1、如何靈活選擇教材摘 要：在新課程標準的指導(dǎo)下，教師在精 選教學內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標準的基礎(chǔ)性，符合學生身 心發(fā)展、年齡和性別特征，運動形式活潑，能激發(fā)學 習興趣，具有健身性、知識性和科學性對增強體能， 增強健康有較強的實效性，并且簡單易行。?P 鍵詞：靈活 搭配 選擇適用教材的優(yōu)劣是上好體育課的前提，選用好的 教材不但有利于激發(fā)學生的興趣，而且還有利于提高 教學質(zhì)量，使學生喜歡上體育課，愛上體育課。這樣 有利于我們教學。如果選用學生不喜歡的教材就會使 學生產(chǎn)生厭惡的感覺，甚至害怕上體育課。要選好和 處理好教材，要根據(jù)學生的心理和生理的特點，不同 年齡階段的學生要選擇不同的教材。選用時，首先在 思

2、想上要有明確的目的和目標，確定好要完成任務(wù)。 這就要求我們體育教師要深入地鉆研教材，合理地運 用教材。樹立“用教材教”的新觀念靈活地使用教材，要 求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學 目標、教材編寫意圖，讀懂教材的基礎(chǔ)上，從教材內(nèi) 容入手，以教材為載體，根據(jù)教學的具體需要，對教 科書原有的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整、刪減、增補、 改編和濃縮，挖掘教材資源，靈活地組織教學，從而 優(yōu)化課堂教學，更好地實現(xiàn)教學目標。同樣的教學內(nèi) 容，會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果。 所以我們要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械 地“教教材”。教者可以對教材做出合理、 適度的加工 與改造，靈活地使

3、用教材，變“死教”教材為“活用” 教材，使課堂教學生動而有效。靈活使用教材，培養(yǎng) 學生的能力學生的能力包括觀察能力，思維能力，想 象能力，記憶和動手能力，尤其是思維能力和想象能 力，縱觀古今中外，科學家的發(fā)明創(chuàng)造沒有一個離開 想象，有的甚至是幻想，學生對觀察所得印象進行深 化提煉，就會產(chǎn)生假設(shè)，設(shè)想，形成概念，才能促使 他們進行各種探索實踐。實踐證明，學生各種能力的 培養(yǎng)，都離不開教師對教材的靈活使用。教材選擇搭配要注意一下幾點：1. 合理的教材搭配，可以從實用性角度考慮教材 的搭配例如：在田徑必修學習三級跳遠主教材時，可 預(yù)先練習與其相關(guān)的下肢力量素質(zhì)內(nèi)容，如單足跳、 跨步跳、單足跳十跨 ?

4、i 跳、雙足跳等，從而為能學好 三級跳遠起到很好的引導(dǎo)作用2. 有時，一節(jié)課中，在教材搭配上還可以創(chuàng)編一 些對主教材學習具有輔助效果的搭配教材，以助于主 教材的學習與鞏固。例如：在籃球運球教學時，采用 多種形式的運球競賽以及運用各類籃球步伐組合的游 戲與主教材進行搭配，從而起到了很好的輔助效果。3. 中學生的身材正處在生長發(fā)育的時期，在選擇 教材搭配時，還應(yīng)注意上、下肢搭配以及各種素質(zhì)的 搭配，如在素質(zhì)項目搭配方面：舉重、啞鈴、引體向 上等可以發(fā)展力量素質(zhì)，但是由于其在靈敏、速度等 方面發(fā)展比較欠缺，若以球類、短跑項目加以搭配， 就能達到全面發(fā)展的目的。4. 根據(jù)體育與健康課程標準的要求，各年

5、級 均可安排一定時數(shù)的選修教材，我們可根據(jù)各校特點 靈活地選擇搭配教材創(chuàng)造了條件。例如：一個籃球傳 統(tǒng)項目學校，籃球群眾普及性好，學生參與這項活動 的積極性也高，所以此運動項目作為那些學生學習興 趣不濃厚的主教材的搭配教材，必能起到很好的調(diào)節(jié) 課堂氣氛的作用，并有助于教材的學習。教材的選擇要注意以下幾點：1. 系統(tǒng)性。教材的選擇不是隨意的，更不是學生 想學什么就教什么，而是有聯(lián)系的完整的。比如水平 四的教學， 先要制定水平計劃、 學期計劃、 單元計劃 然后再這些教材安排到課時計劃中去，這樣，在這三 年中學生學到系統(tǒng)完整的知識技能。2. 不要隨意改造教材。新課程提倡把一些枯燥發(fā) 教材進行改造，讓

6、學生在玩中學，學中玩，甚至有人 提倡用游戲的形式來上課。但是，這樣做，一些教材 原來的功能就會損失殆盡。3. 因地制宜。要從本地區(qū)及學校的情況出發(fā)，注 重本土體育教材的開發(fā)。這樣既有利于豐富新課程的 教材，有利于開展教學。如，有利于場地、器材的選 取，鄉(xiāng)土文化氛圍的影響等，更重要的是有利于當體 育特色文化的傳承。 有了當?shù)氐奈幕滋N， 學生易學， 老師也好教。為激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生需要對現(xiàn)行的 教材、竟技體育項目進行適當改造，如簡化規(guī)則、降 低難度等，使教材簡單易行、生動活潑、饒有興趣， 同時兼有增強體能、增進健康有較強的實效性改造后 教的興趣性應(yīng)該站在學生的立場上來考慮，學生是否 對

7、教材具有興趣靠教師利用豐富多樣的教學手段和方 法來將教材教“活”，靠教師的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)出來。通過對新興體育運動項目的學習、引用、開發(fā)， 并結(jié)合學生需要，對現(xiàn)有各種體育項目的不同組合， 開發(fā)出新的體育教材和學習內(nèi)容，如肋木、體操凳、 墊子、跳箱組合成一種被稱為體操山的聯(lián)合器械, 讓學生在上面爬、滾、翻、走，使這些沒有生命的器 材變得生機勃勃，把枯燥乏味的身體鍛煉變得趣味十 足。在實施課程標準的過程中，具體的學習內(nèi)容、學 習的時間、學習的活動、教學的組織形式等都由體育 教師自主建構(gòu)，體育教師既是新體育課程的執(zhí)行者、 實施者，同時又是課程的建構(gòu)者。體育教師由過去的 主要依照大綱規(guī)定的內(nèi)容、時數(shù)、考

8、核項目和標準進 行教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅繕说倪_成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方 法的選擇，即教師可以自主地選擇多種不同的內(nèi)容， 來用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標，因 此，這也給體育教師提出新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要 求教師能夠正確理解和把握體育與健康課程的目標體 系。課程標準并沒有規(guī)定要達到各水平目標必須學習 發(fā)內(nèi)容和我時數(shù)比例，而是針對不同水平階段提出了 各學習領(lǐng)域內(nèi)具體內(nèi)容標準，指明學習在行為、情感、 態(tài)度等方面吧具體變化，并提出了達到目標的內(nèi)容， 采用什么教材，用什么教學內(nèi)容來達到各領(lǐng)域目標是 由教師決定的這將極大地增強教學內(nèi)容的彈性和選擇 性，為地方、學校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間， 有利于各地因地制宜，從實際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容 達