1、讀我的音樂教學有感 讀我的作文教學主張有感 閱讀了管建剛作文教學系列我的作文教學主張之后，我深有感觸。 首先，管老師提到了作文的“興趣”，這一點，我們都不陌生，可讓學生保持持久的“寫”的興趣，就不是一件容易的事了，也是我們一線教師頭疼的事。針對這一點，他說：興趣來自需要，沒有需要就沒有興趣，你要想出一套法子，讓學生在你的“法子”里，想寫，愿寫，樂寫，那才是最好的作文教學。他的法子就是創辦能讓每一個學生隨時攜帶，不只是讓班上學生能看，也能讓爸爸媽媽、親朋好友看的“班級作文周報”，讓學生在上面發表文章。仔細想想，“發表意識”和“讀者意識”真的就是這么重要，不要說發表一篇文章了，就是被校信通推薦一篇

2、文章，心里就會暗自竊喜好幾天，在那幾天里，就會琢磨著再寫些什么，如何寫好，可以再被推薦，大人尚且如此，何況孩子。而且，校信通就是一個具有“發表”和“讀者”的平臺，在新學期里，就應該嘗試開展班級博客圈，讓學生在這個綠色平臺上不斷學習、發表、超越。 書中，管老師“生活”重于“生成”、“發現”重于“觀察”、“真實”重于“虛構”、“文心”重于“文字”、”課外”重于“課內”的觀點，我都非常贊同。其中，他“多改”重于“多寫”、“講評”重于“指導”的觀點我尤其認同。“文章不厭百回改”、“作文三分寫，七分改”、“好作文不是寫出來的，是改出來的”這些都告訴我們修改的重要，可在現實生活中，學生只要寫完最后一個標點

3、，就感覺萬事大吉了，都對“改”持排斥態度。管老師用將近十年的時間，建立了一個“我要改”的系統。因為學生要在“班級作文報”上發表一篇文章，都要經過六次有針對性的修改，每一次都有具體的要求。管老師也說，寫作上的“我要改”，絕不是件簡單的事，需要根據自己的、班級的實際找到一個非常有力的、有效的實踐點。我自己深知修改的重要，一篇文章，每一次修改都會找到瑕疵，即便經過無數次修改感覺已沒什么了，變成紙質的以后，還會有很多不滿意。學生的問題是從思想上不重視，不愿改，因為沒有嘗過修改后的甜頭，所以也發現不了什么問題，如何做好，真是任重道遠。 關于“講評”重于“指導”這一點，想到我們平時重指導，對講評重視不夠，

4、講評重于指導。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學生的習作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發展，更難以體會習作的快樂。書中，管老師講了“為什么作前指導是食之無味棄之不可惜的”、“不明事理的幫助是有害的”、“怎樣學說話就怎樣學寫作”以及“綠色無污染的作后講評”。其中，上好“作后講評”課的三件事，對我最有幫助。他說，上講評課，第一要緊的，是認真讀學生的作文，帶著研究文本的眼光和心態，一邊讀，一邊做三件事：第一，欣賞。講評課要在有限的時間里，大面積欣賞學生的作文，一個比較可行的辦法是抓“好句”，寫精彩一句話，每個學生努力一下，都做得到。每個學生都被欣賞，才是老師帶班教學最要

5、關注的事，因為小作者聽到朗讀他的句子和名字，作文帶給他的尊嚴和榮耀、自信和光榮，一定會使他對作文產生新的認識和感念，這一點，很有認同感。第二，挑刺。講評課不能光說好話，要能指出真切的問題，要梳理學生寫作中出現的比較共性的問題。一次作文中，“病”不會只有兩三個，會有很多，老師要選，每次講一兩個典型的，多了，學生也顧不過來。時間長了，學生的語言就會準確、順暢、干凈、利索。想想，真是這個理兒，我也這樣做，只是沒有形成系統。第三，訓練。主要從兩個方面引出來，一是從學生寫得好的地方引伸出來，另一方面是從學生寫得不好的地方引伸出來，有針對性訓練，長此以往，寫不好作文都難啊。我們今后在作文講評上要體現老師真切了解學生作文水平，把握住學生作文最近發展區域，讓學生有心理認同感，可以嘗試先寫后教，以寫定教，作文教學中要有多改強于多寫意識。 讀了管老師的這本書，在以后的