1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 摘要：將自主學(xué)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口，采用預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，使獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程成為理解數(shù)學(xué)、進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建；實(shí)踐 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、靈活性、廣泛性，進(jìn)入高中及時(shí)變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂教學(xué)模式，既是素質(zhì)教育的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 一、高中數(shù)學(xué)

2、學(xué)科特點(diǎn)分析 數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，是人類高超的智力成就，已成為人的基本素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，是一個(gè)由知識(shí)、問題、方法、符號(hào)等多種成分組成的綜合邏輯系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的抽象性。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)而言，它是一種用數(shù)學(xué)進(jìn)行全面育人、科學(xué)育人、“教”與“學(xué)”相互協(xié)同的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，人的理性思維能力、審美意識(shí)、洞察能力、判斷能力及創(chuàng)造能力必將得到全面的提升。為此，它強(qiáng)調(diào)不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升；不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。因此，課堂教學(xué)更應(yīng)注意使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，突出數(shù)

3、學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生提供充足的能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的情境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 課內(nèi)外一體化安排的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)活動(dòng)的軸心，教師讓位于學(xué)生，給學(xué)生提供更多獨(dú)立或合作的探究機(jī)會(huì)，教師的啟導(dǎo)和師生共同參與應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。 （一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的條件 高中學(xué)生要形成預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，一是要心理和理性思維達(dá)到一定的水平；二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)順利形成的心理基礎(chǔ)；三是具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)策略。 （二）高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模

4、式構(gòu)建注意問題 自主學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)鞏固學(xué)生主體地位，形成“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。一是課前預(yù)習(xí)要有明確具體的任務(wù)和要求，課內(nèi)要有融洽的氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生才能的教學(xué)情境，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生課后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各類問題，形成問題意識(shí)，讓學(xué)生知道探討什么，如何去探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣和研究問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生步入自主性學(xué)習(xí)的軌道；三要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層要求；四要課內(nèi)課外一體化安排，課外自主學(xué)習(xí)要有計(jì)劃按步驟地依據(jù)老師安排的內(nèi)容進(jìn)行。 （三）構(gòu)建預(yù)

5、習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的相關(guān)策略 關(guān)于高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式，教師要充分設(shè)計(jì)，及時(shí)引導(dǎo)。我校采用的“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”是一種強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外一體化安排的自主教學(xué)模式，其主要教學(xué)策略有：一是教師對(duì)預(yù)習(xí)要有明確的設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)學(xué)；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，課內(nèi)五步（自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)檢測(cè)，合作探究，拓展練習(xí)，新課導(dǎo)學(xué)）可穿插進(jìn)行，課后分兩段（強(qiáng)化訓(xùn)練，新課預(yù)習(xí)），每節(jié)課課內(nèi)外一體化安排；三是確定好適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)。確定目標(biāo)是教師備課的首要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理具體，規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。四是著力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)自立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)自己

6、的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。五是引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)法。可以鼓勵(lì)學(xué)生從研究具體的問題出發(fā)，認(rèn)真分析問題的各個(gè)方面，積極大膽地合情假設(shè)，合理猜測(cè)，按科學(xué)邏輯思維程序深入研究。科學(xué)研究是一種學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)內(nèi)化為個(gè)體情感態(tài)度價(jià)值觀的必經(jīng)之路。六是教師要適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行知識(shí)的深化提高，它將教師指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性完美地結(jié)合到了一起。 三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐 （一）依據(jù)課型，課前精

7、心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案 設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題，課內(nèi)外一體化安排，讓學(xué)生帶著已貯備的知識(shí)、自己的疑問進(jìn)入課堂。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，更利于知識(shí)的全面掌握。高中生有一定的自學(xué)能力，引導(dǎo)其掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這樣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前，有很多教師不重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也是一味地依賴教師而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只有在老師布置后才走馬觀花地去預(yù)習(xí)。因此，為避免預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，列舉自學(xué)提綱，從內(nèi)容到思維的深廣度、知識(shí)與方法歸類、預(yù)習(xí)筆記記錄點(diǎn)、疑問與討論

8、點(diǎn)等都要提出具體要求。 （二）依據(jù)教材內(nèi)容，以精備的梯次問題為導(dǎo)向 在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，以問題為導(dǎo)向，讓自學(xué)與討論、交流與點(diǎn)撥充斥課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想、演算、推理、概括，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考的空間，讓課堂動(dòng)起來，通過合作交流討論形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。自學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀理解、歸納、整理、分析、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。討論是進(jìn)行信息、思想的交流，是把思維引向深入與開放、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的一種途徑，是利于問題解決的有效學(xué)法。討論可以滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)合作鉆研的精神和科研意識(shí)，積

9、累歸納數(shù)學(xué)方法。點(diǎn)撥是提升學(xué)生思維能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何高效合情點(diǎn)撥是彰顯數(shù)學(xué)教師功力的關(guān)鍵點(diǎn)，課前需精心準(zhǔn)備。對(duì)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的歸納提煉是點(diǎn)撥的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要方面，而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的有力保證。教師點(diǎn)撥時(shí)既要重視數(shù)學(xué)思想的提煉，更要重視解決具體問題的通性通法的歸納與總結(jié)。 （三）依據(jù)考綱，充分利用課本資源 課標(biāo)教材與生活實(shí)際結(jié)合緊密，趣味性、探索性強(qiáng)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)由“看”“聽”“算”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤白觥薄罢f”“用”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，適時(shí)拓展，設(shè)置開放問題，讓學(xué)生帶著問題出教室。為此，筆

10、者設(shè)置了“觀察”“思考”和“探究”等欄目讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問題也利于學(xué)生自學(xué)，章節(jié)后的閱讀材料，小結(jié)中的參考例題都是為學(xué)生自學(xué)而設(shè)計(jì)的。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行閱讀、思考并形成習(xí)慣。新課標(biāo)教材，教師需補(bǔ)充一定量的內(nèi)容，才能使學(xué)生適應(yīng)高考選拔的需要，因此，課后及時(shí)布置一些相關(guān)開放性問題讓學(xué)生探究，這對(duì)提高數(shù)學(xué)解題能力是十分必要的。 （四）注重課后反思，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行歸納總結(jié) 能力在思索中提升。課后自覺地進(jìn)行反思，歸納梳理知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律，概括同類題目的解題通法，再由通性通法指導(dǎo)我們?nèi)ソ鉀Q同類題目，這對(duì)解題能力的提高尤其重要，有助于學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力。要善于在思考中感悟，把知識(shí)技能及解題策略真正內(nèi)化為自己的東西，打造一個(gè)完整的數(shù)學(xué)解題方法體系。將一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效整合，解題方法靈活貫通，在形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，思維能力得到長足發(fā)展。反思?xì)w納，總結(jié)概括，在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活成長的主要場(chǎng)所。教師以開放、接納、包容的心態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)問題