1、淺談課堂教學模式學習心得 在反思傳統課堂教學的基礎上，課程改革提倡教學生成。以下我為你帶來淺談課堂教學模式學習心得，希望對你有所幫忙! 淺談課堂教學模式學習心得篇1 愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培育學生創新意識和實踐能力的重要前提和要害。數學課堂也需要營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，只有這樣才能有利于學生學習，學生才能樂意學習數學。在教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，培育樂學愛好，受到了較好的教學效果。 一、 營造課堂氛圍，煥發樂學熱情。 我們都知道，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生的主動性。因此，要創設和諧愉

2、悅的課堂環境，促使學生想學習。同時，老師要提供自主學習的時間和空間，使學生能學習。例如，在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地磚，商店有25厘米2、36厘米2、64厘米2三種型號的地磚讓學生自由選擇，并要求學生說明理由。這樣，學生學習的熱情就會煥發起來。 二、 鼓舞動手實踐，激活內在動機 觀察和實踐是探究數學的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建愉悅和諧的課堂，而且還能培育學生的操作技能，學會用探究的方法去解決問題。例如，在教學“圓椎體的體積”時，為了幫忙學生進一步弄清圓椎體的體積公式的推導過程，我事先要求學生用硬紙

3、板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學生帶到沙堆邊，在老師的引導下，讓學生用黃沙注滿，并反復地倒進倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導過程，通過這樣的實踐操作，使數學課堂變得寬松，樂學。 三、 強化參加意識，提倡合作溝通 過去，我班的學生參加意識不高，更談不上合作溝通，更多的是被動地接受學習，學習效果很不理想。見此狀況，我結合我班實際，做好學生的思想工作和學習指導。讓學生從中感受成功，尋回愿意學習的心態。 以下談一談我班學生數學學科存在的問題和教學措施。從總體上看，我班學生數學成績普遍較差，呈現為：沒有優生，而后進生比重突出。通過多方面比較和分析，我發現我班學生對計算方面和數量關系

4、的理解及應用能力偏低。見此情況，我在整理和引導學生復習的過程中，重點強化學生的計算關，優化數量關系。非凡是對后進生進行單獨輔導或強化練習，遵循從最簡單、最基本的入手，促使他們從練習中得到啟發或把握一些基本的計算、應用能力。同時增強他們的學習信心。此外，還安排一些學習相對好的同學幫忙他們整理知識和對知識點的再次鞏固或強化。至于對那些成績在中上水平的學生，老師根據學生存在的問題給予相應的指導和強化練習。分層次，有步驟地安排他們練習，同時要求他們在練習中發現問題，分析問題，并解決問題，直至把握必要的知識和方法。 總之，我班學生目前存在的實際問題較多，學生所把握的知識情況也各不相同，基礎相對薄弱，最基

5、本的概念、計算法規、公式都記不清楚，加上學生間沒有一個好的競爭意識。針對這樣的狀況，我將采取除以上這些方法外，還要對每個學生都嚴格去做。假如這樣做后，還沒有轉變目前的局面，我真的沒有辦法可行了。最后，我真心的希望各位同仁給予我珍貴的建議和方法指導。 淺談課堂教學模式學習心得篇2 傳統的教學方法，老師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰”“題海戰”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，老師累學生苦，付出與效益不成正比，今年我們學校組織學習了有效課堂教學，讓我對教學有了一種新的熟悉。 有效教學是指在符合時代和個體主動價值建構的前提下，其效率在一

6、定時空內不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或進展，教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認不仔細，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現在滿足了學習者的學習需要;第二，教學有效果，教學的效果體現在學生學習有無進步;第三，教學有效率，教學效率體現在學習者用最少的投入達成目標;最后，教學有魅力，教學的魅力體現在吸引學習者繼續學習。 通過對有效教學的深化學習，我仔細地反思了自己的課堂教學，發現了諸多無效的教學行為。 第一，我總是重視老師的教，而常忽視學生的學，每次上課

7、前，我都精心的計劃和預備課堂內容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，碰到這種情況，我雖然也要調動一下，注重一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課老師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違反，老師做了很多無用功。 第二，教學魅力不強，物理學科應該是知識性，藝術性的完善結合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術性強調得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習物理較為疲軟，愛好不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導

8、致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。 針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學： 一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和主動性，反之，學生學習的主動性和主動性就要受到壓抑，老師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也清靜了，但卻發現學生的思維遲鈍了，發言也不主動了，反之，老師的態度和善面帶笑臉，學生就勇于發言，思維活躍，知識把握得也比較好。 二、把學習的主動權交

9、還給學生，老師必須對自身的角色進行正確的定位，即老師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、主動地制造性地學。 三、給學生留有足夠的學習余地，老師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得老師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培育學生的思維能力，提高學生學習的愛好。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間;其次，要給學生充分思考的余地，課堂

10、教學中老師應該全面把握學生的預習情況，注重學生不會的東西，在要害的地方加以提示、點撥;再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業中，須設計新奇的、富有啟發性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的愛好。 淺談課堂教學模式學習心得篇3 通過對教學常規的學習，我覺得自己對新期間的教學常規工作有了全新的熟悉。我認為新期間教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深化研究新課標，主動貫徹新課程理念。在這個前提條件下，仔細領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了熟悉，行動上才能跟上步伐。 我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指老師通過一系

11、列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生主動參加智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發學生學習欲望，促進學生主動地把握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在老師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是老師必須明確促進什么樣的學習;其二是老師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。 教學之效，結果表現為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功

12、效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節課，以及相關的課前深化研讀教材以至有效備課、課后根據學情差異有效布置和批改作業、培優補差輔導、科學練習考試、深化教學反思和習慣總結提升。 仔細推敲起來，從一定義以上說，實現教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規。說到教學常規，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業，減輕負擔;輔導，有的放矢;練習，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文。這些，都沒錯。 但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業，負擔難減;輔導，亂矢穿空;練習，機械重復;反思，鮮

13、花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規環節做到精細。 優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個老師苦苦追求的目標。老師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是假如忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培育，而且教學任務也難以完成。我以下結合實際，談談自己的幾點想法。 一、尊重教學條件與教學內容的實際 開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操

14、作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。 二、尊重學生的實際情況 在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識把握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到老師的期望，學過的東西學生并沒有把握好，有時又遠遠超出老師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注重力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。 三、活動形式不能只圖表

15、面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支柱。 課堂教學中，老師要善于通過有效的活動幫忙學生把握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的把握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著老師努力的方向進展。無論老師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的把握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。 總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是不由自主地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。” 讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。