1、如何提高中考化學成績 近幾年來，我校中考化學逐步攀升，位居全縣前列，非凡是高分率好，談談在培優(yōu)方面的經(jīng)驗。 1、以問題作課題，務實校本研究；以課題為載體，走學習、實踐、反思的教研之路。 過去，在學校里一談到學習，總認為是學生的事。如今，不僅學生要學習，老師更應該學習。不斷學習是當代老師的一種責任。我們化學組的學習策略是：基本理論篤學，本職業(yè)務深學，修身知識勤學，急需知識先學。學習要有氛圍，要有平臺。我們通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習經(jīng)驗溝通，切磋教藝。 教育是一門藝術(shù)，教學本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。老師專業(yè)成長的第一步是把書教好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究課

2、堂教學實踐。課堂是老師的試驗田，老師務必立足課堂，立足學生，立足教材。當你的課堂不出色，學生感覺乏味，你就要去讀書，去研究。因為沒有研究，就不能對教學文本深刻的解讀；沒有研究，就不能提供貼近學生需要的教學方法，使教學成為一種“無效”勞動；沒有研究，也就沒有老師個性化的教學特色。我們在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，以教學案例的形式展開研究。一定要注重日常教學中的積累與反思，將平時教學中精妙的瞬間記錄下來，深化思考，展開研究，滾動進展； 2、充分發(fā)揮學生的主體性，讓發(fā)現(xiàn)學習和灌輸式學習有機結(jié)合，和諧相處。調(diào)動學生的主動主動性，首先要啟動學習的動力系統(tǒng)。啟動學生的動力系統(tǒng)指的是培育學生的主體意識和各種良

3、好的非智力因素。由于學生自身進展需要付出巨大努力，而學習也不可能處處令人感愛好，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動力，使學生在碰到困難和挫折時仍能堅持不懈，從而提高學生參加自身進展和學習活動的自覺性和主動性。其次留給學生自主活動的時間。在教學過程中，學生的活動大體分為兩類：在老師直接講授下所進行的活動，如聽講、記筆記、答問等可稱之為非自主活動。另一類是在老師指導下獨立進行的心智活動和操作活動，如獨立思考、獨立分析、獨立操作、討論和練習等活動，稱之為自主活動。要留給學生自主活動的時間，是發(fā)揮學生主體作用的重要保證。最后教學生學會學習。學生有了學習的動力，又有了自主活動的時間，還

4、需要解決學生是否善于學習的問題，這就要求老師要向?qū)W生傳授基本的學習方法，幫忙學生提高參加學習過程的自覺意識，調(diào)控自己學習過程的能力。 3、課堂教學是主陣地，講求教學的有效性。課堂教學中，老師要努力把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，實現(xiàn)知識傳授者向?qū)W生學習的組織者，引導者，研究者的轉(zhuǎn)變，主動構(gòu)建民主高效的課堂。為此，老師教學中應注重以下三個方面。 關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性進展。美國教育家愛默生有句名言：“教育的秘密是尊重學生”。仔細聽取學生的意見，尊重學生的個性，尋找每一個學生身上個性的最強點和閃光點，幫忙每一個學生發(fā)現(xiàn)和找到他們自身潛藏的個性才能。老師在思想上，時刻布滿對學生的關(guān)注和期

5、待，滿腔熱情的參加教學過程，與學生共同感受學習的快樂。 教學面向生活，化學與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中獲取知識。從發(fā)生學的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價值引導回歸生活世界，也面向?qū)W生的精神和生活世界。聯(lián)系生活可以更好的體現(xiàn)化學學習的價值，以“有用性”激發(fā)學生的學習愛好，增強探究的欲望。因此課堂教學必須向生活世界敞開，回歸生活，讓學生在生活中獲取知識。 以學生的生活經(jīng)驗為切入點，答應對問題提出不同的看法。把握課堂的真實性，不作秀，甚至追求一種“不完善，出錯誤”的課堂，比如：答應教學任務沒完成，答應實驗不成功。老師可以個性化調(diào)整、補充教學內(nèi)容。 課堂教學中要注重情感教育。課堂上

6、老師必須精神飽滿，激情四射。為此老師在語言上，做到四性。情感性布滿激情，布滿愛；啟發(fā)性能夠引起學生思考；平等溝通性對話式；藝術(shù)性體現(xiàn)美感。對學生的激勵性評價，要客觀公正，發(fā)自內(nèi)心，要保護每個學生的主動性，防止傷害學生自尊。在教學行為上：學會關(guān)注，學會期待，學會激發(fā)。老師要尊重學生的權(quán)利，包括尊重選擇，尊重體驗，尊重發(fā)現(xiàn)，尊重制造，甚至尊重學生出錯的權(quán)利。老師在課堂中仔細聽取學生的發(fā)言，看得到全體學生的變化進展，感受到學生的內(nèi)心情感變化。課堂教學中，充分發(fā)揮老師的語言、表情、手勢等常態(tài)評價方式，不斷激勵學生。非凡強調(diào)：不要擠占學生的課余時間，更不要拖堂，嚴禁當眾批評學生,不要處處埋怨學生。我舉一

7、個教學中小片段：上元素符號后，我發(fā)現(xiàn)馬超（成績很差）精神狀態(tài)還好，便提問：鎂元素的符號怎么寫？馬答：么、給（m,g的漢語拼音讀法），此時全班哄堂大笑，他本人一是不好意思，二是莫名其妙。此時都很尷尬，我給馬超總結(jié)了四大好處：其一因獨到而給大家?guī)砹丝鞓?、歡笑；其二假如寫的話，馬超一定會寫；其三漢語拼音過關(guān)了；其四化學比英語學的好多了。 4、重視化學實驗教學。實驗和科學探究活動是學生形成化學核心能力最重要的方法，假如沒有學生親歷的實驗和化學探究活動，提高化學核心能力必定是一句空話。實驗和科學探究活動既能提供給學生熟悉化學規(guī)律的感性材料，又能培育學生的觀察、思維等能力和方法。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學

8、方式，盡可能的變老師演示為學生動手，變驗證性實驗為探究性實驗，盡可能給學生創(chuàng)設探究的情景、氛圍和條件，讓學生在提出問題、假設與猜想、設計與論證、實驗與探究、收集信息、解釋與結(jié)論、反思與評價等科學探究的環(huán)節(jié)得到體驗與鍛煉。演示實驗盡可能的讓學生參加，課后家庭小實驗、習題以及能用實驗解答的課外練習題，我都為學生提供必要儀器、藥品，讓學生去做，去體驗，比如蠟燭熄滅后的“白煙”是什么，用過氧化氫溶液制取氧氣中尋找新的催化劑，自制酸堿指示劑等。 需要注重的是，探究活動要有充分的真實背景和現(xiàn)實的探究價值，切忌將基礎知識的教學內(nèi)容擱在一邊，低效的開展探究或討論活動。防止為了加強探究練習而搞“探究題?！?，防止

9、用探究試題代替真實的探究活動。 5、復習中思維導圖的運用。在單元知識小結(jié)和總復習時，為了將知識整合，先引導學生做1-2個思維導圖，后讓學生自己去讀書小結(jié)整理，有利于強化學生對教材的閱讀，更有利于對知識的理解和運用。運用概念圖策略教學對學生產(chǎn)生主動的影響：能促進學生思維創(chuàng)新，促使學生知識的系統(tǒng)化，激發(fā)學生學習的主動性，強化學生有意義地進行學習。在實際教學中，部分學生不能順利的制作概念圖，為此老師在練習中構(gòu)建出概念圖的主干，讓學生去添枝加葉，針對中等水平的學生，老師可以呈現(xiàn)留有部分空格的概念圖，水平越高留的空格越多，針對高水平的學生，甚至不需要老師的提示或提倡學生個性化的制作。另外老師還可以嘗試改

10、錯練習法，既呈現(xiàn)出部分錯誤的概念圖，讓學生在改錯中學習知識，例如物質(zhì)的分類。教學中用好“兩本意圖”，即改錯本和成長記錄本，思維導圖。 6、強化集體備課、專題練習和答題練習。集體備課是老師很好的互動活動，在溝通中碰撞，在碰撞中提高。集體備課采取“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，新課以每個單元展開，復習課以專題展開，每個人負責1-2個專題的設計，通過集體討論后實施。每次考試，逐題分析，分析錯誤類型、原因、講解方法。另外我們四個化學老師每個月搞兩次“化學沙龍”，幾個老師小聚一下，聯(lián)絡感情，溝通教學心得。例如對化學探究性習題采取的評價策略： 學生自評：學生完成探究練習題或檢測中探究題，老

11、師給出評分標準。要求學生仔細讀題，尋找有效信息，產(chǎn)生合理聯(lián)想，對產(chǎn)生的錯誤進行分析，從多方面找原因：找出題目中涉及到的知識點，看是否是知識把握問題；重新讀三遍題目，明確探究目的和要求，看是否是習慣和態(tài)度問題；讀不懂探究題，無作為，體現(xiàn)出能力問題或其他原因。要求學生寫出試題評析、解題方法和注重事項。 小組評價（學生互評）：對自己無法更正或不知道錯誤原因的題目，展開小組討論，力爭有新收獲、新的突破、新的啟示，對調(diào)整自己的思維、解題方法產(chǎn)生震撼。 老師評價：對普遍性問題老師集中分析，有意與舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，將同一類型的題連線到一起講解，分析出產(chǎn)生錯誤的可能原因，對典型答案逐一進行評析，指出答案的優(yōu)缺點以及答案是否有效、能否得分，今后答題方法和注重事項。非凡強調(diào)審題，仔細讀題，明確題意和答題要求。