1、4第11課敬畏自然【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1 整體把握文意，理解“敬畏百然”的內(nèi)涵。2品味富含哲理的語言，學(xué)習(xí)使用多種修辭手法將抽象的道理說得通俗易懂的方法。3理解文章層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法。4正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)觀念。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1 自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自 主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2 合作學(xué)習(xí)

2、(1) 每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成 “合作探究”中的思考題。(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全 班討論時(shí)交流。(3) 全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目 的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。然而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自 然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人 與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然面前我們應(yīng)

3、當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？學(xué)完本課 后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。自主學(xué)習(xí) 展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1 .生難字詞相形見絀(ch u)(1)字音鯤(k m)鵬(y m)蓬蒿(h ao)咫尺(zh i)狼藉(j混淆(xi co) 深邃(su i)美味佳肴(y co)(2) 詞義蓬蒿： ( 方 ) 茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。咫尺： ( 書)比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。不自量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。 相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。2作者名片 嚴(yán)春

4、友，北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授。主要作品有西方哲學(xué)新論 大自然的智慧 一論 ( 與王存臻合著 ) 等。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。【交流點(diǎn)撥】本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理 念，再也不要宣稱什么“征服自然”，而是應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。作者的觀點(diǎn)：課文最后一段。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)步驟四中的 (2)【散文中表達(dá)方式及作用分析方法】 議論性散文這種文體以議論為主，綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式，富有文學(xué)性，具有濃郁的抒情成分和感情色彩。 中考的常見考點(diǎn)是判斷句子運(yùn)用的表達(dá)方式，體會(huì)句子的深刻含意。

5、先根據(jù)表達(dá)方式的概念判斷文段或句子運(yùn)用了何種表達(dá)方式，然后結(jié)合以下方法揣摩其作用：1描寫的作用：交代背景；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；突出人物性格；襯托人物心情。 2議論的作用：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 3抒情的作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自 然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。宇宙全息統(tǒng)2. 本文寫了什合作探究 深悟文本 步驟三 質(zhì)疑問難 深層探究 1作者闡述了哪些敬畏自然的理由？【交

6、流點(diǎn)撥】在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。a. 在大宇宙中間，航天科技非常渺小。b. 人類的認(rèn)識(shí)史表明人類的認(rèn)識(shí)幼稚得很。c 礦坑挖掘可能是人類自掘陷阱。d.與宇宙中的高智慧生物相比，人類不過爾爾。 人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。a. 大自然創(chuàng)造了一切，所有智慧都是大自然賦予的。b. 大自然創(chuàng)造了使人類有感情會(huì)思維的大腦。c 大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)。d.大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。人的智慧與大自然智慧的關(guān)系：人的智慧是大自然智慧的一部分，是同一智慧的不同階段。最后總結(jié)：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。2 作者為什么提出要“敬畏自然”？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槿?/p>

7、們常常把人與自然對(duì)立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自 然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。3 為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？【交流點(diǎn)撥】之所以說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都 是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以 敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家 園，就是愛護(hù)我們自己。4“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？ 【交流點(diǎn)撥】畏懼這層意思

8、有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。“敬畏”之“畏”，可以從“愛護(hù)自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大 自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類 不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧發(fā) 展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。步驟四 語言賞析 把握內(nèi)涵1. 本文語言充滿哲理和思辨之美，請(qǐng)找出你喜歡的語句加以品析。【交流點(diǎn)撥】 (1) “人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰

9、能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自 掘的陷阱呢？”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了人類面臨的危機(jī)，人類無節(jié)制地開采各種礦物，留下了無數(shù) 礦坑，也就是破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。(2) “宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。”這句話的意思是：宇宙創(chuàng) 造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn) 識(shí)。這句話把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。(3) “我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”運(yùn)用反問的修辭手法，有力地強(qiáng)調(diào)了 嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是

10、毫無理由、毫無資格的。2“宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美” 一句運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？請(qǐng) 體會(huì)這句話的含意。【交流點(diǎn)撥】議論。這句話的含意是：宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí) 的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng) 造。步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸1總結(jié)課文 作為一篇科學(xué)文藝作品，本文達(dá)到了科學(xué)理性與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。文章不僅讓我們學(xué)到了層層推進(jìn)的論述方 法，還喚起了我們對(duì)保護(hù)環(huán)境的理性思考。2. 拓展延伸 環(huán)境可以影響人甚至決定或改變?nèi)说拿\(yùn)，人也可以適應(yīng)環(huán)境或改造環(huán)境。請(qǐng)以“環(huán)境”為話題，自選角度，寫一個(gè)不少于 200 字的片段。【交流點(diǎn)撥】示例：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！”這句話，三歲小兒也會(huì)說，可誰做到了真正的環(huán)保呢？別的不說，就說發(fā)生在我們身邊的小事吧。地上有紙團(tuán)，老師問：“這是誰扔的？”學(xué)生紛紛說不是自己扔的。 雖然澄清了自己，但沒有人把紙團(tuán)撿起來扔到垃圾桶里。有一則公益廣告，說的是一個(gè)人在寫“環(huán)保”這兩個(gè) 字，寫完后，覺得不好看，便揉了揉扔進(jìn)紙簍。接著他又換了一張紙，寫完后還是覺得不好看，又給扔了。這樣 重復(fù)了好幾次這個(gè)動(dòng)作，直到紙簍里的紙都滿了，才蹦出幾個(gè)字： “環(huán)保不是練出來的！ ”這則廣告給了我很大的 啟發(fā)。環(huán)保不是練出來的，更不是說出來的，有些人口中