1、果，使復習既全面，又突出重點，抓住熱點。同時可以系統(tǒng)化、全面 化地形成化學知識網(wǎng)絡。做為一名化學老師，我覺得教輔資料的質(zhì)量尤為重要。事實上，化學教輔資料中所隱含的學習理念、價值取向與學科視角直接影響著 化學學習過程與學習結果；當前市場上各式的高中化學教輔資料一定 程度上模糊了化學學科的特征，偏離了化學課程理念。化學是一門中 間學科，它是理科中的文科，過難容易偏離高考的要求，過易則深度 不夠，不利于高考的有效復習。因此，教輔資料的質(zhì)量尤為重要。化學更是一門與生活息息相關的學科。比如，在有機化學基礎 中，對糖類、油脂、蛋白質(zhì)的學習，如果教輔資料能夠將這些知識有 機的與生活常識聯(lián)系，從日常生活岀發(fā)，

2、那么學生在學習的過程中就 更加容易理解和掌握，不需要死記硬背。做到理解中記憶，這對學生 的學習有事半功倍的作用。在一輪復習中，要求學生重視教材、考綱和知識梳理、加強基礎 的訓練。如果教輔資料錯漏百出，將嚴重影響學生復習的質(zhì)量和效果。 內(nèi)容編排不夠合理，內(nèi)容之間鏈接欠缺，基礎知識與基礎技能不能有 機的結合，這樣會大大的降低學生的學習效率。如果教輔資料能夠做到以下幾點可以有效的提高學習效率：第 一，基礎知識給出“綱”、“目”，學生就可以根據(jù)給出的大綱對知識 點進行羅列、總結，把資料的知識轉化為自己的知識。這樣有利于學 生對知識的理解和掌握。第二，資料對重點、難點知識予以正對性的 指導、點拔，這樣有

3、利于學生自主學習；第三，習題的選擇有梯度， 由基木的入手，由淺入深，由易到難，遁序漸進，這樣才能啃得動， 否則題的難度太大，學生就會望而卻步，淺嘗輒止。第四，題目要有 新意，現(xiàn)在很多資料含金量不高，舊題重演，比比皆是，而高考則逐 漸由原來的重知識向重能力方向發(fā)展，結合實際的題目越來越多。尤 其化學是一門與實際生活息息相關的學科，很多學生在學習了相關的 化學知識之后還是不能解釋日常生活當中的化學現(xiàn)象。所以，在平時 的訓練中加強新題訓練對學生的復習很有幫助。當今社會，龐大教輔資料的經(jīng)濟功能逐漸被一些商人所利用。他 們通過編制劣質(zhì)教輔資料進行不法銷售，謀取經(jīng)濟利益。劣質(zhì)教輔資 料不僅沒能成為學生的好

4、幫手，反而成了學生課業(yè)負擔不斷加重的重 要源泉。在選擇資料時，選擇質(zhì)量好的，既有利于自己的教學，也有 利于學生提高，否則，便會出力不討好，教和學會被資料所累，成效 不佳。近年來，新人教版的教材有了稍微的改動，但是很多教輔資料的 知識點或題型還是按照舊教材的內(nèi)容進行羅列，這樣導致學生對知識 的掌握就很迷惑，使學生進入一些誤區(qū)。如果說以課木為重，但是大 多數(shù)的資料又跟課本不一，到底是按照課本進行復習還是依據(jù)教輔資 料的呢？例如，在全H制普通高級中學教材（選修5）有機化學基礎（人 民教育出版社化學課程教材研究開發(fā)中心編著）第三章第二節(jié)醛類 的性質(zhì)中，乙醛與新制的氫氧化銅懸濁液反應的化學方程式，舊教

5、材是用：2Cu（OH）2+2CH3CHO二二二CU2O+2CH3COOH+2H2O, 新教材使用的是： 2Cu(OH)2+2CH3CHO+2NaOH=Cu2O+2CH3COONa+4H2O, 因為該反應其實在堿性條件下進行，所以新教材使用更為合理。 但是很多教輔資料還是沿用舊教材，使得學生也跟著使用舊教材 的版本書寫。但是在高考的評分標準屮大多數(shù)是以新教材為本， 這樣可能會導致在這個問題上失分。那么一些教輔資料就誤導了 學生。又如，在FcC13溶液屮，無論是加入HC1還是NaOH溶液, 由于三價鐵離子水解產(chǎn)生的Fe(OH)都是減少的。而一些教輔資 料則進行了進一步的明確表述，如高中同步學習導與

6、練化學 (高二上冊)(主編：韓清海，陜西省人民教育出版社，2010 年1月第七版)中第51頁有如下表述外加酸或堿能促進或抑 制鹽的水解。例如，水解呈酸性的鹽溶液，若向其中加入堿，就 會屮和溶液中的氫離子，使平衡向水解反應方向移動而促進水 解；若向其中加酸則抑制水解。水解呈堿性的鹽則相反。”表面 上課，上述表述似乎很完美，但實際上是錯誤的。因為我們知道，在講水的電離及溶液的pH時，就已經(jīng)明確 了在水屮無論是加酸還是加堿，都是抑制水的電離的。而在這里 我們看到的卻是FcC13溶液屮，加酸是抑制水解，加堿則是抑制 水解，這自相矛盾？一本優(yōu)秀的教輔資料無疑會成為學習化學的得力助手，教輔 資料的質(zhì)量越高

7、學習效率也越高。怎樣判斷化學教輔資料的好壞 呢？如：（1）針對元素化合物知識：詳盡地羅列出各物質(zhì)的性質(zhì)、 用途、制備與反應；對同類物質(zhì)的性質(zhì)進行比較，從比較屮得出 元素Z間的相似性和遞變性；強調(diào)化學方程式中的反應條件、配 平系數(shù)與生成物間的一一對應關系；巧妙的總結出關于各物質(zhì)性 質(zhì)、用途的描述性知識的背誦口訣與記憶技巧。（2）對于理論性 知識：運用簡單易懂的文字進行表達，輔以典型例題與詳盡周密 的講解深化認識；總結歸納岀習題類型以及各類題的考察角度、 思考方式與解題步驟；針對某一類問題告知適用于具體條件下的 具體結論并以習題展示結論對于解決這類問題的高效性；呈現(xiàn)學 生解題屮常犯的錯誤并剖析其不

8、當理解之處。（3）對于化學實驗: 依據(jù)課本實驗的構成要素分為實驗試劑、實驗儀器、基本實驗操 作、具體試驗中的實驗原理等方面逐一總結歸納。羅列出各種化 學試劑的相關性質(zhì)與使用條件；科學的繪出常見實驗儀器，描述 其使用規(guī)則、適用范圍以及注意事項；逐一講解各實驗操作，強 調(diào)規(guī)范操作步驟、指出不當操作及其錯誤的原因；在具體的綜合 性實驗習題屮展示實驗探究與實驗創(chuàng)新。（4）針對計算題、框圖 題等常見題型：通過典型例題展現(xiàn)解題步驟與技巧，以真題揭示 考察的廣度與深度。學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)。所 以在教學屮，我們要留給學生足夠的時間和空間，讓他們自己學 會自主學習、學會思考、學會使

9、用工具書一一教輔資料，一本專 業(yè)性強、知識點全、練習有有拓展延伸的資料書，讓學生更好的 自主學習，同時也能培養(yǎng)學生的合作探究能力。同時，教輔資料 對教學也起到一定的指導作用。一方面，限于篇幅，課本屮有些 知識僅是一個骨架，缺少詳盡的論述和必要的拓展，而使用教輔 資料起到了充實和完備的作用。另一方面，隨著課程改革的全面 深入，教師教法和學生的學法都發(fā)生了根本性的變化，教師需要 不斷更新知識和充電，引導學生自主學習；學生需要系統(tǒng)地將有 關知識進行梳理、歸納、小結，找出知識間的必然的聯(lián)系等。這 樣，必然需要一些教輔資料，以提高效率，節(jié)約時間。無論是教 師還是學生，絕大部分認為教輔資料確實對教學或學習有相當大 的指導作用，能夠有效的提高學習的效率。綜上所述，一本好的教輔資料能夠有效地提高學生的學習效 率，做到事半功倍的作用。相反，一本劣質(zhì)的資料則會使學生在 一些知識內(nèi)容上欠缺，甚至還可能誤導學生。因此，一本好的教 輔資料是學生高考復習和高考成功的重要因素。參