1、音樂教學(xué)游戲化音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育人格素養(yǎng)培育兩個(gè)視頻兩個(gè)視頻問題討論之總結(jié)問題討論之總結(jié)v嚴(yán)師出高徒！嚴(yán)師出高徒！但指導(dǎo)需具體明確：高級(jí)榜樣、但指導(dǎo)需具體明確：高級(jí)榜樣、“三三精語(yǔ)言精語(yǔ)言”表述與身體接觸相結(jié)合。表述與身體接觸相結(jié)合。v堅(jiān)信教學(xué)相長(zhǎng)！堅(jiān)信教學(xué)相長(zhǎng)！必須給學(xué)生自我反思以及和老師交必須給學(xué)生自我反思以及和老師交流、討論問題的機(jī)會(huì)。避免僅僅只有單項(xiàng)灌輸。流、討論問題的機(jī)會(huì)。避免僅僅只有單項(xiàng)灌輸。v鼓勵(lì)鞭策相伴！鼓勵(lì)鞭策相伴！避免僅僅只有喋喋不休的避免僅僅只有喋喋不休的“嘮叨嘮叨”，或其他刺激負(fù)面體驗(yàn)的行為。，或其他刺激負(fù)面體驗(yàn)的行為。v指導(dǎo)時(shí)機(jī)合適；

2、糾錯(cuò)需重復(fù)練習(xí)！指導(dǎo)時(shí)機(jī)合適；糾錯(cuò)需重復(fù)練習(xí)！盡量避免反復(fù)盡量避免反復(fù)“走過場(chǎng)走過場(chǎng)”，“炒冷飯炒冷飯”式的指導(dǎo)。式的指導(dǎo)。1、人品的核心是自我控制即自律、人品的核心是自我控制即自律重點(diǎn)在于：重點(diǎn)在于：情緒管理與行為管理情緒管理與行為管理2、學(xué)品的核心是學(xué)習(xí)的愿望與堅(jiān)持、學(xué)品的核心是學(xué)習(xí)的愿望與堅(jiān)持的毅力：的毅力：挑戰(zhàn)與成功永遠(yuǎn)是激動(dòng)人挑戰(zhàn)與成功永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的人生追求心的人生追求3、總體培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：、總體培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：有社會(huì)責(zé)任有社會(huì)責(zé)任感并且有能力為社會(huì)服務(wù)的人感并且有能力為社會(huì)服務(wù)的人近期熱點(diǎn)探討結(jié)論今天必須掌握的幾個(gè)重要問題今天必須掌握的幾個(gè)重要問題v自我控制：自我控制：“自我控制自

3、我控制”是人格的核心，是人格的核心，“自我延自我延遲滿足遲滿足”能力是自覺抵御誘惑追求可持續(xù)發(fā)展的能能力是自覺抵御誘惑追求可持續(xù)發(fā)展的能力。力。v自主驗(yàn)證：自主驗(yàn)證：必須給幼兒予進(jìn)行反思評(píng)價(jià)自我完善學(xué)必須給幼兒予進(jìn)行反思評(píng)價(jià)自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，習(xí)的機(jī)會(huì)。必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，才能養(yǎng)成相應(yīng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。才能養(yǎng)成相應(yīng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。v學(xué)以致用：學(xué)以致用：以以“指南指南”為準(zhǔn)繩以數(shù)學(xué)為例。為準(zhǔn)繩以數(shù)學(xué)為例。v循序漸進(jìn)：循序漸進(jìn)：培養(yǎng)一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)努力進(jìn)步的培養(yǎng)一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)努力進(jìn)步的好習(xí)慣，避免養(yǎng)成混學(xué)習(xí)和逃避學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。好習(xí)慣，避免養(yǎng)成混學(xué)習(xí)和逃避

4、學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。v慎用大詞：慎用大詞：模仿學(xué)習(xí)的指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用模仿學(xué)習(xí)的指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用“代代詞詞”（這個(gè)那個(gè)這樣那樣），而必須使用概念詞。（這個(gè)那個(gè)這樣那樣），而必須使用概念詞。創(chuàng)造學(xué)習(xí)的指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用創(chuàng)造學(xué)習(xí)的指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用“空洞要求空洞要求”（不同、不一樣），而必須給予不同、不一樣），而必須給予“思路思路”的引導(dǎo)。的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)滲透角度v作為學(xué)習(xí)內(nèi)容單雙數(shù)、順序、數(shù)量空間、形狀模式、規(guī)律、學(xué)習(xí)使用圖畫符號(hào)表格的方法搜集整理信息v作為學(xué)習(xí)的手段v作為游戲的規(guī)則五個(gè)漸進(jìn)的要素v轉(zhuǎn)換頻率v動(dòng)作數(shù)量v參與者數(shù)量v參與身體部位數(shù)量（協(xié)調(diào)-例如：雙手同異）v合樂精細(xì)水平團(tuán)體律動(dòng)游戲

5、范例之一：團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大大西瓜西瓜1規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每8拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換1次；次；獨(dú)立；獨(dú)立；雙手同。雙手同。團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大大西瓜西瓜2規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每4拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次次；共轉(zhuǎn)換；共轉(zhuǎn)換3次；次；獨(dú)立；獨(dú)立；雙手同雙手同團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大大西瓜西瓜3規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每2拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換7次；獨(dú)立；雙手同次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：團(tuán)體律動(dòng)游

6、戲范例之一：大大西瓜西瓜4規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每1拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換15次；獨(dú)立；雙手同次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大大西瓜西瓜5規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每半拍轉(zhuǎn)換每半拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換31次；獨(dú)立；雙手同次；獨(dú)立；雙手同一般需要補(bǔ)充說明的一般需要補(bǔ)充說明的學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)概念v觀察模仿學(xué)習(xí)：觀察模仿學(xué)習(xí)：指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用“代詞代詞”（這個(gè)那個(gè)這樣那樣），而必須使用概念詞。這個(gè)那個(gè)這樣那樣），而必須使用概念詞。v探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)：探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)：

7、指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用指導(dǎo)語(yǔ)中不要隨便使用“空洞要求空洞要求”（不同、不一樣），而必須給予（不同、不一樣），而必須給予“思路思路”的引導(dǎo)的引導(dǎo)。v合作分享學(xué)習(xí)：合作分享學(xué)習(xí)：必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)合作分享相互必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)合作分享相互幫助的學(xué)習(xí)，并同時(shí)進(jìn)行幫助的學(xué)習(xí)，并同時(shí)進(jìn)行“感恩感恩”教育。教育。v反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)：反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)：必須給予進(jìn)行反思評(píng)價(jià)自我完善學(xué)必須給予進(jìn)行反思評(píng)價(jià)自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。習(xí)的機(jī)會(huì)。必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)與成功與成功永遠(yuǎn)是永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的激動(dòng)人心的人生追求！人生追求！先先 求求 人人 格！格！后后 求求 卓卓 越越

8、！人格人格含義之辨析含義之辨析v個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活“態(tài)度和能力態(tài)度和能力”的總稱的總稱品品質(zhì)或素養(yǎng)質(zhì)或素養(yǎng)；v教育的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)有基本的教育的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)有基本的道德感和社會(huì)責(zé)道德感和社會(huì)責(zé)任感任感，并且，并且有能力為社會(huì)服務(wù)有能力為社會(huì)服務(wù)的人；（亞聯(lián)董）的人；（亞聯(lián)董）v多元智能是沒有價(jià)值立場(chǎng)的但多元智能是沒有價(jià)值立場(chǎng)的但教育、課程和教學(xué)是教育、課程和教學(xué)是不能夠沒有價(jià)值立場(chǎng)的不能夠沒有價(jià)值立場(chǎng)的（加德納）；（加德納）；v我們培養(yǎng)出來的我們培養(yǎng)出來的科學(xué)家若缺乏道德感和社會(huì)責(zé)任感科學(xué)家若缺乏道德感和社會(huì)責(zé)任感，人類必將會(huì)用科學(xué)毀滅自；，人類必將會(huì)用科學(xué)毀滅自；

9、。（愛因斯坦）。（愛因斯坦）v兒童內(nèi)心的兩顆種子：兒童內(nèi)心的兩顆種子：“自律性和自主性自律性和自主性”必須同必須同時(shí)和諧發(fā)展。（陳會(huì)昌）時(shí)和諧發(fā)展。（陳會(huì)昌）動(dòng)力來自動(dòng)力來自內(nèi)心的沸騰內(nèi)心的沸騰v很多人在生理上和生物上的需求得到了滿足很多人在生理上和生物上的需求得到了滿足，但他們?nèi)匀徊粷M意。因?yàn)槿鄙僖环N能夠讓，但他們?nèi)匀徊粷M意。因?yàn)槿鄙僖环N能夠讓他們變得生機(jī)勃勃的動(dòng)力。這樣缺少主題性他們變得生機(jī)勃勃的動(dòng)力。這樣缺少主題性的生活無(wú)論表面多么風(fēng)光，都不值得羨慕。的生活無(wú)論表面多么風(fēng)光，都不值得羨慕。v那種使自己變得生機(jī)勃勃的動(dòng)力是什么呢？那種使自己變得生機(jī)勃勃的動(dòng)力是什么呢？誰(shuí)來回答你呢？誰(shuí)來回答

10、你呢？ 沒有別人，只有你自己！沒有別人，只有你自己！v只有當(dāng)只有當(dāng)理想的光芒照耀理想的光芒照耀我們，而且它我們，而且它和廣大和廣大人群的福祉相連人群的福祉相連，我們才會(huì)有大的，我們才會(huì)有大的安寧和勇安寧和勇氣氣。所有的動(dòng)力都來自內(nèi)心的沸騰！所有的動(dòng)力都來自內(nèi)心的沸騰！勇者無(wú)畏勇者無(wú)畏智者無(wú)惑智者無(wú)惑仁者無(wú)憂仁者無(wú)憂知識(shí)與智慧知識(shí)與智慧之辨析之辨析v智慧智慧需要知識(shí)但需要知識(shí)但不等同于不等同于知識(shí)；知識(shí)；v知識(shí)知識(shí)可以生成可以生成智慧智慧（感知、辨別、頓悟）（感知、辨別、頓悟）但但需要條需要條件件；v知識(shí)只是知識(shí)只是追求智慧過程中追求智慧過程中的的媒介和產(chǎn)品媒介和產(chǎn)品；v把厚重的知識(shí)把厚重的知識(shí)

11、“念過濾念過濾薄了薄了” 剩下的即智慧剩下的即智慧v人的知識(shí)由人的知識(shí)由“量智量智”和和“性智性智”組成缺一不可，此組成缺一不可，此為為“大成智慧大成智慧”學(xué)；學(xué)； （錢學(xué)森）（錢學(xué)森）v美德即智慧美德即智慧美德和創(chuàng)造為其方向，敏感和頓悟美德和創(chuàng)造為其方向，敏感和頓悟?yàn)槠涮卣鳎瑱C(jī)智其為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)與人文素為其特征，機(jī)智其為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)與人文素養(yǎng)為其底蘊(yùn)和張力。養(yǎng)為其底蘊(yùn)和張力。（蘇格拉底）（蘇格拉底）馬斯諾晚期馬斯諾晚期自我完善自我完善指南說明四大原則指南說明四大原則v整體性整體性v差異性差異性v特殊性（做中學(xué)、玩中特殊性（做中學(xué)、玩中學(xué)）學(xué)）v發(fā)展性（關(guān)注促進(jìn)發(fā)展性（關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)

12、學(xué)習(xí)品質(zhì)、品質(zhì)、人格品質(zhì)人格品質(zhì)發(fā)展）發(fā)展）語(yǔ)言語(yǔ)言美術(shù)美術(shù)科學(xué)科學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)社會(huì)社會(huì)健康健康音樂音樂學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)品品質(zhì)質(zhì)人人格格品品質(zhì)質(zhì)蜘蛛先生之蜘蛛先生之“整體整體”結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)圖解解教師教育支持之圖教師教育支持之圖解解、同一個(gè)活動(dòng)可能同時(shí)達(dá)成不同領(lǐng)域的不、同一個(gè)活動(dòng)可能同時(shí)達(dá)成不同領(lǐng)域的不同學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)同學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、同一個(gè)領(lǐng)域的同一種學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可、同一個(gè)領(lǐng)域的同一種學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可能會(huì)在不同時(shí)間不同活動(dòng)中達(dá)成能會(huì)在不同時(shí)間不同活動(dòng)中達(dá)成一、學(xué)習(xí)與發(fā)展一、學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性整體性的理解思路：的理解思路：模式刪除與創(chuàng)建模式刪除與創(chuàng)建模式微調(diào)與拓展模式微調(diào)與拓展模式辨認(rèn)與拷貝模式辨認(rèn)與拷貝核心

13、：追求自我超越的成長(zhǎng)快樂！核心：追求自我超越的成長(zhǎng)快樂！1.觀察模仿學(xué)習(xí)觀察模仿學(xué)習(xí)-快、對(duì)、正快、對(duì)、正（強(qiáng)調(diào)應(yīng)用概念詞）（強(qiáng)調(diào)應(yīng)用概念詞） 出現(xiàn)不同觀察結(jié)果：出現(xiàn)不同觀察結(jié)果： （鼓勵(lì)主動(dòng)求證）（鼓勵(lì)主動(dòng)求證） a.不公布正確答案不公布正確答案 b.不鼓勵(lì)無(wú)謂爭(zhēng)執(zhí)不鼓勵(lì)無(wú)謂爭(zhēng)執(zhí) c.不主動(dòng)提供再展示不主動(dòng)提供再展示 d.不允許羞辱他人不允許羞辱他人 2.探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)-快、新、正快、新、正 3.反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)-自我覺錯(cuò)、糾錯(cuò)自我覺錯(cuò)、糾錯(cuò)（必備反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)）（必備反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)） 4.合作分享學(xué)習(xí)合作分享學(xué)習(xí)-向他人學(xué)習(xí)，支持他人學(xué)習(xí)向他人學(xué)習(xí)，支持他人學(xué)習(xí) 5.問題解決

14、學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)-發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)-澄清澄清-嘗試嘗試-總結(jié)總結(jié)（持之以恒）（持之以恒） 新歌教學(xué)游戲新歌教學(xué)游戲-水手水手v學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 觀察模仿學(xué)習(xí)觀察模仿學(xué)習(xí)(模仿領(lǐng)袖) 探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)(表現(xiàn)職業(yè)) 合作分享學(xué)習(xí)合作分享學(xué)習(xí)(相互借鑒) 反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)不一樣) 問題解決學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)(糾正糾正想當(dāng)然)新歌教學(xué)游戲新歌教學(xué)游戲-水手水手v游戲規(guī)則類型游戲規(guī)則類型 輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲(丟手絹) 領(lǐng)袖模仿游戲領(lǐng)袖模仿游戲(請(qǐng)你像我這樣做) 情景表演游戲情景表演游戲(職業(yè)模仿表演) 智力挑戰(zhàn)游戲智力挑戰(zhàn)游戲(水手在哪里) 身體接觸游戲身體接觸游戲(拍了就跑)新歌教學(xué)

15、游戲新歌教學(xué)游戲-水手水手v學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域 社會(huì)社會(huì)(職業(yè)認(rèn)知;號(hào)召與響應(yīng)) 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(規(guī)律發(fā)現(xiàn);位置表述) 健康健康(積極努力;體能鍛煉) 藝術(shù)藝術(shù)(音樂與舞蹈) 語(yǔ)言語(yǔ)言(游戲規(guī)則表述理解)幼教人應(yīng)該認(rèn)識(shí)的外國(guó)心理學(xué)家幼教人應(yīng)該認(rèn)識(shí)的外國(guó)心理學(xué)家v認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家v皮亞杰皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)、形象、抽象思維v維果斯基維果斯基最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)v人本主義學(xué)派的心理學(xué)家人本主義學(xué)派的心理學(xué)家v弗洛伊德弗洛伊德有病治病v馬斯諾馬斯諾無(wú)病防病心理養(yǎng)生發(fā)展性需要發(fā)展性需要成長(zhǎng)快樂！成長(zhǎng)快樂！缺失性需要缺失性需要生存舒適生存舒適全世界原生態(tài)規(guī)則游戲基本類型全世界原生態(tài)

16、規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）情境表演游戲情境表演游戲(情境想象：含局部運(yùn)動(dòng)的表演手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨跟隨 后像后像遞增再現(xiàn)遞增再現(xiàn)）輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉 爭(zhēng)物爭(zhēng)物友友 占位占位 比大比大 對(duì)攻對(duì)攻)控制游戲（造型控制游戲（造型 默唱默唱 休止）休止）傳遞游戲（傳物傳遞游戲（傳物 傳話傳話 傳動(dòng)作傳動(dòng)作 傳位點(diǎn)兵點(diǎn)將）傳位點(diǎn)兵點(diǎn)將）身體接觸游戲（拍花掌）身體接觸游戲（拍花掌）隊(duì)形變換游戲（換位隊(duì)形變換游戲（換位 穿插穿插 跳轉(zhuǎn)）跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，

17、猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）二、游戲化歌唱教學(xué)二、游戲化歌唱教學(xué)“傻瓜傻瓜”流程流程v先漸進(jìn)游戲用“無(wú)意注意”感知歌曲v再進(jìn)行游戲化的“反思評(píng)價(jià)自我完善”學(xué)習(xí)v最后進(jìn)行“高級(jí)版本：放松游戲偏理性；重偏理性；重認(rèn)知策略認(rèn)知策略教育：有意注意、有教育：有意注意、有意記憶在前；游戲在意記憶在前；游戲在后。后。偏感性；重偏感性；重反思策略反思策略教育：無(wú)意注意、無(wú)教育：無(wú)意注意、無(wú)意記憶在前；游戲在意記憶在前；游戲在前。前。100%50%000%托班小班中班大班小學(xué)托班小班中班大班小學(xué)兩種學(xué)習(xí)模式的權(quán)重分配比例兩種學(xué)習(xí)模式的權(quán)重分配比例兩

18、種歌唱教學(xué)活動(dòng)的選材和和學(xué)習(xí)品質(zhì)教育價(jià)值定位v理性理性:認(rèn)知態(tài)度、策略教育認(rèn)知態(tài)度、策略教育在前（游戲可能在后在前（游戲可能在后）曲調(diào)本身規(guī)模大結(jié)構(gòu)、旋法復(fù)雜。曲調(diào)本身規(guī)模大結(jié)構(gòu)、旋法復(fù)雜。歌詞中書面語(yǔ)言多，不熟悉、不易理解的詞匯多。歌詞中書面語(yǔ)言多，不熟悉、不易理解的詞匯多。v感性感性:游戲在前并貫穿始終（反思評(píng)價(jià)自我完善態(tài)游戲在前并貫穿始終（反思評(píng)價(jià)自我完善態(tài)度、策略教育在中間）度、策略教育在中間）曲調(diào)本身易記、易上口。曲調(diào)本身易記、易上口。歌詞中書面語(yǔ)言少，熟悉、易理解的詞匯多。（可以根歌詞中書面語(yǔ)言少，熟悉、易理解的詞匯多。（可以根據(jù)實(shí)際需要改編）據(jù)實(shí)際需要改編）04.2.21在北京的

19、洗禮在北京的洗禮開放性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)開放性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)v“多事多事”的孩子的孩子v“補(bǔ)臺(tái)補(bǔ)臺(tái)”的孩子的孩子v“自明自明”或或“不自明不自明”的孩子的孩子v“感恩感恩”或或“不知感恩不知感恩”的孩子的孩子v自信、不自信或自負(fù)的孩子自信、不自信或自負(fù)的孩子v浮躁或淡定的孩子浮躁或淡定的孩子v組織力、協(xié)調(diào)力、建設(shè)力、服務(wù)和自我服務(wù)力組織力、協(xié)調(diào)力、建設(shè)力、服務(wù)和自我服務(wù)力v感知力、想像力、探究力感知力、想像力、探究力20042014收集的相關(guān)案例收集的相關(guān)案例v社會(huì)性發(fā)展大樹和小鳥（北）劃龍船（附）踏浪（游）森林狂想曲（長(zhǎng)）我的樂隊(duì)我做主（安）打字機(jī)（游、附、北空、北？一？）20042014收集的

20、相關(guān)案例收集的相關(guān)案例v反思評(píng)價(jià)能力（含態(tài)度）人（打字機(jī)）全體要求8-10遍（晨光中華） (2014)全體要求遍（游）全體要求遍，堅(jiān)決“自人好！”（附、一）v我就你能把我（附男）v生氣、背對(duì)、做“反調(diào)”動(dòng)作但后回歸全體除人要求遍，遍后全體繼續(xù)要求你不會(huì)我們教你！（2004福建）20042014收集的相關(guān)案例收集的相關(guān)案例v幼兒其他綜合（08 10）狐貍和小兔（“舍己救人”，任務(wù)條件綜合認(rèn)知，生理心理快速反應(yīng)，沉著冷靜，體能.）v教師自身素養(yǎng)我怕羞我怕失敗我“不屑”這個(gè)我不懂，有怕問“學(xué)習(xí)錐學(xué)習(xí)錐”理論模型理論模型v美國(guó)：艾德加美國(guó)：艾德加道爾道爾聽單詞、閱讀研討參與戲劇表演模擬真實(shí)經(jīng)驗(yàn)真實(shí)情境

21、中擔(dān)負(fù)責(zé)任真實(shí)情境中擔(dān)負(fù)責(zé)任的實(shí)際操作v意大利：蒙臺(tái)梭利意大利：蒙臺(tái)梭利你聽過你忘記你看過你記住你做過你理解（意義理解的水平是關(guān)鍵）（意義理解的水平是關(guān)鍵）v許多有識(shí)之士在不同時(shí)代都同樣指出：不同許多有識(shí)之士在不同時(shí)代都同樣指出：不同參與程度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同。參與程度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同。90%70%50%30%20%10%00%單純聽講解單純聽講解 單純看演示單純看演示 聽看講解演示加思考復(fù)述加集體討論聽看講解演示加思考復(fù)述加集體討論 加練習(xí)操作加練習(xí)操作 加實(shí)際操作加實(shí)際操作美國(guó)美國(guó)學(xué)習(xí)心理學(xué)家艾德加艾德加道爾道爾“學(xué)習(xí)錐學(xué)習(xí)錐”理論模型理論模型（中國(guó)中國(guó)之改良版）全世界原

22、生態(tài)規(guī)則游戲基本類型全世界原生態(tài)規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）情境表演游戲情境表演游戲(含局部運(yùn)動(dòng)的表演手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨跟隨 后像后像遞增再現(xiàn)遞增再現(xiàn)）輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉 爭(zhēng)物爭(zhēng)物友友 占位占位 比大比大 對(duì)攻對(duì)攻)控制游戲（造型控制游戲（造型 默唱默唱 休止）休止）傳遞游戲（傳物傳遞游戲（傳物 傳話傳話 傳位）傳位）身體接觸游戲（拍花掌）身體接觸游戲（拍花掌）隊(duì)形變換游戲（換位隊(duì)形變換游戲（換位 穿插穿插 跳轉(zhuǎn)）跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、

23、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）夠用的匹配故事：1.教師規(guī)定2.幼兒創(chuàng)編匹配故事和動(dòng)作提供適宜的更高級(jí)挑戰(zhàn)動(dòng)作本身難度提升動(dòng)作本身難度提升空間、隊(duì)形及難度提升空間、隊(duì)形及難度提升人際合作及難度提升人際合作及難度提升操作樂器道具及難度提升操作樂器道具及難度提升創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升合樂難度提升合樂難度提升其他其他新挑戰(zhàn)新挑戰(zhàn)時(shí)間的調(diào)控原則時(shí)間的調(diào)控原則v1/5原則故事動(dòng)作音樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松坐姿熟悉上肢動(dòng)作坐姿熟悉上肢動(dòng)作站姿或許加熟悉下肢站姿或許加熟悉下肢獨(dú)立自由移動(dòng)獨(dú)立自由移動(dòng)簡(jiǎn)單隊(duì)形中移動(dòng)簡(jiǎn)單隊(duì)形中移動(dòng)創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升復(fù)雜隊(duì)形中移動(dòng)復(fù)雜隊(duì)形中移動(dòng)空間漸進(jìn)空間漸進(jìn)T-S眾眾TS1-S眾眾T-TT-S1創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升S1-S1合作教學(xué)流程合作教學(xué)流程游戲的游戲的“適宜程度適宜程度”調(diào)控調(diào)控