決上述問題，這種市情

4、決定了我市機械制造技術技能型人才市場需求空間巨大。盡管我校已為永祥、碧山等糧油機械企業培訓了一大批生產骨干，這遠遠達不到企業發展的需求，也更說明了我校的機械制造技術專業大有作為。2、建設基礎學校分別在2000年、2004年開設了模具制造技術、數控技術應用專業，本專業現有在校生人數483人，近幾年在孝感市、湖北省技能大賽中，多次取得優異成績，在縣市區中職學校中名列前茅。（1）人才培養模式和課程體系改革已經取得一定成效初步形成以生產性實訓為特征的“工學結合、雙證融通”的人才培養模式。通過對崗位的能力要求、職業素養要求分析，建立了“以能力為本位”的專業實施性教學計劃，部分核心專業課程和實訓教學實現了

5、行動導向性教學模式；部分課程實現了教學做一體化教學。（2）師資隊伍結構合理，專業教師隊伍具備較強的教學和實踐能力現有專業教師16人，專業帶頭人2人，骨干教師4人，兼職專業教師4人，其中“雙師”型教師17人，占專任教師80.6%，有 3名教師曾參加國家級職業教育師資培訓，有6名專任教師的企業工作年限超過4年；2名教師獲數控機床高級考評員資格。2007年數控技術應用專業被湖北省教育廳確定為“省級骨干專業”。（3）“校企結合，工學結合” 運行機制初具成效擁有種類齊全、設備先進的校內實訓基地1個，實訓室3個，校外實訓基地4個。學生在校就可以進行生產性實訓，同時還配備有各種仿真軟件、網絡教學軟件、輔助教

6、學工具等。畢業生雙證率達86%，對口就業率達81%；每年為企業和社會輸送優質畢業生120人以上，其中大部分人已成為企業的技術骨干。在此基礎上重點支持建設機械制造技術專業是可行的，相信通過兩年的建設，我校的機械制造技術專業將在本地區同類學校中取到引領和示范作用，也將更好的服務于社會。3、存在的問題（1）需要進一步完善“工學合作，雙證融通”的人才培養模式，讓企業深度參與人才培養、課程建設、教學質量評價和監督等全過程。（2）課程體系設置有待進一步對接企業需求和崗位需求。（3）專兼結合的“雙師”型教師隊伍結構有待進一步優化，專業帶頭人、骨干教師的“雙師”素質和能力有待進一步提升。（4）實踐教學設備陳舊

7、，實踐教學場所已不能滿足本專業教學的需求。二、建設目標1、深化 “工學結合，雙證融通”的人才培養模式改革。深入企業調研，邀請行業、企業專家參入，結合本地區企業對機械制造技術專業人才的知識結構和能力以及素質要求，以“職業崗位-工作任務-學習領域-課程體系”為主線，以“雙證書”制度為保障，通過兩年的建設，為社會和企業培養既能滿足生產一線需要，有具有很強的實踐能力，并同時獲得畢業證書和職業資格證書的優秀技能型人才。2、通過改革教學模式，創新教學方法和教學內容，提升學生實踐能力、創新能力、創業能力及職業素養。以“四個對準”為思路，即對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準創業育人才，與行業

8、、企業共建模塊化專業課程體系，以職業發展為導向，基于職業崗位的工作過程，重構核心專業課程標準，并建設2門核心課程，研發3門具有工學結合特色的校本教材。深入開展 “五環四步三特征”的教學模式改革，“五環”即：能力發展動員、基礎能力診斷、能力發展訓練、能力發展鑒定和能力發展反思五個環節；“四步”即：任務、行動、展示和評價四個步驟；“三特征”即：為小組行事、教少學多和前診后鑒三種特征。創新教學環境，創新教學內容，靈活運用先進的教學方式，調動學生的積極性，激發學生學習的潛能，培養學生的創新能力和創業能力，促使學生全面發展3、加強師資隊伍建設建設期內，培養或引進國內、省內有影響的專業帶頭人2人，培養骨干

9、教師4人，聘請8名企業技術骨干和能工巧匠為兼職教師，建立一支結構合理，專業化、職業化、年輕化的“雙師型”教師隊伍。通過建設，使師資隊伍整體素質明顯提高，“雙師型”教師比例達90%以上。4、加強“工學結合，校企合作”運行機制建設采用多元化辦學模式，以政府為主導，依靠企業、行業參與，實行訂單式培養。建設期內，校企共建校內外實訓基地3個，實訓室1個，圍繞基地開發生產性實訓、頂崗實習等項目，推行“6s”管理制度，使畢業生雙證率達90%，對口就業率達98%；每年為企業輸送優質畢業生150人以上。三、建設思路以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合之路，以“四個對準”為思路，以人才培養模式創新，引領專業建設

10、；以校企合作為途徑，創新人才培養模式；以工學結合為手段，培養職業能力；以職業發展為導向，構建課程體系；以崗位能力為目標，確定課程內容，創新“五環四步三特征”的教學模式，積極提升專業內涵建設，促進教育教學改革。通過下企業掛職鍛煉、國內外進修培訓、行業企業骨干講座、“以強扶弱，以老帶新”等多種途徑，提升專業教師水平；建立以行業企業技術骨干、能工巧匠為主的兼職教師隊伍，改善教師團隊的結構。完善內部管理，與企業深度合作，實行訂單式培養，加強校企共建實訓實習基地，科學安排學生頂崗實習內容，完善頂崗實習過程考核與管理，提升學生的職業能力，建立畢業生質量跟蹤調查制度，為企業輸送優質的技能型人才。四、建設內容

11、積極探索“工學結合、雙證融通”的人才培養模式和“五環三步四特征”的教學模式改革，深化、細化核心專業課程建設，構建符合產業發展規劃和企業用人需求的模塊式課程體系，以案例教學、場景教學、行為導向教學、模擬教學、崗位教學和項目教學等教學模式為手段，建成具有共享性、輻射性、骨干性、示范性的機械制造技術專業。依托學校“雙師型”教師培養體系，以課程開發能力和專業應用能力培養為抓手，以國內各級各類培訓、下企業掛職鍛煉為途徑，培養專業帶頭人2名、骨干教師4名，外聘企業行業技術骨干8名任兼職教師。進一步建設校外實訓基地2個，校內實訓基地1個，校內實訓室1個，提高實訓基地的運行效率，實現校內生產性實訓與校外頂崗實

12、習的有效對接。1、人才培養模式與課程體系改革（1）深化人才培養模式改革深化改革 “工學結合，雙證融通”的人才培養模式，以培養學生綜合素質為目標，面向制造業生產一線，加強職業技能訓練和學習能力培養，實行學生畢業時既獲得畢業證書，同時也獲得職業資格證書的“雙證”制度，推進教學內容和職業標準相銜接，從制度上保障實踐教學和能力培養，增強畢業生的就業競爭力。（2）構建模塊式專業課程體系，提升學生實踐能力、創新能力、創業能力及職業素養結合本地區企業對本專業人才的知識結構和能力以及素質要求，通過調研、論證，對本專業課程體系進行整體設計，針對本專業對應的職業崗位，以崗位的工作任務確定學習領域，以學習領域構建公

13、共基礎課、專業課、素質拓展課、實習實訓四大模塊的課程體系。在實踐教學條件改善的基礎上，著重對專業課程的教學模式、教學方法與教學手段進行改革，深化理論與實踐教學的結合。利用校企合作平臺，繼續完善基于工作過程、能體現職業特色、有行業企業技術骨干參入制訂的專業人才培養方案，重點加強職業道德教育，提升學生實踐能力、創新能力、創業能力及職業素養。立足于“工學結合”的人才培養模式改革，依托學校教學資源庫，推行“6s”管理，促進企業文化和校園文化的緊密結合，推動本專業課程體系建設，實現校企資源共享和互利共盈。（3）通過教學模式的改革和創新，達到“教師樂教、學生樂學”的新境界深入開展 “五環四步三特征”的教學

14、模式改革，以適應職業崗位需求為導向，以能力培養為核心、技能訓練為重點，加強實踐教學，創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境，促進知識傳授與生產實際緊密結合。創新教學方式，深入開展案例教學、場景教學、模擬教學、仿真教學、崗位教學和項目教學，增強教學的實踐性、針對性、實效性，提高教學質量，達到“教師樂教、學生樂學”的新境界。（4）創新教育內容，以滿足企業崗位需求以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革。依據崗位技能要求，通過調研、論證，與企業共同制訂出基于工作過程的專業核心課程標準和校本教材，運行專業設置的動態機制，根據產業發展規劃和

15、用人需求，及時調整專業核心課及內容。建設2門核心課程，研發3本具有工學結合特色的校本實訓教材。核心課程建設課程名稱負責人普通機床的維護與保養張保成數控銑加工技術戴愛國校本教材建設名稱負責人pomill數控編程施曉紋公差配合與測量技術戴愛國機械制圖趙曉蓉（5）建立“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式，實現學生的能力、素養和個性的全面發展以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、企業和社會組織共同參與的評價機制，建立“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式，指導教師有針對性分層次的實施教學，動態調整專業課程體系和教學實施計劃，以適應行業企業的崗位需要。促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統

16、一，實行“雙證“制，增強學生就業競爭力。（6）建設數字化教學資源庫，增強本專業社會輻射能力利用學校數字化校園網建設平臺，構建面向專業群，涵蓋專業教學標準、精品課程、教學內容、實驗實訓、教學指導和學習評價、教學影像資料等為一體的共享型專業教學資源庫，促進并推動機械制造技術專業的建設，增強本專業社會輻射能力，為社會勞動力轉移培訓提供智力支持。2、師資隊伍建設（1）建立健全各項管理制度，促進“雙師型”專業教學團隊建設通過完善崗位設置，健全業務考核制度、職稱評定制度、教師進修培訓制度、獎懲制度，促進崗位流動，穩定教師隊伍，提高教師工作積極性，促進教師自我提升。聘請高水平、高技術、高技能的行業企業技術骨

17、干擔任兼職教師，選派教師參加國內外培訓學習、下企業掛職鍛煉；通過“以強扶弱，以老帶新、互幫互學”等形式，建立一支結構合理，專業化、職業化、年輕化的“雙師型”教師隊伍。經過兩年建設，使“雙師”率達90%以上。（2）注重專業帶頭人培養，發揮其在專業建設中的主導作用建設期內，培養專業帶頭人2人，使其掌握國內外最新的教育教學理念和專業技能，在專業建設中發揮主導作用，帶動本專業教學團隊進行人才培養模式、教學模式地改革創新，完成本專業示范性建設任務。 （3）加強骨干教師培養，使其能承擔和順利完成核心課程的教研工作建設期內，培養骨干教師4人，通過參加國內各級各類培訓、赴企業參加生產實踐，學習先進的教育教學理

18、念，掌握本行業生產一線的先進技術和工藝，全面參與專業建設工作。（4）做好兼職教師隊伍建設，優化教師隊伍結構聘請行業企業技術骨干8人擔任兼職指導教師，聘請行業、企業高級管理人員或技術骨干舉辦講座和技術表演，參與本專業課程體系和實施性教學計劃的構建工作。（5）加大教師進修培訓力度，大力提升專業團隊理論教學和實踐教學水平有計劃地安排教師到機械制造企業研修。利用寒、暑假對專業教師進行專業技術和教材教法培訓。安排青年教師到企業一線掛職鍛煉，促進其迅速成長。選派6名專業教師參加國內培訓。3、校企合作、工學結合運行機制建設（1）完善內部管理，為重點專業建設順利實施提供有力保障根據重點專業建設項目實施的保障要

19、求，制定與之相適應的建設管理制度、教師聘任制度、教師培訓計劃、教學管理制度、學生信息管理制度、設備管理制度、學生實習實訓管理制度、學生資助管理制度等。制定重點專業建設實施方案。成立專業建設指導委員會，實行學校項目建設辦公室專業建設組項目實施人三級責任管理機制，層層簽訂責任書。制定建設子項目的驗收、考核和激勵措施。建立重點專業建設內容信息公開平臺，適時公布建設進度，接受監督，收集反饋意見。（2）采用“校企合作、工學結合”的辦學模式，實行“訂單”式培養實行“校企合作，工學結合”的多元化辦學模式，行業企業和學校共同組建校企合作委員會、專業建設指導委員會，形成校企合作的組織框架，與永祥、東方紅、天星、

20、榮盛鋼構、長安鐵塔5家企業鑒定“訂單式” 培養計劃，建立就業網絡，圍繞企業用人標準，校企雙方在培養目標、培養方式、培養辦法，學生就業上謀求深度合作，實現教學與生產對接。（3）校企共建校外實訓基地，規范學生實訓實習的過程管理引進多元化、企業化、市場化的先進理念，與智豐數控機床有限公司、碧山糧食機械有限公司聯合建立校外實訓基地2個。建立健全學生頂崗實習工作流程、學生安全管理制度、實習教學管理制度、帶隊教師管理制度、學生實習成績評定辦法，規范頂崗實習管理。（4）校內實訓基地的擴建在原有的機械加工先進制造技術和塑料成型加工實訓基地的基礎上，進行擴建；新增建設模具制造實訓室1個，使校內外實訓基地能滿足一

21、體化教學、項目化教學、職業資格培訓與考證及生產性實訓的實際需要，成為機械制造技術專業學生實踐技能、技術應用、創新能力培養和技能培訓的重要基地。校內實訓基地借鑒企業的管理模式，建立并完善與工學結合相適應的管理制度及質量保障體系，提高實訓基地的運行效率，實現校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通。4、信息化資源建設在兩年內建設功能較強、符合要求的網絡教學平臺，建設符合本專業群發展的課件、電子教案、案例教案、行業標準、崗位技能競賽方案、綜合實訓項目、教學教改案例。五、建設進度機械制造技術重點支持專業建設進度表重點專業名稱機械制造技術建設負責人: 戴愛國建設內容建設期第一年:建設期第二年人才培養

22、模式與課程體系改革1深化人才培養模式創新深化改革 “工學結合，雙證融通”的人才培養模式，形成可推廣的經驗。預期目標：調研企業對機械制造技術技能型人才的需求狀況；探索實施“工學結合，雙證融通”人才培養模式；根據行業企業崗位需求，結合學生實際，制定實施本專業人才培養計劃。預期目標：進一步完善“工學結合，雙證融通”的人才培養模式；完善本專業人才培養計劃；總結該人才培養模式的成效，形成可推廣的經驗；跟蹤調查企業與社會反響。2、構建模塊化專業課程體系，提升學生實踐能力、創新能力、創業能力及職業素養構建模塊化教學的課程體系，制訂實施教學實施計劃，推行“6s”管理制度。預期目標：構建公共基礎課模塊、專業課模

23、塊、素質拓展課模塊、實習實訓四大模塊的課程體系；制訂并實施本專業的教學實施計劃；建立與企業生產環境一致的實訓室，引入企業車間管理制度，推行“6s”管理。預期目標：驗收實施模塊式課程體系和教學實施計劃的成果及經驗，進一步完善模塊式教學課程體系和教學實施計劃；完善實訓室管理制度，深入推行“6s”管理，提升學生實踐能力、創新能力、創業能力及職業素養。3通過教學模式的改革和創新，達到“教師樂教、學生樂學”的新境界深入開展 “五環四步三特征”的教學模式改革，深入開展教學方式創新與改革。預期目標：推行“五環四步三特征”的教學模式改革；分層次開展案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學、仿真教學和項目教學的教

24、學方法改革。預期目標：深入開展“五環四步三特征”的教學模式改革，構建與生產實踐相結合的實踐教學環境；召開改革成果與經驗交流會；實行教學模式的動態機制，根據教學效果，及時調整課程體系和教學計劃。4. 創新教育內容，以滿足企業崗位需求建設優質核心課程2門，研發具有工學結合特色的校本實訓教材3本。預期目標：與企業共同開發出基于工作過程、能體現職業崗位標準的專業核心課程標準；啟動2門優質核心課程普通機床的維護與保養數控銑削加工的建設；編寫公差配合與測量技術特色校本教材。預期目標：編寫2本pomill數控加工機械制圖特色校本教材。；完成2門優質核心課程普通機床的維護與保養數控銑削加工的建設。5、建立“人

25、性化、多元化、發展化”的學生評價模式，實現學生的能力、素養和個性的全面發展建立“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式。預期目標：深入企業調研“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式；與行業企業一起制訂“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式實施方案。預期目標：全面推進“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式；完善“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式實施方案；總結實施“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式取得的成果和經驗。6、建設數字化教學資源庫，增強本專業社會輻射能力構建面向專業群的具有輻射能力的共享型專業教學資源庫。預期目標：構建面向專業群，涵蓋專業教學標準、精品課程、教學內容、實驗

26、實訓、教學指導和學習評價、教學影像資料等為一體的共享型專業教學資源庫，促進并推動機械制造技術專業的建設，增強本專業社會輻射能力。預期目標：進一步充實和完善教學資源庫內容。師資隊伍建設1建立健全各項管理制度，促進“雙師型”專業教學團隊建設建立一支結構合理，專業化、職業化、年輕化的“雙師型”教師隊伍。預期目標：通過完善崗位設置，建立健全各項管理制度，促進崗位流動，穩定教師隊伍，提高教師工作積極性，促進教師自我提升，建立一支結構合理，專業化、職業化、年輕化的“雙師型”教師隊伍；制定并實施中長期專業教學團隊建設方案。預期目標：進一步完善各項制度和教學團隊建設方案。2注重專業帶頭人培養，發揮其在專業建設

27、中的主導作用兩年內共培養專業帶頭人2名。預期目標：通過參加國內高層次培訓，培養能掌握國內外最新的教育教學理念和專業技能的專業帶頭人1名，派到華中科技大學進修1年，在專業建設中發揮主導作用，帶動本專業教學團隊進行人才培養模式、教學模式地改革和創新，完成本專業示范性建設任務。預期目標：再選派1名教師作為專業帶頭人赴華中科技大學進修1年，學習機械制造技術的先進教育理念和技術。3加強骨干教師培養，使其能承擔和順利完成核心課程的教研工作兩年內共培養骨干教師4名。 預期目標：建設期內，通過參加國內各級各類培訓、赴企業參加生產實踐，學習先進的教育教學理念，掌握本行業生產一線的先進技術和工藝，培養能全面參與專

28、業建設工作的骨干教師2人。預期目標：再培養骨干教師1名。4做好兼職教師隊伍建設，完善教師隊伍結構聘請8名企業技術骨干擔任兼職教師，擔任兼職教師。預期目標：從企業選聘既有豐富實踐經驗又有教學能力的技術骨干4名，擔任兼職教師，為本專業培養專業教師隊伍，并參與人才培養模式構建和教材開發等教學改革工作；聘請行業和企業高級管理人員或技術骨干舉辦講座和技術指導。預期目標：從行業或企業中共聘請8名技術骨干擔任兼職教師；聘請行業和企業高級管理人員或技術骨干舉辦講座和技術指導。5、加大教師進修培訓力度，大力提升專業團隊理論教學和實踐教學水平選派6名專業教師參加培訓。使“雙師”率達90%。預期目標：選派3名專業教

29、師參加國內培訓；通過各級“雙師型”教師培訓和專業帶頭人、骨干教師進修培訓，行業企業技術骨干培訓和講座，下企業生產實踐，使“雙師”率達85%，大力提高專業帶頭人和骨干教師的專業技能和教育教學理論水平。預期目標：再選派3名專業教師參加國內培訓人；進一步通過各級“雙師型”教師培訓和專業帶頭人、骨干教師進修培訓，行業企業技術骨干培訓和講座，下企業生產實踐，使“雙師”率達90%。校企合作、工學結合運行機制建設1完善內部管理，為重點專業建設能順利實施提供有力保障建立健全各項規章制度，建設領導小組，制定建設項目的驗收、考核和激勵措施。 預期目標：建立健全5個制度，成立專業建設領導小組，層層簽訂責任書，制定建設項目的驗收、考核和激勵措施，適時公布建設內容，接受監督，收集反饋意見，保障建設項目順利推進。預期目標：完善示范學校配套制度，并在此基礎上再制訂4個相關制度，形成內部制度保障體系。2、采用“校企合作、工學結合”的辦學模式，實行“訂單”式培養與5家企業鑒定“訂單式” 培養計劃，促進工學結合。預期目標：實施“校企合作，工學結合”的多元化辦學模式，與永祥、東方紅2家企業鑒定“訂單式” 培養計劃，共同組建校企合作委員會、專業建設指導委員會，形成校企合作的組織框架。預期目標：與天星、榮盛鋼構、長安鐵塔3家企業鑒定“訂單式” 培養計劃，并形成校企合作組織框架