1、“以校為本構建教師學習共同體“階段總結朝陽市第十八中學翟守鳳把情感教育融入到初中數學課堂教育之中情感教育是古老而年輕的話題，而對社會的飛速發展、面對學 生中不斷出現的新情況、新問題，時代已賦予其新的內涵，德高為師, 身正為范。作為教師，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如 果離開了 “以情感人”，教育是很難收到理想的效果。因為教育是充 滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的 知識傳授，不可能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的健全的 國民。在教育教學過程中，形成和諧的、民主的師生關系，是情感教 育得以實現的因素。情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生 的體驗；情

2、感教育的含義一般認為是指師生之間真誠的、積極的情感 交流而形成的和諧、合作的教學氣氛，以建立最佳的教學情境。教學過程既是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生精神情感融匯 的過程。教學既不能只傳授知識而無視情感，也不能脫離知識空談情 感。積極愉快的情感，可以產生高效率的學習；而消極的不愉快的情 感，則使人干什么都沒勁。傳統的控制型教學模式，帶有相當程度 的家長式權威色彩的教育模式，只重視理而忽視情，殊不知有理 無情的教學常使學生望而生畏，難以收到良好的教學效果。因此，在 教學實踐中，強調情感教育的特殊功能，對于提高學生的數學素質， 提高課堂教學質量，促進學生全面發展，有著不容忽視的作用。在課 堂教學

3、中，我的體會是抓住以下四點：一、建立相互信賴，融洽和諧的師生關系良好的師生關系是進行情感教育的前提。如何建立平等的師生關 系，我認為要從以下三點做起。1、理解學生就是要走進學生的心理，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學 生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是視 自己為兒童，把自己融入到學生中去，不用成年人的眼光看學生，而 是站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的 所作所為求全責備，而是對學生的那怕是一點點的成績給予充分的肯 定。2、尊重學生就是要尊重學生的人格尊嚴。要少一點教育者的威 嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人 世界的情感交流。

4、要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿 信心；要千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。 尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。 要徹底改變教師主導課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學 生學，不斷讓位師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。 尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。3、寬容學生就是以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學 生。要善于傾聽學生的不同意見，尤其是學習中的不同見解。即使學 生的意見不全面甚至有錯誤，也要讓他們說完，容他們辯解，給他們 理解和改正的時間和機會。對學習困難的學生，更要持寬容的態度。 要

5、不歧視不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。當然，要建立這種師生關系，實施情感教學，需要教師一方面要加強 自身修養，對學生要有真摯、無私的愛，對教育事業要熱愛；另一方 面要深入了解學生，了解學生的心態、家庭狀況、學習態度和方法、 興趣愛好、心理素質、道德水平等。二、營造良好的課堂氛圍，創造輕松愉快的教學情境1、教師要以良好的情緒狀態投入課堂教學。從某種意義上講， 課堂也是情緒場。教師的情緒感情對整個課堂氣氛影響很大，因為教 師是教學的主導，他的言行舉止對學生的情緒無不產生影響。每個人 在生活中總會有這樣那樣的不順心的事，但作為一名數學教師，要以 高度的時代責任感,本著對學生認真負責的態度，無論

6、遇到任何煩心、 氣惱之事，都應拒之于教室門外，以飽滿的教學熱情和良好的精神狀 態出現在學生面前，在課堂上呈現給學生的基本表情是從容微笑。2、導入新課時，精心創設問題情境。巧設懸念是燃起學生研究 欲望的前提。因此，對于學生學習數學，我采用這種方法，讓學生達 到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤俳情景，從而使學生能主動 積極地投入到學習中。例如：在教學“三角形三邊的關系”時，我創 設了這樣的懸念：一上課我就隨口說出三個數，讓學生通過畫三角形 來判斷能不能構成三角形，之后，我故作輕蔑地說：“你們還需作圖, 我可不畫圖就能判斷。不信，誰來考考老師？ ”接下來，不服氣的學 生一連向我說了幾組數，我均輕松

7、地回答正確了。此時，全體學生均 充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說：“老 師也沒什么竅門，如果你們學好了今天這節課，你們會比老師還快而 準確地判斷呢。”因此，順利地導入課題，并且整節課學生學得輕松, 效果也挺好。皮亞杰的認知發生論中講：兒童是通過自己的活動，并從活動中抽釋 出數學知識的。因此，在教學中要讓學生充分動手、動腦，主動地去 探索數學知識。例如：在講勾股定理時，先讓學生量量自己兩個 三角板三邊的長度，并大膽猜測它們之間的關系。然后，我又讓學生 畫出直角三角形abc,角090度，bc=8, ac=6,求ab。每個學生都 嘗試計算，有的由前邊動手量的數據能推出結果，但也

8、講不出原因。 這時，老師提出要解決此問題，我們須學習一個重要定理：勾股定理, 這就是我們這節課要學習的內容。現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育都 帶有樂趣。”并且初中生的心理特征也證明：對故事特感興趣。因此, 在教學中，采用趣味故事導入，將會使學生輕松主動地學習知識。例 如：在教學“兩點之間，線段最短”時，我給學生講了一個小故事： 從前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇, 高興不己，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時, 它才發現天己不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢？于是小白兔著 急地哭了起來，這時飛來了一只小鳥，知道原因后，小鳥說：“小

9、白 兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不知走哪條最近？這樣吧，我 把三條都告訴你，你自己找最近的路吧。”于是，小鳥告訴了小白兔, 小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她媽媽看見小兔安然無恙地 回答了,非常高興。講到這兒，老師說：“同學們，你們想知道有哪 三條路嗎？想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎？ ”同學們當然 想知道，于是就出示書上的圖，從而讓學生想辦法找出最近的路，得 出結論“兩點之間，線段最短”。每個數學問題都有其特定的存在背景和深刻的實際意義，教師要努力 挖掘、尋找這些數學知識的背景故事、實際應用，從而在講授新知前 創設問題情境，以調動學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，為新 知識的

10、學習創造良好氛圍。實踐證明，這是一個行之有效的方法，它 容易形成教育心理上的認知沖突，激發學生的求知欲，引起學生的學 習興趣。3、營造民主寬松的教學氣氛。傳統教學機械、封閉、整齊、劃 一的組織形式，以及由此營造出的唯書、唯師、唯考的教學氛圍，在 一定程度上制約了學生個性，壓抑了學生學習的積極性。因此，在課 堂教學中營造態度民主型、思維開放型、自由討論型的課堂氛圍，有 利于激發學生的學習積極性和發揮學生主體作用。為此，要提倡四 敢-敢說、敢想、敢問、敢笑。學生在課堂上不必拘束，只要與學 習有關，想什么都可以，想到什么就大膽地說，說得精彩，給予鼓勵, 說得不對，可以重說，即使錯得荒唐，引起一片笑聲

11、，也是充滿友情 和善意的。和諧的課堂氛圍和融洽的師生關系似甘泉雨露，滋潤著學 生的心田，使課堂教學充滿了生氣，氣氛民主寬松，這是教學的最佳 精神狀態。三、針對數學學科特點，激發學生學習興趣1、利用數學史料，增強學生學習數學的自信心。數學史輝煌燦爛，數學家燦若群星，數學故事生動有趣，數學思想博大精深 這都是數學的寶貴資源，對學生有很強吸引力，教師要充分利用這些 資源，對學生進行愛國主義教育，培養愛國情操。同時向學生講述我 國古代數學處于世界領先水平，只是在近代落伍了，激發學生學好數 學，振興祖國的責任感和緊迫感；通過講述祖沖之、楊輝、劉徽等數 學家的事跡，感召學生，刻苦學習，勇于探索。2、利用數

12、學美，激發學生情感。數學從表面上來看，好像枯燥 無味、令人生厭，然而它卻具有一種深遂的、理性的美。數學語言的 簡潔美、數學定理的和諧美、數學理論的統一美、數學推理的邏輯美、 數學構思的創造美。在教學中，教師提示數學美的時候，一定要投入 濃重的感情色彩，用發自內心的激情感染學生，啟迪學生，引導學生 領略數學的美妙，使學生在享受到數學美的同時，激發對數學美的強 烈追求，讓數學美成為創造性思維的源泉。3、教師要及時地給予學生鼓勵性的評價。在數學課堂教學中， 學生常會出現一些不俗之處和閃光點，教師要及時表揚、鼓勵，進行 贊賞性的評價，使學生體驗到成功的喜悅，提高學習的積極性和主動 性，而且師生間也得到

13、一次心靈的交流。教師在教學中要努力發現， 善于捕捉學生的閃光點，哪怕是極小的進步，也應及時予以肯定，激 其奮發向上。4、將數學的知識性和趣味性有機結合起來。一名好的教師在傳 授知識時，不能只考慮認知過程，同時還要考慮情感過程，教師的創 造性勞動在于選擇恰當的方法，把理論變成人們活生生的思想和情 感，這就需要在教學中投入智慧，投入情趣，把數學課上得波瀾起伏、 妙趣橫生，使數學課產生巨大的學習感召力、科學感應力和道德感染 力。科學和藝術完美結合的數學教學對學生來說是一種享受。四、更多的關愛后進生學習困難的學生在多次的失敗中，心理是脆弱的，失敗的陰影困 繞著他們，使其喪失了自信心和自尊心。因此，對于這些學生，教師 首先要投入更多的感情，引導、幫助他們逐漸恢復自尊心和自信心。 其次讓優秀學生發揚集體主義精神，在學習上幫助后進生，形成團結 互助，和睦友愛的情感氣氛，為大面積提高教學質量創造條件。此外,