1、打好詞語教學“組合拳”小稻秧脫險記詞語教學賞析打好詞語教學“組合拳”小稻秧脫險記詞語教學賞析祁麗進入中高年級，隨著課文篇幅的增長，陌生詞語的數量越來越多，而傳統的詞語教學，往往集中學習、集中理解，方法單一，不僅教學效率比較低，而且還損傷了學生語文學習的積極性。當前的詞語教學更需要在繼承中創新，在傳統中突破，在每一課的教學中尋找多樣化的教學方法。下面我結合自己在小稻秧脫險記一文中的詞語教學談談體會。授人以漁，在預習中嘗試理解師：通過課前的預習和自學，你弄明白了哪些詞語？生：我明白了“蠻不講理”，這個詞語的意思是“一點不講道理”。師：你怎么弄懂的？生：我媽媽說誰不講道理的時候，經常用到這個詞。師：

2、你是聯系自己的生活實際來理解的，這是理解詞語的好方法。還讀懂了別的詞語嗎？生：我知道“一擁而上”的意思是形容周圍的人同時向一個目標猛擠過去。師：你是怎么弄懂的？生：我是查字典弄懂的。師：查字典也是一個好方法，這說明你也養成了很好的學習習慣。面對大量的詞語，面對寶貴的課堂教學時間，鼓勵學生利用課前充分自主學習就顯得尤為重要。教學中，我并沒一個一個地給學生解釋詞語，而是一面讓孩子自己說說在預習中讀懂的詞語，一面幫他們梳理、總結理解詞語的方法，如聯系生活實際理解、查找工具書理解，等等。盡管有時孩子的理解比較簡單、膚淺，甚至是錯誤的，卻給了孩子一個展示學習成果的舞臺，一個交流學習過程和方法的機會。“授

3、人以漁”的意義不僅在于教給學生學習的方法，還在于激發孩子自主學習的熱情和積極性。注重感悟，在朗讀中體會理解出示：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”師：這句話誰會讀？師：想一想，這棵雜草在說這句話的時候心里在想什么？生：這棵雜草在想現在是大晴天，不應該下雨呀！生：雜草還會想剛才我跟小稻秧搶營養，現在下的這個雨會不會是什么人來找麻煩了！生：是的，現在是大晴天，這個雨肯定是農民們噴灑的除草劑，我們要趕快想辦法。師：唉，小雜草為什么不想這是農民們在給小稻秧澆水呢？生：因為雜草剛跟小稻秧搶了營養，心里正擔心什么呢。生：雜草做了壞事，心里很緊張

4、，只要有一點動靜就會讓它注意。師：因為自己比較緊張，一點小事就會引起關注，這樣的情況用文中一個詞講是什么？生：警覺。師：這就是“警覺”！雜草很警覺的時候會怎么說這句話呢？背詞語手冊是一代人學習詞語的集體記憶，其謬誤的根本在于忽視了漢語的特點，即模糊性、體驗性，很多詞語的意思“只可意會”，卻很難用準確的語言進行解釋、描述，很難“言傳”。(教學論文)那么怎樣引導學生準確地“意會”詞語呢？這就要求老師注重學生對語言的感悟，讓他們在上下文的具體語境中體會詞語的意思。“警覺”就是這樣一個很難解釋清楚的詞語，教學中我抓住雜草說的話，引導學生聯系上下文想象雜草的心理活動，這樣就比較清楚地把握了雜草“警覺”的

5、心態。詞語的意思有時是很難“言傳”的，這時可嘗試“聲傳”，也就是用朗讀來表達自己的理解。近義辨析，在對比中加深理解師：讀讀這三句話，你發現它們有什么相近的地方？一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草荊，是專門用來收拾你們的！”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”生：這三個句子讀的時候都要讀得很響亮。師：你怎么知道的？生：我注意到句子里的這幾個詞：嚷道、洪亮、大聲。師：既然都是表示聲音響亮、聲音大的意思，那么我們把這三個詞語換一換位置，行不行呢？生：既然意思差不多，應該可以。師：別急，把詞語換進去再讀一讀，體會體會。師：通過自己的朗讀，你覺得能換嗎？為什么？生：不能！這些詞雖然都是說聲音大，但“嚷道”還說明雜草是不講文明，不講道理的，這個詞不能寫噴霧器大夫。生：“洪亮”和“大聲”說明噴霧器大夫一點不怕雜草，不像小稻秧那么害怕它們。生：噴霧器大夫大聲說話是因為他要幫助小稻秧，它就像我們生活中的警察一樣，幫助好人打擊壞蛋。師：是的，從這兩個詞也可以看出