1、.四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案（一）(2011-11-01 12:57:19)轉載標簽：語文教研組集體備課雜談分類：教研組集體備課活動學校校本培訓活動記錄表（項目負責人填寫）工作單位：鰲江實驗小學項目名稱集體備課項目負責人陳姜維活動時間2011年10月17日活動地點辦公室活動主題關注對話，升華情感主 講人黃香園參加對象四年級語文教研組申請學時2學時活動內容及進程一、確定本次集體備課的課題為去年的樹。二、確立“關注對話，升華情感”為主題，并學習相關的教育理論知識。三、認真閱讀教材，各人談談自己對教材的理解，并進行教學設計。四、學習去年的樹部分精品教案，取其精華。五、黃香園老師講述自己的

2、設計思路六、組內教師補充，再創作，根據學生實際進行教學設計的修改和定稿。七、記錄修改后的教案。活動反思與建議在設計本課時，充分體現“以人為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。讓學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。過程確認科研處負責人簽字：任魯魯說明：活動一周內，校本培訓職能部門根據項目負責人遞交記錄表審核內容并簽字確認。考勤表附后。11去年的樹（第一課時）教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天

3、天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。學情分析：學生是進入四年級的學生，應當具有初步的閱讀能力和自學能力，對這樣一篇童話故事能夠通過自己對文本的深入解讀，理解課文內容，但是學生學習的難點是與文本情感產生共鳴，體會文章表達方法。設計理念：新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話的過程”。一篇文章，濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗，我們來閱讀

4、這篇文章實際上就是來解讀作者的思想、情感和人生體驗，也就是和作者的一種間接對話。當我們讀懂了文章，也就是和作者達成了心靈溝通，取得了情感共鳴。具體的閱讀教學中，所謂的學生、教師和文本之間的對話，我們的理解就是：學生、教師平等交流，共同探究，相互啟發，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。教學目標：1、通讀課文，品味、感悟重點句段，入情入境地朗讀課文。2、學會多元交流，多元對話。體會童話的表達方法。3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信基礎上的。教學重點、難點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼“有所感染。朗讀感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。領悟文章的表達

5、方法。課前準備：課件課時安排：2課時第一課時本課時目標：初讀課文，整體感知課文內容，提出疑問。學會生字詞。抓四次對話深入品讀課文。教學過程：一、激趣導入，質疑課題。1、播放小鳥給大樹唱歌又給油燈唱歌的課件，引出課題。2、板書課題之后學生質疑。（設計思想：在課堂上挖掘學生的興奮點，就是最大限度地調動學生學習的積極性，引發學生閱讀本文的興趣。使學生的精神處于興奮狀態，從而促使學生津津有味地深入閱讀、品味、思考）二、初讀課文，感知交流。1、學生帶著問題初讀課文。讀正確、通順、流利。（設計思想：“讀”是學生與文本對話的最基本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學生讀的自主權，更有助于激發學生讀的興

6、趣,初步感知課文內容，提高閱讀的效率。）2、交流初讀感悟、收獲。通過讀書解決了什么問題？讀懂了什么？學生介紹自己學會了生字詞語，教師相機出示字詞讀一讀。學生介紹讀懂了課文內容，知道課文主要內容。（如果學生說不好，可以引導從：什么時間？誰和誰之間？發生了什么事？幾個方面來概括主要內容。）（交流初讀感受，整體把握課文主要內容，解答讀前提出的問題，提出再次讀書遇到的新問題。教師通過了解學生的情況對下一步教學預設做出及時的調整。）引導學生理出故事的層次。（四次對話：第一年，第二年樹根?山谷工廠?村子油燈）三、深入研讀、細心品味。讓學生自己提出問題，重點研讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，以

7、及小鳥尋訪大樹時的焦急的心情。（1）引導學生讀后三段，讓學生自己提出關鍵問題。師：同學們，小鳥和大樹約定好，第二年再來唱歌，可是大樹不見了，小鳥找啊找啊，找啊找啊，火柴已經用完了火柴點燃的火還在燈里亮著。請大家認真地讀讀后三段有什么問題嗎？學生可能會提出以下幾方面的問題：第二年小鳥找不到大樹，為什么一個勁地在尋找大樹？為什么小鳥得知大樹變成了火柴，火柴已經用完，還睜大眼睛盯著燈火看了一會，接著又唱起了去年的歌？引導學生梳理問題：師：同學們讀書非常認真，不僅解決了讀前的問題學會了字詞，了解了主要內容，而且提出了兩個重要的問題，這兩個問題有著緊密的聯系，解決了其中關鍵的一個問題，其他問題都能解決。

8、學生帶著問題再讀后三段，然后交流。（閱讀的過程就是學生不斷發現問題解決問題的過程，不是教師直接給問題，而是找準切入點，讓學生自己發現問題，然后帶著問題深入研讀，能最大限度激發閱讀興趣，提高閱讀效率。）（2）帶著問題品讀第一次對話：隨著學生的的交流的深入，相機引導閱讀文章一、二、三、四自然段。體會小鳥和大樹之間的情感。讓學生進入情境反復進行朗讀。品味重點詞語：好朋友一定（3）品讀第二次對話：隨著學生的繼續交流，深入品讀五、六、七、八、九自然段。體會小鳥對大樹的感情。（4）重點品讀第三次對話、第四次對話。師：同學們，你說大樹還在嗎？鳥兒是怎么認為的？請同學們再次有感情地朗讀大樹與小鳥的對話，體驗大樹與小鳥的情意。出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起唱過歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”