1、幼兒園美術教育活動心得 學習和駕馭簡潔的美術活動學問、技能，培育幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術教化的基本目標。駕馭肯定的美術學問、技能是從事美術活動的必要前提。下面是為你細心整理的幼兒園美術教化活動心得五篇，僅供參考，盼望對你有所扶植。 幼兒園美術教化活動心得1 孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進孩子思維、情感等方面的發展。 1、為孩子的創作供應豐富的感性閱歷 2、恰當地指導能激發孩子的創作熱忱 對于我們小班孩子來說，他們的繪畫水平較低

2、，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，我們可以激勵孩子自己來說，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內心世界的干脆途徑。在班上，孩子繪畫的特點之一是邊說邊畫。因此，在美術活動中，我把握好孩子的“說”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，并激勵孩子與同桌的伙伴相互溝通、提問，如：請小摯友靜靜地告知旁邊的好摯友，你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?通過恰當的“說”，不但為孩子營造一個寬松、和諧的繪畫環境，激發孩子的繪畫愛好和主動的情感，而且在同伴間的溝通中起到一個相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創建力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達實力。 對于

3、我班孩子來說，思維實力、想象實力等仍舊受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性閱歷，扶植孩子更好地對事物的表象進行創作與想象，我以參加者的角色，通過講解并描述自己的小故事或自己的發覺，平行地加入到孩子的活動行列當中。 隨著幼教改革的不斷發展，很多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對美術活動中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會影響孩子的發展。 子美術表現力的發展。為了避開幼兒對范例的機械仿照，然而又能適合不同層次孩子的不同發展水平。因此我在向孩子示范時，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現的事物進行結構分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特

4、點，用自編的小兒歌扶植孩子更好地理解和表現事物。如：在教孩子畫“小鳥”時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀?通過用各個圖形的組合表現小鳥基本外形的方法，扶植孩子孩子更好地進行表現。其次，在教畫蝸牛、小魚等不同動態時，我嘗試運用“基本形”不變的方法，引導孩子發覺其中的異同，從而表現出動物的不同動態。 幼兒園美術教化活動心得2 在幼兒園，美術活動是幼兒喜愛的一種藝術活動，是幼兒相識世界、探究世界的重要手段。幼兒園美術教化的目的在于培育熬煉孩子的視察、記憶、想象、表現和創建實力，幼兒把自己關注的熱點、感愛好的事物和幻想的美妙世界畫在紙上變為現實。因此，活動

5、中老師應盡量避開呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用敏捷多樣的教學方法，讓美術教化發揮更大的作用。 1、愛好激發法是激發幼兒的學習愛好是幼兒創建性的基礎 俗話說，愛好是最好的老師。那么，怎樣激發幼兒的愛好呢?老師要注意豐富孩子的生活閱歷，調動幼兒繪畫的主動性。并通過嬉戲活動，培育幼兒的繪畫愛好。在幼兒繪畫活動中，老師運用嬉戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、開心的嬉戲中獲得學問和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜愛的美術活動，激發幼兒的愛好。繪畫是幼兒的嬉戲，但也有的孩子對畫畫沒有愛好，其緣由是多方面的。材料是否吸引幼兒、選

6、材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫愛好。在教學活動中，老師首先要考慮選材是否合適。 2、視察與認知脫離“示范仿照”的傳統繪畫教學方式 要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的視察事物。如，幼兒畫樹時經常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒視察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。 3、構思、繪畫法激勵幼兒先想后畫 來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思索的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，在嬉戲中學習構思，在想象中學習構思，在視察中學構思，幼兒

7、美術活動的全過程都強調以嬉戲引發孩子的愛好和表達表現的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現在畫面上，培育幼兒的想象力和審美實力，美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。 4、在評價中讓幼兒充分體驗到勝利的歡樂 對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。激勵性的評價可以愛護孩子的創作熱忱，期盼下一個活動的到來。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的愛好和主動性，使幼兒感受到自己的進步，發覺自己的實力和才能，讓幼兒體驗到勝利的歡樂，從而促進幼兒的發展。 幼兒園美術教化活動心得3 美術，是幼兒非常喜愛的活動之一，美術教化是幼兒園素養教化的重要內容，也是人生啟蒙教化的重要一環。孩子們不僅能夠從

8、美術活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發展動手動腦實力、創新實力、仿照力、視察力、想象力等，滿意其新奇心與求知欲，使他們的創建思維、求異思維都得到良好的發展。 什么是幼兒美術教化?其實，幼兒美術教化應與成人的專業美術教化相區分。詳細來說，幼兒美術教化包括三層含義：一幼兒美術教化是一種情感教化，是滿意幼兒審美情感須要的教化。幼兒喜愛涂涂畫畫，他們對美術有一種自然的嗜好，他們對美術感性地把握世界，與他人進行情感溝通。因此，幼兒美術教化應為幼兒供應情感溝通與滿意的機會。二幼兒美術教化是一種創建教化，是以培育幼兒創建實力為核心的教化。每個幼兒都有美術創作的潛能。在幼兒的美術作品中，我們常常可以看到一

9、些在成人看到既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意支配的空間構圖等。這些都是幼兒從自身閱歷動身，經過大膽想象而創建出來的。因此，幼兒美術教化應當激勵和指導幼兒以自己的眼光視察四周世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術地表現自己的體驗。三幼兒美術教化是一種操作教化，是培育幼兒手、眼、腦協調活動的操作教化，也是感受和創建沒的過程，幼兒須要手、眼、腦的協調活動，他們須要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術教化應當為幼兒供應充分操作的機會。幼兒園美術教學是幼兒美術教化的一部分，并且是占據重要地位的一部分。 學習和駕馭簡潔的美術活

10、動學問、技能，培育幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術教化的基本目標。駕馭肯定的美術學問、技能是從事美術活動的必要前提。我們在開展美術教學時應當充分利用環境的.有利條件，以主動運用感官為原則，為幼兒供應充分活動和操作的機會。 幼兒園美術教化活動心得4 轉瞬間我們幼兒園開展米羅美術課程一個學期了，全部的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過一個學期的培訓學習和教研，我們的美術教學也在不斷的成熟中。 記得今年夏天外出學習，我第一次接觸到米羅可兒，當時是聽的一節拓印想象的課，從起先對這節課的迷茫，到后來的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛上了米羅可兒。 繪畫是一種兒童非常寵愛的活動，

11、能充分發揮兒童的想象力和創建力，使兒童歡樂。而米羅可兒美術的才智美術課程體系是以借形想象為核心，以相關、相像、相對想象為基礎的系列兒童創意想象美術活動體系。所謂借形想象，是將人類最一般、最原始的想象，運用到兒童教化中來的一種形式。本著這種理念，我起先了本學期的美術教學。 我印象比較深刻的一節課是小班的高興奮興上幼兒園，在排出課程表知道那周要上這節課的時候，我就起先細心的打算。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后打算所須要的各種材料。最終起先上課了，我先和小摯友們做了個臉部表情的嬉戲，然后每一組發了兩面小鏡子，讓小摯友們視察自己豐富的表情，此時孩子已經特別感愛好了，我抓緊進入正題，問問小摯友上幼兒

12、園快不歡樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂，為什么喜愛上幼兒園呢起先畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯，這個早就想好了。我告知小摯友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候肯定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，肯定要畫出自己的特征。這時孩子就起先仔細的畫了，我對個別不敢畫的孩子進行著重引導，并來回的視察孩子畫的狀況，當我看到文文畫的畫時我快樂極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很仔細的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當她覺得很滿足的時候，我剛好的表揚她，然后告知她假如再加一些什么會更美麗。一節完備的美術課結束了。 幼兒園美

13、術教化活動心得5 在美術課題實施過程中，我覺得須要把自己的反思與體會進行總結如下，從而有利于我今后的改進與發展。 孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創建才能，但小班孩子年齡小、限制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發幼兒美術活動愛好的關鍵。 1、豐富孩子的感性閱歷。 春天，它隱藏著無窮的奇妙和想象的空間。因此在開展美術教學中，我能隨時地捕獲孩子感愛好的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子視察、觀賞的時間，引導他們進行細致的視察，使

14、孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，扶植孩子們積累豐富詳細的、干脆的生活閱歷，從而激發孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行棉簽點畫“迎春花”前，我們通過與孩子們一起到戶外找尋報春的迎春花、視察迎春花、與迎春花交摯友等活動，不但引起了孩子們的學習愛好，而且從中獲得了很多關于迎春花的感性相識，為點畫“迎春花”積累了豐富的閱歷，從而更好地把它表現在畫面中。 2、運用嬉戲環境，激發幼兒的繪畫愛好。 小班孩子留意力簡單分散和轉移，寬松、富有童趣的嬉戲環境能促進幼兒的活動愛好，調動學習的主動性，熟識的、生活化的情景會使幼兒感到親切和新奇，激發幼兒的新奇心和繪畫的動機。比如、在引導幼兒畫“小熊吹泡泡”之前，我先帶

15、幼兒玩了個“吹泡泡”嬉戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出很多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出很多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對嬉戲充溢了愛好，在繪畫時，幼兒很有愛好的在紙上畫滿了大大小小的、高凹凸低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著嬉戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿意。 3、適當的示范。 小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現實力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的愛好，不利于孩子美術表現力的發展。為了避開幼兒對范例的機械仿照，因此我在向

16、孩子示范時，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌扶植孩子更好地理解和表現事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術嬉戲的形式綻開，調動了幼兒學習的主動性，激發了幼兒的想象力，集中了幼兒的留意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，扶植幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓，一個圓，一節一節連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!”在其活動中，幼兒的思維活躍，主動性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線團一樣的貝殼，彎彎的

17、觸角通過用各個圖形的組合表現小蝸?；就庑蔚姆椒?，扶植孩子更好地進行表現。 4、恰當地指導。 小班幼兒的自我約束實力差，坐不住，繪畫活動中總喜愛自言自語，任我多次提示、限制，但還是鬧哄哄、始終難以寧靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是激勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我變更以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小摯友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既駕馭了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄

18、，細致瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動好玩的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴溝通、提問。如：請小摯友靜靜地告知旁邊的好摯友，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說，駕馭了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創建力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達實力。其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態時，我嘗試運用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步相識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。 總之，