1、 人教版小學語文三年級下冊 金城 小 學教 師 2015.03 三 年級 語文 課題課型 設計者三維目標1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。3.能有感情地朗讀課文。教學重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。教學難點聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理學法設計小組合作學習教具準備教 學 預 設情境導入目標導向1. 教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，

2、村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課一個小村莊的故事（板書課題）。2、 師生合作研究探索（學習24節）（一）學習第二節1.自主探究，發現問題，指名讀，質疑。帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。2.自由研讀，分析理解 （1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？3. （課

3、件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。（2）質疑指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）A.理解“誰” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）D.小結：（板書：隨意砍樹） （3）指導朗讀（4）句子訓練（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）就拎起斧頭到山坡上砍樹。 這里省略號表示什么意思呢？（5）小結組織指導 點撥疏導（二）學習第三節設計問題，引發思考：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？ 三、理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說

4、明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）（3）句子訓練應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習（4）理解“柴在這一自柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（5）指導朗讀（三）學習第4節過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。（1）理解“不錯”（2）出示句子 ，引讀第四節（3）情境再現（課件）（4）談感受（5）指導朗讀（四

5、）學習第五節（1）出示句子：引讀最后一節（板書：什么都沒有了）（2）指導朗讀三、鞏固與創新運用1.小結：板書：保護環境2.情境再現：出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片3.談感受任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：1.我想設計一句環保公益廣告詞2.所有地球村的村民們，我奉勸你們3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！檢測評價總結反思柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？板書設計一個小村莊的故事隨意砍樹一個小村莊的故事什么都沒能了（保護環境）不斷砍樹 三 年級 語

6、文 課題 課型 設計者三維目標1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。3培養獨立閱讀能力。教學重點重點是體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。教學難點聯系生活實際談談如何保護環境學法設計自主學習教具準備教 學 預 設情境導入目標導向一、初讀課文，板書課題1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？2、學生老師齊讀課文3、讀準要求認識的字。組織指導 點撥疏導（2）工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?3課件出示句子。工程師長久地看著筑路計劃，

7、然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。（1）句中出現兩次嘆氣，各是什么意思?（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”5.課件出示第九自然段。（1）“不約而同地贊嘆”說明什么？ （2）“高尚的心”又說明什么？（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?6.讀了課文后，你對這件事有什么看法？說一說。檢測評價總結反思（預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說

8、話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心）板書設計路旁的橡樹金城小學“簡明課堂”教案 三 年級 語文學科 課題 預言兩則課型 講讀課文設計者陳慧瓊 三維目標1、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“結結實實”等字的讀音。 2、了解亡羊補牢這則寓言故事的內容，體會故事蘊含的道理。朗讀課文，用自己的話把這則寓言故事講下來。懂得做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚。教學重點了解亡羊補牢這則寓言故事的內容，體會故事蘊含的道理。教學難點引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。學法設計小組合作學習

9、教具準備生字卡片、掛圖、小黑板。教 學 預 設情境導入目標導向1、由單元導讀引入：自讀單元導語，說說這組課文將告訴我們什么？2、引入新課：今天我們來學習寓言兩則。出示課題，看“寓”這個字，“我給大家提個醒”？3、二年級時我們就學過兩則寓言，誰還記得是哪兩則？我們通過短小的故事得到一個道理，這就是學習寓言帶給我們的收獲。組織指導 點撥疏導二、初讀課文，理解題目意思。 1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來解解“亡”和“牢”的意思。出示課文中的“黃泡泡”，我們先來看看學習小伙伴是怎么學懂的。讀讀。 2、課前，我們都做過預習，已經對“亡”和“牢”查過字典了，誰說說？你們選擇的字義對不對呢？請你

10、再好好讀讀課文，像學習小伙伴那樣聯系課文內容，再來理解這兩個字的意思。 3、要求學生依據課文內容解詞。板書：丟失 羊圈 4、處理“圈”這個多音字。 5、小結： 我們關注了“黃泡泡”的提示，又掌握了一種理解詞語的方法：查字典，再聯系課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。 6、明確題目“亡羊補牢”的意思。7、 檢查三、細讀課文，理解寓意。 （一）關注句式，讀懂養羊人第一次丟羊的原因。 1、了解故事起因，指讀起因部分。板書：窟窿 叼走 2、隨文識字“窟、窿、叼”。 3、了解句式，引導學生關注段落結構。 養羊人養了好幾只羊，一天早上發現少了一只，為什么少了一只呢？請用“因為所以”的句式說說。這一次書中

11、沒有用這個句式說明原因和結果，而是用了“原來”一詞引出了原因，讀的時候要把原因清清楚楚告訴大家。自己讀讀，再指名讀。 （二）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。 討論交流： 1、養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。 2、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。 3、將這句話換一種說法。（要是就如果就） 設計意圖：中年級要特別注重段落教學，這部分設計可以引導學生關注段落特點，初步感受到表述同樣的問題，可以句式不同、段落結構不同，使學生受到潛移默化的影響。 （二）揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話。 1、看到窟窿，發現羊少了一只，街坊是怎么說的？養羊人又是怎么回答的？自讀人物對

12、話。 2、板書：街坊 換個意思相同的詞？ 3、透過街坊和養羊人說的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對話。 4、分別指兩到三組讀，在讀中老師適時點撥，使學生明確：街坊看到和想到的都是羊圈里還沒有丟的那些羊，所以是著急的。而養羊人只看到、想到的是已經丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。 5、街坊在用事實教育養羊人，想說服他修補羊圈，這就叫什么？板書：勸 用“勸”組詞。 6、小結：在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。（齊讀街坊說的話）而養羊人看到的是那只丟了的羊，想的是已經丟了，所以不接受街坊的勸告，（板書：不接受）不補羊圈。（齊讀養羊人

13、說的話）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態度、想法、做法也就不同了。7、 同桌對讀，指一組再讀。讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。（四）學習事情結果部分，感知寓意。 1、面對這樣的結果，養羊人的表現呢？（板書：后悔）讀書上的句子。 2、理解“后悔”一詞，讀懂養羊人“悔”的是什么。板書：不該不接受 3、理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達情感更強烈。 4、深入理解“不晚”，養羊人想現在修羊圈還不晚。（板書：還不晚）請大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書：聽意見 改錯誤 5、讀讀養羊人悔改的表現。（板書：結結實實）換個詞說說？ 6、結果呢？板書：再也沒丟金

14、城小學“簡明課堂”教案 三 年級 語文 課題 驚弓之鳥課型 講讀課文 設計者 陳慧瓊 三維目標1、會認五個生字，會些2個生字。正確讀寫12個詞語。 2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。 3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。 4、理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個成語的寓意，并通過文中的語句體會人物心理。教學重點學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考

15、與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習。 學法設計小組合作學習教具準備生字卡片、掛圖、小黑板。教 學 預 設情境導入目標導向一、激趣導入： 課前準備：請學生自行搜集成語故事，并在課堂上向全班同學講自己喜歡的成語故事。 板書課題，要求學生從題目上試著解釋字面上的意思。由此展開課文。 設計意圖：訓練學生的搜集資料和語言表達能力。組織指導 點撥疏導二、 讀題解題，了解大意。 1、讀題解題 驚：驚嚇。弓：弓箭。之：的。鳥：大雁。（被弓箭嚇怕了的鳥） 2、了解大意 這只大雁為什么會被弓箭嚇怕呢？誰有這么大的本事發現大雁是只驚弓之鳥呢？ 三、自讀課文、解開謎團。 1、學生自讀課文，（1）讀準字音

16、；（魏、弦、悲、慘、愈）提示： xin、y、 cn 的讀音。（2）把句子讀通順。（3）想一想講了一件什么事？（講射箭能手更羸觀察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉下來了。） 2、按上面的步驟評價學生的學習情況。 設計意圖：讓學生從文本中走進課文情境里，深入領悟。 四、學習第一段，理解“能手”。 、默讀第一段，完成課后習題：（小黑板） 根據下面的問題，在課文中用“ ”劃出有關句子，再回答：更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來？結果怎樣？ 2、讀一讀。理解“有名”“射箭能手”（更羸善箭已是家喻戶曉，射

17、箭的技藝不同一般。） 仿照樣子介紹人物：誰是什么時候的什么人。 3、師以射箭能手為話題，適當整合學生的知識面。點出我國漢朝的射箭能手李廣射虎的故事，引出古詩的塞下曲和出塞。再告訴學生在外國也有一位射箭能手叫羅賓漢。以二位射箭能手作鋪奠，突出更羸更厲害，因為他不用箭就把大雁射下來了。 4、小結。這樣介紹人物有什么好處？（引起下文、先概括后具體，引起讀者的興趣） 設計意圖:好奇是學生的天性，“更羸是手的填空”能很快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，并迅速切入正題。 五、學習第二段，找到根據。 1、看更羸的言行（1）： （1）“仔細看了看”“指著大雁”“只要就”，提示：更羸仔細地看了看看到了

18、什么？（大雁慢慢地飛、邊飛邊鳴。）他會想些什么問題呢？為什么飛得慢？為什么邊飛邊鳴？想出答案來沒有呢？態用“因為所以。”說一說。讀一讀更羸的話。用“只要就。說話。（表達出更羸胸有成竹，語氣要肯定） 概括更羸的本領：經驗豐富、喜歡觀察、善于思考、分析問題，雖有把握但態度謙和。 (2)學習第三、四自然段。 1、讀到這兒，你有什么疑問嗎？你不相信，魏王也不信，他說了什么？ 2、師：從更羸的話語“請、試”可以看出他態度怎么樣？ 設計意圖：引導學生提出疑問，培養學生質疑習慣，體現尊重學生，引發思考，調動學生的學習積極性。二、學習第五段，尋找根據。 1、更羸的言行（2）“并不取箭”“左手拿弓，右手拉弦。”

19、 提示“并”字的作用。 （起到了轉折和強調的作用）（說到做到，技能熟練） 2、大雁的反應。“崩的一生響”“直往上飛”“拍了兩下”“直掉下來”（分析兩個“直”字準確地描繪出前后兩種不同的情形，前一個“直字寫大雁一個勁兒往高出飛，飛得急；后一個“直”字是寫一點兒也不能飛了，掉得快。為什么會這樣呢？請看更羸的分析判斷：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高出飛。（直往上飛）他一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。（直掉下來） 小結：更羸的本事真大！在打獵中，已經積累了豐富的經驗， 他不滿足，喜歡觀察，樂于發現，善于思考，正確判斷，做出了這次驚人之舉。讓魏王一次又一次驚訝。 三、通讀全文，看魏王表現。 1、

20、劃出魏王驚訝的句子讀一讀，說說魏王為什么這樣驚訝？ 2討論：作為一位國王，見多識廣，在更羸面前驚訝到這種程度。反襯出更羸的確了不起。檢測評價總結反思板書設計金城小學“簡明課堂”教案 三 年級 語文 課題畫楊桃課型 講讀 設計者陳慧瓊 三維目標1、學會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像而像”、“不要要”造句。2、有感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段。3、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。4、學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書時畫出重點詞句的習慣教學重點認識六個生字，會寫12個生字，學習抓住重點語句理解

21、課文內容，體會蘊含的道理。教學難點理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚 學法設計小組合作學習教具準備圖片、生字卡、楊桃實物。教 學 預 設情境導入目標導向一、導入 （出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？這節課，我們就來學一篇與楊桃有關的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？ 1、齊讀課題。 2、讓學生圍繞課題質疑。 （1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？ （3）畫楊桃的過程中發生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？。組織指導 點撥疏導二、初步感知，了解內容。 老師出示思考題，讓學生帶著問題讀書： 1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

22、2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。 3、課文主要講了一件什么事？ 4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。 三、檢查預習情況。 1、指讀生字詞。 2、指讀課文。 本文講了一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流） 聯系上下文理解詞語 想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。 四、質疑提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。） 二、逐段深入理解課文 1、學習第一自然段，指名讀。 提問： （1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是就不要） （2

23、）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？ （3）指導朗讀。 2、學習第二至三自然段，指名讀。 提問：這兩個自然段講了什么？討論： （1）第二自然段分為幾層？ （2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。） 老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。 出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。 實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。） 說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 “我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認

24、真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。） 讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。） 3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段。 （1）出示討論題： 開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？ 為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。 （2）指導朗讀，注意語氣的變化。 （3）用上“因為所以”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。） 4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。 提問： （l）老師的話里共有幾句話？ （2）前兩句告訴了我們什么？ （3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，

25、樣子不一。） （4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。） 在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。 5、學習最后一個自然段，齊讀。 提問： （1）老師和父親的話哪些地方相似？ （2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用） （3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就） 誰能用“要不要”說一句話？檢測評價總結反思板書設計金城小學“簡明課堂”教案三年級 語文 課題想別人沒想到的課型 略讀設計者陳慧瓊三維目標 1、正確認讀“召集、駱駝、得

26、意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。 2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。教學重點通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。教學難點理解小徒弟的畫的含義。 學法設計小組合作學習教具準備圖片。教 學 預 設情境導入目標導向（一）、情趣導入，引出課題。 這里通過讓學生回顧以前學過的故事司馬光砸缸作為這節課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題想別人沒想到的。組織指導 點撥疏導 二畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做

27、？（板書要不要，是就）誰能用“要不要”說一句話？ （二）、感知課文，簡單講述。 1、讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。 2、朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事 這一環節的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。（三）、抓住重點，深入探究。1、抓住三個徒弟畫畫結果的句子。（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱

28、贊。）2、學生針對上面兩句話，自由提問。 這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。3、根據問題研讀課文了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？知道小徒弟是怎么畫的？這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。 4、重點知道畫師的話。（四）、結合生活，拓展延伸。1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？2、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 師講述踏花歸去馬蹄香故事，請學生選擇。（五）、總結道理： 師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）（六）、作業設計：1、

29、照樣子寫詞語。 彎彎曲曲 若隱若現 2、請在括號上填上意思相反的詞。（ ）驚（ ）怪 （ ）驚（ ）險 （ ）見（ ）怪 七（ ）八（ ） （ ）赴（ ）繼 （ ）吁（ ）嘆 （ ）離（ ）別 眼（ ）手（ ）檢測評價總結反思板書設計 12,想別人沒想到的事大徒弟畫滿二徒弟許多小徒弟兩只以少代多（妙）！ 金城小學“簡明課堂”教案 三 年級 語文 學科 課題和時間賽跑課型 新授 設計者汪家翔 三維目標1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、系上下文和生活經驗，理解重

30、點詞句的意思。4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學重點理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。” “假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。教學難點引導學生感受珍惜時間的意義。學法設計小組合作學習教具準備圖片，字詞卡片字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語。教 學 預 設情境導入目標導向一、名言、諺語導入新課 1、學生交流自己搜集的名言或諺語。 2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有著千差萬別。今天我們要讀的和時間賽跑中的“我”是怎樣認識時間、對待時間

31、的呢？組織指導 點撥疏導二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。 2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。 3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。 4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）5、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預習情況）三、學習1-5段 1、默讀15小節，說說這部分講了幾層意思。2、指名讀一、二兩段。 （1）這部分主要講了什么事？（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困

32、難，請提交全班討論。（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀悟”法來自讀自悟）（4）指導學生用“持續”“與其不如”造句。（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷） （6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。 3、齊讀一、二兩節。4、默讀三、四兩節。 （1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。） （2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。 （3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？ （4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？（5）有感情地朗讀這句話。 （6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感

33、受嗎？ （7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。 5、自讀第五節。 （1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如 梭”等諺語的意思。 （2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？四、學習課文68自然段 1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。 2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：（1）雖然明天還會有新的太陽

34、，但永遠不會有今天的太陽了。（2）明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解： （1）回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現嗎？為什么？（時間流逝的無情） （2）充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。 4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。 5、自由讀第8自然段。 （1）想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（討論理

35、解這句話）引導：當我跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么？ （2）聯系上下文理解：我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？ “著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）五、 再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。交流和時間賽跑的收獲 1、教師導

36、入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。2、全班交流。 3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。 4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。六、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功。 學生先介紹，師補充介紹：林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。七、拓展練習： 1、出示兩道數學題： （1）每天24小時，每年365

37、天有多少小時？（2）每年365天，80年共有多少天？2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。（自己原來怎樣對待時間，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑）八、練習寫生字 1、學生描紅觀察關鍵筆畫。2、全班交流，師重點點撥： “賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁； “憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置； “益”的上半部分是“ ”，不是“興”；“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。 3、學生練習寫生字。布置作業： 摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭

38、上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。檢測評價總結反思在教學過程中，我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。板書設計13、和時間賽跑 憂傷 自豪 假若你一直和時間賽跑， 你就可以成功。金城小學“簡明課堂”教案 三年級 語文 學科 課題檢閱課型 講讀課文 設計者 汪家翔 三 維目 標1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱

39、、俱樂部、挑選”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈教 學重 點理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈教 學難 點理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈學 法設 計小組合作學習教 具準 備生字卡片教 學 預 設情境導入目標導向一、出示掛圖，導入新課同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，

40、發生了一個感人至深的故事。組織指導 點撥疏導二、自學課文，完成以下要求1、把課文讀正確、讀流利。2、認讀生字。3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。三、檢查自學效果，匯報交流1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。3、匯報交流思考的問題。A.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?B全班交流。相機理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?4、練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?6、小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才

41、不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?監測評價總結反思板書設計金城小學“簡明課堂”教案 三 年級 語文 學科 課題爭吵課型 新授 設計者汪家翔 三維目標1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。2、學習生字詞。3、有感情朗讀課文。教學重點聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。教學難點懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。學法設計小組合作學習教具準備圖片，字詞卡片字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語。教 學 預 設情境導入目標導向一、揭題質疑。 1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。 2、

42、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。） 3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）組織指導 點撥疏導二、自讀課文、自學生字。1、要求：讀準字音，認清字形。把課文讀通讀順。2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內容。 1、請八位同學分別朗讀課文。2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題 1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦。2、“為什么爭吵”。五、小結六、再讀課文，解決問題1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。2、出示問題：“怎樣爭吵”。3、學生自讀

43、14自然段。4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。學生自讀58自然段。 討論爭吵后我的表現。 a.“我覺得多好！”b.練讀（讀出后悔的語氣） c.指讀 “我記起怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里） 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦悲哀） 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）6、解決“爭吵的結果”。7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。檢測評價總結反思在教學過程中，我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣

44、賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。板書設計弄臟本子“我”爭吵 克萊諦重歸于好金城小學“簡明課堂”教案 三年級 語文 學科 課題絕招課型 講讀課文 設計者汪家翔 三 維目 標1正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。2理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。教 學重 點正確流利的朗讀課文，有感情的朗讀人物對話。教 學難 點理解課文內容，體會童年生活的快樂。學 法設 計小組合作學習教 具準 備發動學

45、生把自己的拿手本領和同學交流。教 學 預 設情境導入目標導向一、啟發談話、揭示課題：絕招看了課題，你最想知道什么？（什么是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）啟發談話：這篇課文講的是幾個小伙伴之間發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：絕招，太絕了！”大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？組織指導 點撥疏導二、初讀課文，感知內容1自由讀文，讀通課文，讀準生字。請同學們借助拼音把課文讀通。2討論：

46、課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招？（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）3小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。設計意圖指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。三、細讀課文，感悟理解1默讀課文，邊讀邊動筆做記號。讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。2同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。3討論：小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別

47、人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發）他練習了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？四、深入體驗、深入理解1什么是絕招？2小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；3小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發？（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）4他練習了什么絕招？（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）5為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）6這

48、個絕招是怎樣練成的呢？讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。7引導學生對文中的人物進行評價你覺得小柱子的做法怎么樣？你應該學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸。）你最佩服誰的絕招？如果你是他們中的一員，你會怎么做？8閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？或者說明白了什么道理？（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）五、拓展練習、增加智慧1引導學生續編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。2想一想：生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？3你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎

49、么練成的，如果有條件，還可以學一學。監測評價總結反思板書設計金城小學“簡明課堂”教案三 年級語文學科 課題 17可貴的沉默 課型 新授 設計者 劉琦 三維目標1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學重點理解體會為什么說這種沉默是可貴的教學難點理解體會為什么說這種沉默是可貴的學法設計小組合作學習教具準備多媒體課件。教 學 預 設情境導入目標導向1、板書課題：可貴的沉默。2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）3、齊讀課題，質疑。師

50、：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？組織指導 點撥疏導1.讀課文，理清條理。（1） 課文講了一件什么事？（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。2.學習內容，理解重難點。師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默

51、是可貴的呢？師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的檢測評價總結反思談體會：學了這篇課文，你受到什么啟發？板書設計可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧興奮地感受愛思索沉默地回報愛金城小學“簡明課堂”教案三 年級語文課題18她是我的朋友 課型 新授 設計者 劉琦 三維目標1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內容。3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。教學重點體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容教學難點體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容學法設計小組合作學習教具準備多媒體課件。教 學 預 設情境導入目標導向1、導語：我們中國有句