1、“新基礎教育”成型性研究后階段修訂規劃一、學校基本情況學校名稱：上海市閔行區紀王學校建校時間：2002年6月學校等級：辦學a等二級校長兼書記：李赟學校地址：閔行區紀翟路1665號電話：02162960640教職工人數：126人教師人數：103人校園網網址：學生總數：1250人班級總數：37班（含輔讀班1個）獲得榮譽：市軍民共建先進集體、市綠化先進單位區文明單位二、指導思想在“新基礎”理念的指導下，通過在“研究性變革實踐”中的“事”中成富有創造智慧的“人”，來實現新型學校的創建。三、預期目標1、總目標在“新基礎教育”理念的引領下，爭取在兩年半的時間內，逐步跟上基地學校實現“學校轉型”的基本要求，

2、創建并基本形成以“尊重、支持、合作、發展”為學校文化內涵的“新基礎教育”新型學校。培養目標：“敢創新、會實踐、善審美、憂民族”的人才觀“敢創新”：培養學生具有創新的品質、創新的行為，即激發學生的學習欲望、探究欲望、敢于向權威挑戰和質疑的勇氣，并具有創造性解決問題的傾向與潛質。“會實踐”：培養學生會將自己的所思所想付諸于行動，成為改造自然、改造社會的有意識的意義性行為活動，在活動中進一步挖掘、提升思考和探究的潛力與高度。“善審美”：培養學生準確的審美觀、健康的審美情趣，能欣賞自然美、藝術美；能崇尚社會美、生活美，從而形成良好的人格修養。“愛中華”：培養學生繼承中華民族的優良傳統，能“憂民族所憂、

3、思民族所思”，進一步增強學習的內驅力，并形成為“中華民族的振興”而努力學習、而奮發向上的優良品質。2、分階段目標第一階段（2007、32007、8）（1）組織學習新基礎教育論，反思分析學校開展新基礎教育推廣性研究狀況，制定“紀王學校新基礎教育創建高質量學校建設方案”。（2）學校及各教研組制定“新基礎教育”實驗課堂教學從“全、實、深”向“精、特、美”發展的實施方案。 （3）學校及各年級（班級）制定切合實際的學生教育、班級文化、學生個性發展的實施方案。 （4）學校通過校會、班會、教工大會及各類研討課，宣傳并啟動本建設方案，營造出奮發向上的積極氛圍。 （5）管理核心向發展策劃性努力，制訂“尊重、支持

4、、合作、發展”的建設方案。第二階段（2007、92009、6）（1）逐步建立“新基礎教師”的培養成長模式，各梯隊教師通過實踐反思不斷向目標自我更新。（2）校園學生活動“源泉”不斷豐富，形成各教育階段縱向銜接，教育內容分層次遞進，課堂教學與校園文化、班團隊活動、社會實踐聯動的育人體系。（3）不斷完善調整“尊重、支持、合作、發展”的體系。第三階段（2009、72009、10）（1）加大教師專業素質的培養力度，一批“特色型”、“智慧型”教師群體涌現。（2）學生綜合素質迅速提升，在德、智、體、美及社會活動中涌現出一批優秀學生、優秀學生干部和優秀班級集體。（3）“尊重、支持、合作、發展”的“新基礎學校”

5、基本形成。四、學校情況分析（一）學校發展原有基礎1999年學校投入“新基礎教育”實驗以來，兩次舉行全國性的現場研討活動，有力推進課堂教學改革，并有效地轉變教師的教學觀念，提升學校的辦學理念,學校的辦學層次得到提高。2002年6月隨著兩校合并為九年一貫制的新學校，擴大了辦學規模、改變了辦學模式，學校發展有了更大的空間與舞臺，學校以“創建二十一世紀新型學校”為目標，在“新基礎教育”實驗沃土的滋養下，學校的校園環境、校園文化、乃至師生的精神狀態有了質的變化，特別是那堅不可摧的精神“勤、強、禮、信”已在我校凝聚。“校榮我榮，校衰我辱” 的旺盛人氣已在學校迸發。學校以教師的主動發展帶動學生的主動發展，以

6、優質的校園文化滋潤學生的行為素養，以“新基礎教育”理論引領學校的辦學實踐，學校呈現極大的發展潛力。1、校園環境凸顯審美性校園環境的設計首要考慮其功能必須滿足教育現狀與發展的需要，因此在功能到位的基礎上，學校必須考慮學校環境的審美性。走進學校大門，一條寬九米的大道引向中心廣場，廣場中央設計了造型交替變化的噴泉，噴泉南北兩側是兩盞造型別致的廣場燈。在噴泉的映襯下主教學樓的門樓線條明快，大氣、豁達是跨入校門的第一感覺。其次是學校色彩的定位，大多學校以紅色為主題色，紅色雖熱烈但似乎多了些許躁動，強調主色彩的靜謐，因此確定藍灰色為學校主題色。大家發現寧靜的背景更能創造良好的學習心境。更值得自豪的是連接南

7、北教學樓的天橋成為學校一道亮麗的風景線，波浪型的頂棚采用綠色陽光板，光線透過頂棚在橋面落下隱約的日光。美的校園激發師生的自豪，美的校園陶冶學生的情感，一首愛校、護校、興校的戰歌在紀王學校全體師生內心回蕩。2、環境建設凸顯情趣性學校是學生生命活動的主要場所，義務教育階段的學生由其年齡要求而決定校園環境的設計要有一定的情趣，讓校園成為學生成長的樂園，讓學生在休閑的環境中溝通情感。因此學校在景點的設計布局上充分考慮學生活動的需要。學校南北校區各有一個紫藤架，春天來臨，紫色的花朵綴滿枝頭，美不勝收。南校區是六至九年級的教學區，中學生漸趨成熟，在閱覽室門前設計小徑迂回的花園，學生信步園中閑適之情油然而生

8、。北教學區是一至五年級教學區，大草坪給孩子更多的活動空間，楊柳依依下的假山池沼更是風姿綽約。另外蘑菇亭、木柵欄點綴校園增添不少童趣。紀王學校的校園是樂園，紀王學校的校園是景園，佇足校園處處是景，學生的生命、自然界萬物的生命同生共息，生活顯得更有色彩。（二）、在發展中形成的強項1、構建了學校陶藝綜合性校本課程學校的發展需要課程的依托，課程又是體現學校辦學理念和辦學特色的重要載體。在“讓學生快樂成長，讓人生充滿希望”的理念指導下，我們了構建陶藝綜合性型課程：低年級（一、二年級）以“玩陶、樂陶”為主題，中年級（三五年級）以“識陶、制陶”為主題，高年級（六九年級）以“賞陶、創陶”為主題。通過課程的實施

9、，學生在深厚廣闊的文化背景之上，了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，感受深厚的中華民族文化精神，開拓視野，增長知識，陶冶情操，提高藝術、文化、思想素養，在此基礎上鼓勵學生大膽創新，展現自己的奇思秒招。教師在課程開發中體驗創新的樂趣，在課程實施中積累自己成功的經驗與智慧，實現自己人生的價值，提升生命質量。特別是通過陶藝實踐活動，讓學生了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，感受深厚的中華民族文化精神，開拓視野、增長知識、陶冶情操，提高藝術素養、文化素養、思想素養，并在此基礎上，創建富有生命力的校園生活，提升師生生命質量。2、構建了德育目標分層遞進社會實踐體系根據不同年級學生年齡特點開展豐富多彩的系列社會實踐

10、活動，加強民族精神教育是德育工作有效方式。在設計這些活動中，我們遵循從學生的年齡特點出發，從學生的興趣出發，從學生的認知水平出發的“三出發”原則，注重了教育內容與教學內容相結合；教育重點與行為習慣培養相匹配；教育專題與學生年齡特點相符合；每個年級都以“愛國主義教育”以及“行為習慣養成”為活動核心，設計了各自的民族精神專題活動方案，如開展：- 學陶、樂陶將傳統瑰寶發揚光大系列主題活動；-愛國、頌國將愛國教育落到實處系列活動；-我行、我秀將青春飛揚唱得響亮系列活動；-義賣、助老將愛心奉獻進行到底活動；精心策劃“關愛他人，獻一片愛心”、“爭當環保小衛士”、“拒絕毒品，珍愛生命”“消防演習”“參觀軍營

11、”等實踐活動，在活動中學生感受到改革開放以來的巨大變化和現代化建設所取得的偉大成就；通過參加征文、演講、知識競賽等活動，體會到社會主義制度的優越性，親自體驗到自己作為社會主義國家小主人的責任感和自豪感，在潛移默化中受到民族精神的教育。（三）、制約學校發展因素1、學校管理團隊缺乏整體規劃意識，“等”分配工作意識強，主動規劃的意識淡薄。主要原因：a、干部隊伍缺乏系統有效學習，學習時間力度不夠，工作中經驗意識強。b、管理團隊對“新基礎教育”成型性研究認識上有差異，把“新基礎教育”研究看作是突擊性、短期性的行為。2、教師群體結構和互動水平有較大差異，造成學科間“全、實、深”發展速度與質量有明顯差異。主

12、要原因：a、“新基礎”教育的學科領軍人少。b、教師個體理念更新的意識和主動發展的原動力不強。主要表現在幾個方面：有的教師認為教師的本職是“教學”，而不是“學習”和“研究”，卻沒有認識到“沒有學習”，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，“沒有研究”，教師就只能停留于經驗，無法戰略性的解決日常教學中遇到的問題；有的教師則認為教師終日沉浸于“備課、上課、作業”的事務工作中，總覺得無法抽出足夠的時間學習新理念；也有的教師不求有功、但求無過，事事習慣于等領導、等他人來安排自己。c、教師隊伍梯度發展系列還未構建，導致教師專業化發展的目標不夠明確。學校現有的教師發展性評價制度，將教師分成 “青年新教師

13、”、“成熟期教師”、“骨干教師”，前兩者僅僅區別了教師的不同教齡時期，而沒有體現對教師的發展目標定位，而值得教師奮斗的唯一方向就是“骨干教師”階層，這對于大部分教師來說完全超出了他們的“最近發展區”，是他們目前的能力所無法企及的，從而使這些教師的發展失卻了明確的目標方向，極大削弱其前進的動力。3、學校班隊活動缺乏活力，“泉源”不夠豐富，學生在學校里的生活過分單調，不夠豐富多彩。要促進學生發展一定要“開源”，要創造積極、主動、健康發展的活動平臺，通過不同渠道提供多層次的發展機遇，為學生創造豐富的學校生活。五、創建策略（一）、創建智慧型管理團隊，完善“尊重、支持、合作、發展”的管理機制。 “新基礎

14、”基地學校的實際管理經驗給我們提供了借鑒，不能依靠傳統的管理理念，如一些硬性的等級制度的條例和規章和個人的領導權威來進行管理，而是要在學校管理中真正做到重心下降，形成中心、次中心、網絡式溝通的渠道，做到管理的真正有效、有意義，讓每一位學校成員不僅做正確的事，更要正確地做事。讓每一位成員不僅動手，而且動腦，更有長遠的發展眼光，從而更主動地思考、策劃、研究，形成富有創造性的研究思路和實踐經驗。主要措施：1、加強管理團隊的學習，在實踐、交流、互動中提高領導素養。（1）建立理論學習匯報制度。為提高管理者學習的自覺性，建立行政班子學習匯報制度，每次匯報會前發出通知，要求班子人員把近期來外出學習及報刊、雜

15、志上學習的體會加以整理，在會上進行交流，營造班子成員之間相互促進、彼此學習的氛圍。這樣既務虛，又務實，把理論與實踐、他人的經驗和自己的工作有機地結合起來，達到思想境界的提升和工作能力的提高。 （2）建立專題活動的策劃制度。在決策過程中，加強調查研究，與教師、各級主管部門的溝通，盡量取得各方的理解和認同，在這樣的前提下再作相關的決策。（3）建立干部述職匯報制度。每學年末，各條線分管領導在教代會上進行工作述職，校長室聽取教師意見并進行無記名評價，把測評結果作為續聘的重要依據。（4）、建立干部成長檔案。每一個學校管理人員都建立一個成長檔案袋。每學期開學的工作計劃，學期結束的工作小結，平時聽課、評課、

16、突發事件的處理、重大教育教學活動的組織，都要留下痕跡，文字資料、照片或音像資料，都要進入檔案袋，從中可以看到自己的進步，發現自己的問題。2、建立“尊重、支持、合作、發展”管理制度。（1）“尊重”：既要尊重教師，更要尊重學生。要尊重他們的尊嚴，尊重他們的人格，尊重他們的差異，尊重他們的質疑精神。其中對學生的尊重，要從平等對待學生，允許學生把話講完，讓學生坐下來談話做起。（2）“支持”：學校要支持教師的創造性勞動，教職工也要支持學校領導的工作。但學校工作的所有方面，教職工的所有努力，開展的所有活動，歸根結底都要堅持一個宗旨：為學生的成長成才提供一個支持性的環境，創建支持學生發展的平臺。（3）“合作

17、”：學校領導和師生之間，老師之間，師生之間，學生之間首先是合作伙伴，因此必須確立相互合作的意識，建立相互合作的機制，在合作中學習，在合作中謀求共同發展。（4）“發展”：一切工作最終落實在發展上，包括教師的發展、學生的發展、學校的發展。要從事業、工作和生活上全方位關注教師專業化發展，關注教師的情感、態度和價值觀。要根據學生的不同類型、不同層次、不同基礎采取不同的措施，使每一位學生都能生動活潑地主動發展，使他們的潛能得到最大限度的開發，為他們適應社會的發展和終身發展奠定堅實的基礎。要關注學校品牌的升值，以師生的發展為起點和歸宿，全力打造學校優質教育的品牌效應。（二）建立學校“學術委員會”，指導創建

18、“善學、善思、善創”的教師群體，完善中青年教師培訓機制。1、目標從“把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰”的理念出發，教師通過自我規劃、實踐、反思、再重建實現自我主動發展，逐步實現從“善學型-善思型-善創型”的轉化。“善學型”教師：善于主動學習“新基礎”理論，在實踐自覺應用“新基礎”理念指導教育教學。“善思型”教師：能深度反思，并在反思過程中不斷重建，有自己的反思文集。“善創型”教師：形成自己風格，能創造性的應用“新基礎”。2、具體措施（分階段）第一階段：開展“新基礎”理論學習，指導教師制定三年發展規劃，增強教師主動、自覺發展的意識。（1）、組建“新基礎學術委員會”。校長作為推進“新基礎”第一責

19、任人，把在“新基礎”教育過程中涌現出來的優秀教師組織起來，定期組織培訓與學習，及時為廣大教師提供最新“新基礎教育”研究動態的信息情報資料，同時不定期地將“新基礎教育”研究方面的論文編輯成冊，下發給教師學習，指導教師在理論與實踐中同步提高。（2）、制訂讀書學習制度，提高理論修養。本學期學校要求每位教師重點學習新基礎教育論，并計劃邀請“新基礎教育”研究專家組的老師前來做專題講座，進一步加深廣大教師對“新基礎教育”理論的理解與內化。開學初，在全校教工大會上先由科研室主任對這本書的整體框架進行了介紹，并向廣大教師傳達了葉教授對這本書的輔導情況。要求每位教師認真學習和領會新基礎教育論豐富的內涵，不斷感悟

20、、實踐、反思、重建，并在此過程中逐漸感受教育工作中所蘊涵的生動性、豐富性及其所帶來的自身精神的滿足與價值的體現，幫助教師從自我價值的體現和精神生命的滿足層面，來投入日常的教育實踐，不斷增強教師主動、自覺自我發展的意識。(3)、“新基礎教師”梯隊建設。、確定“梯隊教師“名單。a第一梯隊：歷年來的區級骨干教師，教研組長。b第二梯隊：學校的成熟期教師c第三梯隊：新調入我校的教師及工作不滿五年中的部分教師。、制定“梯隊”教師目標與計劃第一梯隊：率先積極參與“新基礎教育”實驗和成型性變革實踐，并取得明顯成效，逐步形成自己的教學特色和風格，在區里形成一定的知名度和影響力，并示范帶教兩到三位二、三梯隊教師，

21、做好榜樣、示范作用，幫助其他教師盡快成熟。第二梯隊：積極探索，形成教育智慧，提高教育教學實效性。積極參與學習和展示活動，每學期至少兩次教學研討課。第三梯隊：努力學習“新基礎教育”基本理念，并會結合自己的教育實踐去領悟。虛心向帶教老師學習，早日過好班級管理和課堂教學基本功關，每學期至少一次開設教學研討課，盡快成長為專業化水平較高的教師。第二階段：規范教學研討制度，構建教師學習實踐與反思交流平臺（1）.加強自我反思。要求學校教師將“課后八問”寫于教案本的扉頁上，每天課后結合“八問”進行反思，完成一定質量的反思，每月對“課后反思”進行反思，形成“每月一思”，督促教師在反思中提高自己的教學技能。（2）

22、.改革組內公開課的形式。改變以往隨意的組內公開課形式，以同一備課組“同課異構”的形式代替，具體操作方式是：由教研組長提前一周與相關年級備課組教師協商確定活動主題，一周后由同一備課組的幾位教師分別就一個主題開設公開教學課、說課、評課，使教師之間產生更多的思想火花，增強公開課的活動效益。（3）抓好教研組長經常性學習制度，提升教研質量。利用教研組長會議及課余時間組織并要求教研組長對教學理論和教研組建設的相關理論進行經常性學習，增強教研組長理念現行意識，并從自身向教研組教師輻射，從而提升“研”的質量；同時在上學期要求教研組長“每月一得”的基礎上，要求組長們身先士卒，將理論和實踐有機結合起來，變“每月一

23、得”為“每月一案例”，將學習的理論與教學實踐相結合，與教學反思相結合。第三階段：為教師搭設展現自我的平臺，健全可持續發展的教師評價制度（1）大力開展教師教學評教活動，讓一批“善學、善思、善創”的教師在教育教學活動中涌現出來。（2）在學生、家長中開展“善學、善思、善創”型教師的評選活動，激勵教師不斷學習。（3）健全發展性教師評價機制。a、制定我的三年發展計劃b、制定評價表教師發展性評價的指標主要由基本性和專業發展性指標兩部分組成。基本性指標主要是根據教師法、教師職業道德規范以及我市教育部門的各項政策法規來設置的。這是作為學校教師必須達到的基本要求。發展性指標主要是根據教育改革發展的需要和學校發展

24、要求，結合教師自身發展的實際狀況，分階段有重點地選擇部分領域設置的，通過不斷努力方可實現的指標。教師充分結合自身教學個性特色和獨特的教學風格，自主選擇申報，如班級管理有方、備課有特色、教學輔導有個性、教具與學具有創新、自主性作業設計、個性化朗讀等。填寫教師教學個性特色申報表，整理所報獎項的過程材料和階段性成果，切實體現出“人無我有，人有我優，人優我新”的獨特性。（三）形成各教育階段縱向銜接，教育內容分層次遞進，課堂教學與校園文化、班團隊活動、社會實踐聯動的育人體系。積極利用傳統節日、紀念日、重大儀式，充分挖掘思想道德教育內涵，有針對性地開展學生的思想道德教育活動。以重大活動為契機，加強學生社團

25、建設，以社團為主要陣地，開展各種適合青少年學生特點的主題教育活動和實踐體驗活動，同時積極做好網上學生社團主頁的建設工作，倡導健康向上、活躍繁榮的校園文化。具體目標：1、培育民族精神-做人的氣節。每年9月作為“民族精神宣傳月”。各中隊要運用多種渠道及載體堅持不懈地開展這方面的教育。要以培養民族精神為核心，引導學生認識中華民族的歷史和傳統，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感，繼承中華民族優秀的傳統美德。2、規范日常行為-做人的根本。針對學生行為規范養成的薄弱環節，以誠信教育為重點，教育學生在家、在校、在社會上都能夠做到誠實守信、文明守紀。每年3月作為“誠信教育宣傳月”。加強對學生進行中小學守則教育

26、和“小幫手”、“小標兵”、“小主人”、“小伙伴”、“小能手”的“五小”教育，切實提高學生文明守紀的水平。3、重視團隊組織-成長的沃土。重視少先隊和共青團的建設，使團支部組織生活正常化，制度建設規范化，思想建設系統化。切實發揮團員在道德建設方面的先鋒模范作用，開創少先隊、共青團建設的新局面。主要措施：第一階段：實施“感恩教育”為學生的發展打下亮麗的精神底色我們發現許多孩子的感激之情往往停留在語詞上，落實到行動上的大打折扣，甚至存在言行不一致的現象。實施“感恩教育”主要為了引導學生確立“感激”的觀念，學會去感受別人的付出，內心由此產生感動。讓學生學會對于別人的付出，孩子由漠視到有所觸動，從不會說“

27、謝謝”到會說“謝謝”。孩子們多了一顆感恩的心，多了一份感激之情。階段目標：在“關注細節、注重情感、形成系列”上進行深入的研究，加強學生的導行，緊扣學生的生活實踐，圍繞生活育德，在懂得感激的基礎上，著重抓好“學會回報”這一環節，增強學生自主成長的動力，學會感激，懂得回報搭建平臺：1、利用創辦紫竹林廣播、德育園地網頁等平臺來反映學生在感激教育中的真實狀態與感受；2、利用班隊會、綜合實踐活動課構建適合本班學生實施感激教育的交流內容、交流形式，達到生生互動、師生互動，真正起到教育的實效；3、以課題研究規范感激教育的實施過程，在不同的年段確立感激教育所要達到不同的目標。第二階段：強化“文明素養塑造工程”

28、培養學生良好的行為習慣紀王學校的學生身上有著許多良好的行為習慣，比如開朗、大方，樂于接受新事物；主體性和平等意識、法律意識和自我保護意識強；而且能積極參與社會生活，興趣愛好廣泛，有禮貌，這些都是他們的優點，但同時，我們也看到了他們行為習慣上的不足，比如自理能力比較差，任性，自制力不強，做事浮躁，常常以自我為中心，比較自私，不謙讓，不寬容等問題。階段目標：繼續開發和研制文明禮儀、文明語言、文明交際等系列校本課程，并課程化地實施“文明素養塑造工程”，培養學生良好的行為習慣，與禮同行，爭做紀王學校形象大使搭建平臺：1、加強學習，根據小學學生日常行為規范，組織師生、家長共同學習，齊抓共管，促進學生的常

29、規建設，為達到三年發展規劃中的學生素質目標打下深厚的底蘊；2、加強培養，通過紫竹林廣播、國旗下講話、班隊會以及綜合實踐活動課等陣地進行引導交流，促進文明素養的形成；3、加強檢查力度，以中隊考核為抓手，建立一支以值日教師、大隊委員為成員的考核隊伍，加強考核力度。第三階段：舉行“陶藝節”、“藝術節”，開展學生社團活動發展學生的個性特長 階段目標：通過主題教育節活動和學生俱樂部活動，著眼每一位學生的發展，調動每一位學生的活動積極性，擴大參與面，為學生提供展示自己的舞臺，使學生在認真對待學業的同時，促進自身全面素質的提高，有自己的興趣愛好，追求個性的自由發展。搭建平臺：1、在四月份舉行“陶藝節”。我們

30、將以“享受泥性、體味陶韻、感悟人生”為主題，通過陶藝節的各項活動讓全體學生“享受陶藝的快樂，享受成功的喜悅，享受合作的幸福”，加強班級的凝聚力、親和力，提高學生的美學意識、民族榮譽感及團隊合作的精神，在這過程中充分挖掘課堂外的資源，開發陶藝特色的美學教育理念。2、在“六一”節前后，舉行“藝術節”。利用學校的場地，為學生提供自由展示才能的平臺，讓學生真正享受自己的節日。3、優化學生社團活動的形式和內容。給予學生更大的選擇空間，提高學生參與的自主性，同時進一步完善社團活動的章程和規劃學校將以新三年目標為契機，抓住學校發展機遇，進一步更新觀念，扎實工作，與時俱進，把學校建成閔行區西北角上一棵燦爛的明

31、珠。(三)健全九年一貫制德育目標分層遞進的目標體系，構建年級組自主管理操作策略。1、目標：從學生實際出發，按學生身心特點，遵循學生的成長規律和切合學生的發展需要，分三個層面確立德育目標，分層遞進進行德育管理，努力使確定的目標和實踐目標的過程呈螺旋式上升，提高學校德育的實效性，形成我校學生和諧發展的學校德育體系2、具體措施：第一階段：健全德育教育網絡，探索主題教育系列 （1）健全德育網絡。加強對學校德育工作的領導，建設科學、高效的德育工作網絡，追求德育的整體性和全員性。建立以校長和書記為組長的德育領導小組，負責對學校德育工作的組織領導和規章制度的指定；德育處是學校德育的工作機構，全面負責學校德育

32、工作的組織實施、檢查、考評；年級組及班主任負責具體落實，管理教育活動，協調班級任課教師，形成教育合力，溝通學校、家庭；全校教職工人人是德育工作者，全員育人。（2）形成主題教育的德育系列。以儀式活動（升旗儀式、成人儀式等）和節日紀念活動的社會責任感教育系列；以學軍、學農、學工、社會考察、志愿者服務的社會實踐教育系列；以未成年人保護法法律常識為主的法制教育系列；以學生板報、班會課為主陣地的理想信念教育系列；以引導、調節、磨練為主要內容的培養良好個性心理品質的心理健康教育系列。第二階段：形成有重點的分年級德育系列教育系列。根據不同年齡學生的特點，以愛國主義為教育主線，把思想政治教育、道德品質教育、法律紀律教育、心理健康教育的內容相融