1、10、風箏教學目標1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學重點體會感悟“我們”做風箏、找風箏的不同心情。教學難點理解孩子們為什么把風箏叫做“幸福鳥”。教學準備：多媒體課件教學時間：2課時教學流程第一課時一、喚起情感，導入新課。1.童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？（學生自由討論。）2.有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放

2、風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板書課題并齊讀。）二、學習生字、詞語。1.學生要認識5個生字，并給它們注音（注在文中的對應字上，同學互相檢查），然后用課件放出有要認識字的詞句或段，讓學生在語言環境中認識這5個生字。2.教師強調部分字的讀音：“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音。“磨、坊”兩個字在本課都是多音字。3.理解課文中的部分詞語：憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。翩翩飛舞：形容舞姿輕快。也用來形容（青年男子）舉止瀟灑。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。倏地：極快地，迅速地。如：窗外倏地閃過一個人影。垂頭喪氣：形容情緒

3、低落、失望懊喪的神情。三、指導寫字。1.學習要求會寫的12個生字：（1）先出示生字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。（2）讓學生先分析字形結構，進行歸類（指一名學生到前邊進行歸類排列）。（3）再讓學生指出難寫的字，師生共同探討后讓學生把生字寫在練習本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。2.教師強調：“襯”與“材”在字形上的區別。“喪”字下面沒有一撇。四、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。（要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。）2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（教師巡視，了解學情。）3.感知內容：

4、說說課文講了一件什么事。（課文描述了“我”童年時候和伙伴們一起做風箏、放風箏的情景，表現了童年生活的快樂、幸福，同時還體現了孩子們對未來充滿了憧憬和希望。）根據學生的回答，歸納并板書：做風箏放風箏找風箏五、讀中悟情，以情促讀。1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏”。2.學習第2自然段。（1）學生自讀本段，邊讀邊把自己讀不懂的地方畫下來、寫下來。（學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情是怎樣的？對于“憧憬”“依然”兩詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。（學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談

5、談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。）（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（多種形式朗讀，體會作者高興的心情。）a.為什么做好的風箏什么都不像，“我們”卻依然快樂呢？（因為畢竟是親手做的，而且這風箏還寄托著“我們”的憧憬和快樂。）b.為什么“我們”把風箏取名為“幸福鳥”？（因為風箏身上寄托著孩子們的幸福和希望。）c.要是你來給風箏取名，你會取什么？（學生自由討論。）d.“

6、我們”把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？（這樣的做法天真爛漫，充滿了無限的童趣。）（4）假如是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境。）（5）如果你們每個人都自己做一只風箏，當時你心里會怎么想呢？高興嗎？文中是怎么描寫的？（憧憬、希望、快活。）（學生自己談方法、找關鍵詞，教師歸納。）板書：做風箏充滿希望快活六、課堂小結。打開記憶的相冊，童年無數美好的回憶就會浮現在我們腦海，其中“風箏”就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。那么，放風箏究竟是怎樣的一種快樂呢？大家回家后親自去體驗一番吧！第二課時一、復習，引入新課。1.聽寫上節課所學詞語，同桌互相交換批改，教師根據情況強調注意

7、點。2.還記得做風箏時大家的心情怎樣嗎？（板書：做充滿希望、快活）3.上節課老師讓大家去放風箏，大家去了嗎？那這節課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節最像。二、續讀課文，升華情感。（一）精讀第3、4自然段，感受“放風箏”的樂趣。1.播放課件，再展示放風箏的畫面，并指名學生有感情地朗讀第3、4自然段，然后請一組同學到講臺上示范放風箏。（其他組先競爭再演示，限制三組。）2.大家放風箏時心情怎樣？（高興。）3.你是從課文中的哪些地方感受到了孩子們放風箏時的快樂呢？出示句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。（1）說一說為什么喜歡這句話。（此句寫出了“我們”把

8、風箏“放上天”后的高興心情。放風箏是一種有益的游戲，游戲對于孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。）（2）你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（板書：拼命）（3）有感情地朗讀這一自然段，讀出“快活”的心情。（指讀，挑戰讀，齊讀。）4.再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。并用“翩翩飛舞”說話練習。5.看到風箏飛上天，“我們”快樂地喊著，會喊些什么？（學生自由討論。）6.指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。（二）品讀第58自然段，體會“難過、傷心”。1.如果你正放得高興時風箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？（說說自己的感受。）板書：找風箏2.出示重

9、點句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（“大驚失色”“千呼萬喚”體現了“我們”吃驚、著急和慌亂。“倏地”說明風箏消失得快。）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（“都哭了”足見“我們”是多么傷心；“四處”說明找的范圍廣；“半個下午”說明找的時間長；“還是”體現了“我們”心里的失望。）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。（“垂頭喪氣”，可見“我們”的失落、懊惱。）（1）讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。（2）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。（3）找出最能表現“我們”當時心情的詞語。板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣3.指讀，挑

10、戰讀，再指讀，齊讀。4.練習用上面幾個詞語說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。5.你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”。）（三）拓展想象。1.讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。）2.你是怎樣理解最后一段話的？（引導學生互相討論、交流。）（他們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。）三、實踐活動，親身體驗。1.從做風箏、放風箏到找風箏，孩子們一直都在體驗著快樂。大家能不能模仿作者心