1、校管理者的信條。尋找值得肯定的事情， 認可并鼓勵，對鼓因為只有事情真實，你的表揚才不會使別人感到厭倦。沒有性的或巨大的成就，相反唯一的要求就是真實，即使是很小如何正確運用表揚提高團隊士氣“多表揚，少批評”不僅是教師的信條，而且是我們學舞團隊士氣非常重要。在學校管理中，我們應該如何正確運 用表揚來提高團隊的士氣呢?美國著名人類組織學專家、 演講家本比爾斯曾經成功描述了成功表揚具備的五個要素：真誠、具體、及時、目的 單純和非公開。對此，我做了深刻的理解。首先，真誠是指我們應該為真實發生的事情表揚別人。人會為真正的優點而感覺表揚過多了。 真誠并不意味著轟動的事情。作為學校領導者、教育者，我們有很多機

2、會發現他 人正確的行為，記住它們，記錄到紙上，然后與對方一起分 享。第二，有效的表揚應該具體。如果我們具體指出了老師的優點，那么就幫助老師們發現他們的價值所在。比如，當 你隨機進入某間教室，如果對這位老師的提問技巧表示贊 許，想以此肯定他的教學風格， 那么，就為此事而進行表揚句話，一個小主意，個小方法，那么，請不要吝嗇你的中，存在于你的眼前，個發人深省的話題，學生的課堂表吧。具體的表揚能夠使你以真誠的方式，加強老師的行為。如果你的表揚內容具體化， 就會很快激發團隊中每個人的士氣，即使那些正在努力的人也會因此受到隱性的表揚。切忌 切忌，你不能違心的說，某位老師非常杰出或某堂課講得非 常出色；相反

3、，你可以通過表揚具體的事情來認可他們。第三，表揚要及時。這意味著及時地發現別人的努力和貢獻，盡可能隨時給予真誠和具體的反饋，只有及時，才會 取得意想不到的效果。不論你是隨堂聽課，還是隨機看課，哪怕你只是偶爾路過，如果你發現了該老師的優點，哪怕是語言，用你及時的話語或一個紙條， 給該老師留下你的贊許。作為領導者，我們應盡可能地在課堂或校園生活中找到每位 老師值得肯定的地方，事實上，每個老師都有值得肯定地方，關鍵是看你是否善于去發現。因為它就存在于老師的生活現，活躍的氣氛，甚至是老師一次美好的著裝。 積極的肯定 會帶來更多、更好的變化。第四，表揚的目的要單純。 要做到這一點，就一定不要在表揚之后加

4、“但是”，比如我們在贊許別人的時候說：“我很欣賞你和王剛同學說話時的語氣，但是我發現你最近作業們努力的或是優秀的教師獲得公開表揚，他們或許會通過降低努力程度重新達到付出與回報的平衡，哪怕是“或許”我們也不能這樣做，不能允許這種“或許”出現。因為他們的在問題”的內容應該在另一個時間另一個地點提出。把兩者的批改還存在問題。”這樣原本我們要表揚這位老師，可他 很可能只記住了“但是”之后的話一一那句話是在批評他。如果我們真想表揚一個人，那么一定把這句話分兩次說。“我很欣賞你和王剛同學說話時的語氣！”這句話肯定了老師對 待學生的態度。這位老師在今后也會有意識地繼續這樣對待 學生。而這句話的后半部分，“我

5、發現你最近作業的批改還存混在一起會降低甚至消除表揚的作用。 激勵別人需要不斷地 關注值得肯定事情。積極的肯定能夠培養正確的做法。第五，表揚應該盡量私下進行。 比斯爾博士認為，大多數情況下，表揚都應該在私下進行。 因為，私下表揚一個人， 會使受表揚者感到很安全。 因為，我們要真誠的保護那些優 秀的教師。盡量使優秀教師不遭人嫉妒是我們作為領導者需 要把握的一個微妙平衡。另外，公開表揚某些一般教師甚至是原本表現稍差的教師，會明顯打消優秀教師的積極性。 當他們發現一個不如他優秀，他們會帶動一片。但是有些時候，我們必須用公開表揚影響他人和建立團隊士氣。這時，我們需要把握公開表揚與私下表揚的尺度。如果我們從來都不公開表揚，就會失去指導其他教師的機會。測試公開表揚是否適宜的方法是，這種表揚行為是否每 個人都能做到。另外，既能有效表揚又不使被表揚者樹敵的 方法是公開地贊揚某種行為，