1、生物必修3課堂教學通過激素的調節生物必修3課堂教學通過激素的調節激素調節的發現激素調節的發現2021-10-10u激素調節的發現；激素調節的發現；u人體內分泌系統組成概況；人體內分泌系統組成概況；u下丘腦、垂體、甲狀腺、胰島。下丘腦、垂體、甲狀腺、胰島。生物必修3課堂教學通過激素的調節問題？問題？ 1850年著名的法國實驗生理學家克勞年著名的法國實驗生理學家克勞伯爾伯爾納納(Claude Bernard)發現發現: 酸性食糜進入小腸，酸性食糜進入小腸，胰腺馬上會分泌出胰胰腺馬上會分泌出胰液并立刻送到小腸，進行消化活動。液并立刻送到小腸，進行消化活動。 那么，食物到達小腸的消息，胰那么，食物到達

2、小腸的消息，胰腺是怎樣得到的呢腺是怎樣得到的呢? ?生物必修3課堂教學通過激素的調節生物必修3課堂教學通過激素的調節 19世紀的學術界世紀的學術界普遍認為，胃酸刺激普遍認為，胃酸刺激小腸的神經，神經將小腸的神經，神經將興奮傳給胰腺，使胰興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。腺分泌胰液。胰液的分泌胰液的分泌_(是是/不是不是/不只是不只是)由神經調節引起？由神經調節引起？生物必修3課堂教學通過激素的調節稀鹽酸稀鹽酸狗的上段小腸腸腔狗的上段小腸腸腔胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液稀鹽酸稀鹽酸狗的血液中狗的血液中胰腺不分泌胰液胰腺不分泌胰液狗的上段小腸腸腔狗的上段小腸腸腔稀鹽酸稀鹽酸胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液注入注入

3、注入注入注入注入結果結果結果結果結果結果切除通向該段小腸的神切除通向該段小腸的神經，只留下血管經，只留下血管小腸小腸胰腺胰腺生物必修3課堂教學通過激素的調節 這是由于小腸上微小的神經難以剔除干凈的這是由于小腸上微小的神經難以剔除干凈的緣故，所以是一個十分頑固的神經反射。緣故，所以是一個十分頑固的神經反射。 1902年年1月，法國科學家月，法國科學家Wertheimer發表的發表的論文中聲稱，在小腸和胰腺之間存在著一個論文中聲稱，在小腸和胰腺之間存在著一個頑固的局部反射。頑固的局部反射。你們對他的解釋有什么感想呢？你們對他的解釋有什么感想呢？生物必修3課堂教學通過激素的調節 這種實驗現象不是神經

4、調節的結果，而是化學這種實驗現象不是神經調節的結果，而是化學調節的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產生了一調節的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血液液流到流到胰腺，引起胰液的分泌。胰腺，引起胰液的分泌。那么如果要想將這個假設變成令人信服的真理那么如果要想將這個假設變成令人信服的真理還應該如何設計實驗？還應該如何設計實驗？生物必修3課堂教學通過激素的調節生物必修3課堂教學通過激素的調節小腸黏膜小腸黏膜稀鹽酸稀鹽酸砂子砂子磨碎磨碎注射注射實驗結果：實驗結果：促進胰腺分泌胰液。促進胰腺分泌胰液。 實驗結論：實驗結論：胰液的

5、分泌是促胰液素化學調節的結果。胰液的分泌是促胰液素化學調節的結果。 制成提取液制成提取液狗靜脈狗靜脈促進胰腺分泌的化學物質是：促胰液素促進胰腺分泌的化學物質是：促胰液素實驗過程：實驗過程：生物必修3課堂教學通過激素的調節 在巴甫洛夫的一個學生巴布金撰寫巴甫在巴甫洛夫的一個學生巴布金撰寫巴甫洛夫傳記里有這樣一段描述：洛夫傳記里有這樣一段描述：巴甫洛夫巴甫洛夫讓他的一個學生重復貝利斯和斯他林的讓他的一個學生重復貝利斯和斯他林的實驗，巴甫洛夫和他的學生都靜靜地立實驗，巴甫洛夫和他的學生都靜靜地立在旁邊觀看，當提取物促使胰液分泌時在旁邊觀看，當提取物促使胰液分泌時，巴甫洛夫一言不發地走出實驗現場，巴甫

6、洛夫一言不發地走出實驗現場，回到書房。過了半小時，他又回到實驗回到書房。過了半小時，他又回到實驗室，深表遺憾地說：室，深表遺憾地說：“自然，人家是對自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發現真理的，很明顯，我們失去了一個發現真理的機會的機會”。生物必修3課堂教學通過激素的調節 促胰液素的發現，使貝利斯和斯他林很快意促胰液素的發現，使貝利斯和斯他林很快意識到，這不僅僅是發現了一個新的化學物質識到，這不僅僅是發現了一個新的化學物質，而是發現了調節機體機能的一個新概念、，而是發現了調節機體機能的一個新概念、新領域。這個概念將動搖完全由神經調節機新領域。這個概念將動搖完全由神經調節機體機能的理論。體

7、機能的理論。 為了尋找一個新詞來稱呼這類化學信使，創為了尋找一個新詞來稱呼這類化學信使，創用源于希臘文的一個詞用源于希臘文的一個詞激素激素“hormone”（刺激的意思）。促胰液素便是歷史上第一（刺激的意思）。促胰液素便是歷史上第一個被發現的激素（個被發現的激素（1905年）。從此之后，一年）。從此之后，一個新興學科個新興學科“內分泌學內分泌學”建立起來了，國際建立起來了，國際上一個尋找激素的熱潮開始了。上一個尋找激素的熱潮開始了。生物必修3課堂教學通過激素的調節激素調節的概念激素調節的概念 由內分泌器官（或細胞）分泌的由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質進行調節的方式，這就是化學物質進行調節

8、的方式，這就是激素調節激素調節（hormoral regulationhormoral regulation）。）。生物必修3課堂教學通過激素的調節人體內分人體內分泌系統組泌系統組成概況成概況生物必修3課堂教學通過激素的調節下丘腦與垂體下丘腦與垂體生物必修3課堂教學通過激素的調節下丘腦與垂體下丘腦與垂體生物必修3課堂教學通過激素的調節下丘腦與垂體的功能聯系下丘腦與垂體的功能聯系下丘腦下丘腦腺垂體系統腺垂體系統下丘腦下丘腦神經垂體系統神經垂體系統 沒有直接的神經聯沒有直接的神經聯系，主要通過特殊的血系，主要通過特殊的血管系統管系統垂體門脈系統垂體門脈系統發生功能聯系發生功能聯系有直接的神經聯系有

9、直接的神經聯系生物必修3課堂教學通過激素的調節下丘腦分泌的釋放激素下丘腦分泌的釋放激素 由下丘腦促垂體區的肽能神經元合成、分泌的由下丘腦促垂體區的肽能神經元合成、分泌的具有生物活性的多肽（下丘腦調節肽）。主要作用具有生物活性的多肽（下丘腦調節肽）。主要作用是調節腺垂體的活動。是調節腺垂體的活動。 種種 類類 英文縮寫英文縮寫 化學性質化學性質 主主 要要 作作 用用促甲狀腺激素釋放激素促甲狀腺激素釋放激素 TRH TRH 三肽三肽 促進促甲狀腺激素促進促甲狀腺激素TSHTSH釋放釋放促腎上腺皮質激素釋放激素促腎上腺皮質激素釋放激素 CRH CRH 四十一肽四十一肽 促進促腎上腺皮質激素促進促腎

10、上腺皮質激素ACTHACTH釋放釋放促性腺激素釋放激素促性腺激素釋放激素 GnRH GnRH 十肽十肽 促進促進LHLH與與FSHFSH釋放釋放( (以以LHLH為主為主) )生長素釋放激素生長素釋放激素 GHRH GHRH 四十四肽四十四肽 促進生長素促進生長素GHGH釋放釋放生長素釋放抑制激素生長素釋放抑制激素 GHRIH GHRIH 十四肽十四肽 抑制抑制GHGH釋放，對釋放，對LH,FSH,TSH LH,FSH,TSH （生長抑素）（生長抑素） PRLPRL及及ACTHACTH的分泌也有抑制作用的分泌也有抑制作用生物必修3課堂教學通過激素的調節腺垂體腺垂體腺垂體激素及生理作用腺垂體激素

11、及生理作用腺垂體共分泌腺垂體共分泌7 7種激素種激素生長素（生長素（GHGH）促甲狀腺激素（促甲狀腺激素（TSHTSH）促腎上腺皮質激素（促腎上腺皮質激素（ACTHACTH）促卵泡激素（促卵泡激素（FSHFSH）黃體生成素（黃體生成素（LHLH）催乳素（催乳素（PRLPRL）促黑激素（促黑激素（MSHMSH）生物必修3課堂教學通過激素的調節生長素生長素(growth hormone, GH)的作用的作用* *促進生長促進生長-尤其對骨骼、肌肉及內臟器官的生尤其對骨骼、肌肉及內臟器官的生長作用明顯。其作用是通過肝、肌肉、腎、心、肺長作用明顯。其作用是通過肝、肌肉、腎、心、肺等組織產生一種具有促生

12、長作用的肽類物質，稱為等組織產生一種具有促生長作用的肽類物質，稱為生長素介質生長素介質，亦稱胰島素樣生長因子。亦稱胰島素樣生長因子。* *調節代謝調節代謝-促進蛋白質的合成、促進脂肪的分解促進蛋白質的合成、促進脂肪的分解利用。由于脂肪的分解，使血糖升高產生利用。由于脂肪的分解，使血糖升高產生“垂體性垂體性糖尿病糖尿病”。生理水平的生長素可促進胰島素分泌，。生理水平的生長素可促進胰島素分泌，加強糖的利用，過量時使血糖升高。加強糖的利用，過量時使血糖升高。生物必修3課堂教學通過激素的調節人幼年期若缺乏生長素患侏儒癥。人幼年期若缺乏生長素患侏儒癥。生物必修3課堂教學通過激素的調節幼年期過多發生巨人癥

13、幼年期過多發生巨人癥 若成人生長素分泌過多若成人生長素分泌過多則發生肢端肥大癥。則發生肢端肥大癥。生物必修3課堂教學通過激素的調節神經垂體神經垂體（垂體后葉）（垂體后葉） 本身不能本身不能合成激素，貯合成激素，貯存和釋放某些存和釋放某些激素的部位。激素的部位。抗利尿激素抗利尿激素(ADH)(ADH)生物必修3課堂教學通過激素的調節 甲狀腺甲狀腺生物必修3課堂教學通過激素的調節甲狀腺組織切片生物必修3課堂教學通過激素的調節甲狀腺激素的生物學作用甲狀腺激素的生物學作用1 1、對代謝的影響、對代謝的影響能量代謝能量代謝 產熱效應：可提高體內絕大多數組織的耗氧量與產熱效應：可提高體內絕大多數組織的耗氧

14、量與增加產熱量。甲亢時，產熱量增加，基礎代謝率增高增加產熱量。甲亢時，產熱量增加，基礎代謝率增高，喜冷怕熱，極易出汗。，喜冷怕熱，極易出汗。物質代謝物質代謝 對蛋白質、糖、脂肪代謝的影響。對蛋白質、糖、脂肪代謝的影響。 生理濃度對蛋白質和各種酶生理濃度對蛋白質和各種酶能能促進合成，而甲促進合成，而甲亢時加速蛋白質分解。甲亢時血糖升高可出現糖尿。亢時加速蛋白質分解。甲亢時血糖升高可出現糖尿。生物必修3課堂教學通過激素的調節2 2、對發育與生長的影響、對發育與生長的影響 具有促進組織分化、生長與發育成熟的作用，具有促進組織分化、生長與發育成熟的作用，特別是對骨與腦的發育尤為重要。如胚胎期或嬰兒特別

15、是對骨與腦的發育尤為重要。如胚胎期或嬰兒出生后，如果該激素作用減弱或缺乏，會導致腦發出生后，如果該激素作用減弱或缺乏，會導致腦發育障礙，影響進骨化中心發育、軟骨骨化以及長骨育障礙，影響進骨化中心發育、軟骨骨化以及長骨和牙齒的生長。出現智力遲鈍和身材矮小，臨床上和牙齒的生長。出現智力遲鈍和身材矮小，臨床上“呆小癥呆小癥”又稱克汀病又稱克汀病 。3 3、其它作用、其它作用 對神經系統的影響：對神經系統的影響： 甲亢時中樞神經系統興奮性提高對心血甲亢時中樞神經系統興奮性提高對心血管系統：心率加快，心縮力加強等。管系統：心率加快，心縮力加強等。生物必修3課堂教學通過激素的調節生物必修3課堂教學通過激素的調節生物必修3課堂教學通過激素的調節胰島素胰島素生理作用生理作用 1 1、糖代謝：促進糖的利用和糖原合成和轉化變為、糖代謝：促進糖的利用和糖原合成和轉化變為脂肪，抑制糖原分解和糖的異生。脂肪，抑制糖原分解和糖的異生。使血糖降低使血糖降低。2 2、脂肪代謝：促進脂肪的合成與貯存，使血中游、脂肪代謝：促進脂肪的合成與貯存，使血中游離脂肪酸減少，抑制脂肪的分解氧化。離脂肪酸減少，抑制脂肪的分解氧化。3 3、蛋白質代謝、蛋白質代謝: :促進細胞攝取氨基酸及