1、題西林壁教學設計設計意圖：古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。題西林壁是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發學生學習古詩的興趣，培養學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。學習目標：1. 激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/2. 培養學生探索詩意的能力。3. 樹立正確的認識事物的觀念。課前準備：收集蘇軾的生平資料。教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“

2、不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯系生活從中獲得啟示。教學準備：教學課件教學過程：一、情景導入師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？生：背誦古詩春日、詠柳、游子吟、春夜喜雨等等。師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？生：（生答、齊誦）師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。現在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準備，我們出發了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云

3、霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩。現在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？（生答）題西林壁誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學生簡介）（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。二、欣賞古詩，注意字音師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時，可以小聲的跟讀，注意讀準字音。生：欣賞古詩，小聲跟讀。三、自學古詩俗話說書讀百遍，其義自見，請同

4、學們用自己喜歡的方法自學古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。生自學，師巡回指導四、理解古詩師：學好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關的詩句。（出示詩句前兩行）師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？預設：不理解“橫看、側看、嶺、峰”師：誰能告訴橫看、側看是怎樣看? （結合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學生自由表達）師：同學們描述的還是不夠形象準確。請你仔細觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片）師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，

5、廬山的山嶺 生：連綿不斷（引導學生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側面來觀賞，廬山的山峰 生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。師：作者還從哪個角度觀看了廬山？（遠處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會是什么景象？（學生發揮想像）師：同學們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹）過渡：作者發出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學生讀詩句）在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？緣字。先讓學生理解

6、，不理解在滲透查字典找意思。師：誰說說這兩句詩的意思。（生說）師：誰能用“因為所以”再來說一說。學生練說，指名。生：因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目。要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應該怎么辦？（生思考、回答）過渡：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。師：結合我們今天學的這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？生答：客觀全面的了解事物。師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？生答：優缺點全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？師：剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。六、升華主題師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我