1、浙江省2009年教師資格證考試心理學重點資料二解答題 多選題1、 實驗法中，必須考慮的三類變量是？（2004.1）（2004.4）自變量、因變量和控制變量2、 心理學的理論領域：(一)實驗與認知心理學(二)人格與社會心理學(三)發展心理學(四) 心理測量學(五)生理心理學3、 心理學的應用領域：(一)臨床與咨詢心理學(二) 教育與學校心理學(三)工業與組織心理學(四)廣告與消費心理學(五)法律與犯罪心理學4、 心理學的流派：1.構造主義心理學 2.機能主義心理學 3 行為主義心理學 4 格式塔心理學 5 精神分析學派 6 人本主義心理學 7 認知心理學5、 觀察法優缺點：(一)優點：保持資料的

2、客觀性和真實性；(二)缺點：只能等待結果出現，不能對研究過程進行控制；易受觀察者的預期和偏見的影響來源：考試大6、 調查法：問卷法、談話法。7、 學習心理學的意義和作用 ：一、認識內外世界二、調整和控制行為三、直接應用在實際工作上8、 意識的狀態 ：(一)可控制的意識狀態(二)自動化的意識狀態(三)自日夢狀態(四)睡眠狀態9、 意識活動的內容具體包括:(1)對外部事物的覺知。 (2)對內部剌激的覺知。 (3)對自身的覺知10、 注意的特點與功能：(一)注意的特點1.注意的指向性2.注意的集中(二)注意的功能1.選擇功能2.維持功能3.調節功能11、 注意與意識的關系 ：注意和意識既有聯系又有區

3、別。首先,注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”,而意識主要是一種心理內容或體驗。其次,注意又和意識密不可分。如在可控制的意識狀態下,人的注意集中在當前有意義的內容上,得到比較清晰和深刻的認識。12、 簡述感覺與知覺的關系（2004.10）：知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產生的，離開了事物對感官的直接作用，既沒有感覺,也沒有知覺。同時，知覺以感覺為基礎,但它不是個別感覺信息的簡單總和。他是在感覺的基礎上產生的，是對感覺信息的整合和解釋。13、 知覺的特性：(一)知覺的整體性(二)知覺的選擇性 (三)知覺的理解性 (四)知覺的恒常性14、 感覺產生的基本過程（2004.4）

4、：1、收集信息 2、轉換 3、將感受器傳出地神經沖動通過傳入神經，傳到大腦皮層，由選擇地加工 4、在感覺中樞區域，形成不同性質和強度地感覺15、 影響時間知覺的因素：(1) 感覺通道的性質。 (2) 一定時間內事件發生的數量和性質。 (3) 個體的興趣和情緒。16、 社會知覺內容：:(1)對人的知覺(包括對他人和自我的知覺)。(2)對社會事件因果關系的知覺。(3)對人際關系的知覺。17、 社會認知的過程（2002.10）(一)信息的搜集和選擇 (二)信息的整合過程18、 暈輪效應在教育中有何不良影響（2003.10）（2006.4） 19、 三種社會認知效應及其在教育中的應用1. 首因效應和近

5、因效應 2. 暈輪效應3. 社會刻板效應20、 簡述記憶的涵義與基本過程（2006.4）記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語,就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲（保持）和提取的過程。試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程（2007.10）(一)編碼編碼是記憶的第一個基本過程,它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式。(二)保持保持也稱儲存,是識記過的經驗在腦中的鞏固過程。從信息加工的過程來說就是信息的儲存。(三)提取考試大論壇提取有兩種表現方式:回憶和再認。感覺記憶的特征：(一)感覺記憶在瞬時間能儲存大量信息(二)感覺記憶中的信息保持時間很短(三)

6、感覺記憶中信息未經任何加工(四)感覺記憶中信息一部分被加工進入短時記憶21、 短時記憶的特征：(一)編碼的形式來源：考試大短時記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲存。但是也有視覺編碼和語義編碼（康拉德）(二)儲存的容量米勒認為：短時記憶的容量有限,只是七加減二個組塊。組塊是指人們在過去經驗中已變為相當熟悉的一個心理組合。(三)儲存的持久性 信息在短時記憶中保持時間一般在20-30秒復述分兩種:保持性復述和精細復述。保持性復述是指一遍遍地重復識記材料,可以將信息在短時記憶中保持一段時間,使之處于活動狀態。但不一定能將信息編人長時記憶永久保存。精細復述是指將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯系

7、,便可以長期保存,到需要時比較容易地回憶起來 22、 長時記憶的編碼形式：1.語義代碼：在長時記憶中,語義代碼占主導地位。2.視覺代碼：人們也將視覺表象編入長時記憶23、 簡述遺忘的原因（2002.10）（2004.10）消退和干擾。24、 遺忘的影晌因素(一)與編碼信息聯系的緊密程度(二)情境和狀態的依存性(三)情緒的作用來源：25、 結合遺忘規律談如何有效復習：根據遺忘發生的規律,可以采取適當的復習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。1、復習的時間：應該注意及時復習和系統復習。 2、復習的次數：過度學習3、復習的方法：嘗試背誦法26、 提高記憶能力的方法（2005.1

8、0） ：(一)地點法 (二)韻律法(三)記筆記27、 簡述長時記憶存儲模型（2006.10）：語義網絡 擴散激活28、 學習的策略與方法：(一)復習策略 1、根據遺忘發生的規律,復習的時間應該注意及時復習和系統復習。 2、復習的次數 3、復習的方法(二)組織策略 組織策略即根據知識經驗之間的內在關系,對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括,使之結構合理化。 29、 思維的特征 ：間接性 概括性 思維和語言有密切關系30、 思維的過程：1.分析和綜合 2.比較 3.抽象和概括31、 思維的種類：直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維（思維過程所憑借的中介） 聚合思維和發散思維（思維活動探索

9、目標的不同方向 ） 常規思維和創造性思維（思維的獨創性）選擇題歸類32、 創造性的影響因素 ：智力因素人格因素 環境因素 動機因素33、 影響問題解決的因素 ：問題表征的方式 無關信息的干擾 功能固著性 心向34、 影響創造力的因素（2003.4）：1.智力因素 2.人格因素 3.環境因素 4.動機因素35、 舉例說明問題解決策略中的手段目的分析法（2005.4）36、 智力與能力的關系：37、 能力的不同類型：一般能力和特殊能力 認知能力、操作能力和社交能力模仿能力和創造能力38、 智力的個體差異：在智力發展水平上，不同的人所達到的最高水平及其不同。每個人智力的結構，即組成方式也有所不同。人

10、的智力發展過程有不同的形態。有些穩定發展，有些早熟，有些大器晚成。39、 智力的因素論：智力的二因素說（斯皮爾曼） 流體智力和晶體智力說（卡特爾 ）智力多因素論（瑟斯頓 ）40、 簡要說明智力三元理論中智力的內部構成（2005.10）：元成分、操作成分和知識獲得成分。41、 斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分是什么？在認知活動中，元成分的作用怎樣？（2004.1）元成分：控制行為表現和只是獲得的過程，它負責行為的計劃、策劃與監控。操作成分：接受刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及作出判斷反應的過程，負責執行元成分的決策。只是獲得成分：用于獲取和保存新信息的過程，負

11、責新信息的編碼與存貯。簡述智力的個體差異（2002.4）（2007.4）在發展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。每個人的智力的結構，即組成方式上也有所不同。人的智力發展過程有不同形態。什么是智商？比率智商與離差智商的區別（2004.4）智力：人的一種綜合認知能力,包括學習能力、適應能力、抽象推理能力。比率智商=心理年齡（ma）/實足年齡（ca）100 離差智商(iq)=100+15z，其中z=（x-mx）/s簡述心理測驗技術指標來源：(一)信度：1.再測信度 2.評分者信度 3. 內部一致性信度(二)效度 1.內容效度 2.構想效度 3.預測效度(三)測驗的標準化影響智力發展的因素及智

12、力的培養影響因素：遺傳與環境來源：考試大的美女編輯們一、遺傳因素對智力的影響 二、家庭環境對智力的影響：早期干預三、學校教育對智力的影響：知識傳授四、社會實踐對智力的影響： 學校教育對智力的影響（2002.10）42、 智力測驗的種類 .個別測驗和團體測驗 文字測驗和非文字測驗 速度測驗和難度測驗動機理論一、本能理論該理論認為:有機體生來即具有一些特定的先天傾向,這些傾向是維持生存所不可缺少的,人們的行為是受這些本能力量所驅動的二、匱乏與成長動機理論馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上：生理需要-安全需要-歸屬與愛的需要-尊重需要-自我實現的需要三、認知與期待理論動機力量=效價期待舉例說明動機

13、與需要、誘因的關系（2003.10）動機產生的原因1、內因：需要考試大論壇需要是有機體內部生理與心理的不平衡狀態,它是有機體活動的動力和源泉2、外因：誘因-外在環境環境刺激是動機產生的誘因。所謂誘因是指能夠激起有機體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或剌激物。43、 動機的功能：.激活功能 指向功能 調節與維持功能44、 動機強度與工作效率：研究證明,各種活動都存在動機的最佳水平。動機過強或不足,都會使工作或學習效率降低,中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。研究還發現,動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中,工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時,動機強度要降低

14、。45、 交往動機產生的原因：1.合作 2.情誼 3.歸屬46、 成就動機的特征 ：1具有挑戰性與創造性 2.具有堅定信念3. 正確的歸因方式簡述成就動機的涵義和結構（2005.4）成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力 。個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。47、 馬斯洛的動機理論： 馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上； 生理需要-安全需要-歸屬與愛的需要-尊重需要-自我實現的需要。48、 情緒與情感的區別 ：(一)從需要的角度看差異情緒更多地是與人的物質或生理需要相聯系的態度體驗情感更多地與人的精神或社會需要相聯系(二)從發生早晚的角度看差異從發展的角度來看,情

15、緒發生早,情感產生晚情緒是人與動物所共有的,而情感是人所特有的(三)從反映特點看差異本文來源:考試大網情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性情感具有穩定性、持久性、深刻性、內隱性兩者聯系：穩定的情感是在情緒的基礎上形成起來的,同時又通過情緒反應得以表達,因此離開情緒的情感是不存在的。而情緒的變化也往往反映了情感的深度,而且在情緒變化的過程中,常常飽含著情感。49、 情緒與情感的作用：50、 人格特征：(一)獨特性： 人心不同,各如其面 (二)穩定性： “江山易改,稟性難移 ” (三)統合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體,具有內在的一致性 (四)復雜性： (五)功能性 :一個人的性

16、格就是他的命運。51、 人格的結構 ：(一)知-情-意系統 ：心理過程包括知情意三大方面，在認識過程、情緒情感過程、意志過程這三大方面上所表現出來的心理差異,都屬人格結構里的成分 (二)心理狀態系統：心理狀態是指某一時刻或某段時間內相對穩定的心理活動背景，這些心理狀態直接影響到心理活動的差異性 (三)人格動力系統：人格動力系統是決定并制約人的心理活動的進行、方向、強度和穩定水平的結構。包括需要、動機、興趣、價值觀和世界觀等 (四)心理特征系統：這一系統包括能力、氣質、性格三種成分 (五)自我調控系統 ：以自我意識為核心的人格調控系統,包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。自我調控系統的主

17、要作用是對人格的各個成分進行調控,保證人格的完整統一和諧。氣質與性格的關系（氣質與性格有何不同（2003.10）52、 認知方式類型：(一)沖動型與沉思型：對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異。沖動型認知方式的特點是反應快,但精確性差；沉思型認知方式的特點是反應慢,但精確性高 (二)系列型與同時型：達斯提出了系列型與同時型認知風格。系列型認知風格的特點是,在解決問題的過程中,一步一步地分析問題；同時型認知風格的特點是,在解決問題的過程中,采取寬視野的方式,同時考慮多種假設,并同時兼顧到各種可能性,才能解決好問題(三)場獨立性與場依存性：場依存性的人則要依賴于外界環境，場獨立性依據內在標準或

18、內在參照 53、 性格特征：(一)性格的態度特征：對自己、對他人、對集體、對事物的態度會直接影響到他們的為人處世 (二)性格的意志特征：意志是一種設定行為目標,自覺地調節自己,努力克服困難,達到目標的心理品質。意志特征是性格結構的一個重要側面,它是一個人在控制和調節自己的行為方式時表現出來的(三)性格的情緒特征：每個人都有其穩定而獨特的情緒活動方式,這些就構成了性格的情緒特征 (四)性格的理智特征：人們在感知、記憶、思維、想像等方面的差異,就是性格的理智特征 。人格的本質特征（2004.4）(一)獨特性： 人心不同,各如其面(二)穩定性： “江山易改,稟性難移 ”(三)統合性：人格是由多種成分

19、構成的一個有機整體,具有內在的一致性 (四)復雜性：本文來源:考試大網(五)功能性 :一個人的性格就是他的命運。簡要說明人格結構的自我調控系統（2005.4）以自我意識為核心的人格調控系統,包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。自我調控系統的主要作用是對人格的各個成分進行調控,保證人格的完整統一和諧。場獨立性與場依存性各自的優勢是什么（2004.10）三維人際關系理論（2005.4）社會心理學家舒茨提出的人際需要三維理論分為兩個方面：1、三種基本的人際需要 ：舒茨認為,每一個個體在人際互動過程中,都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。2、六種基本的人際行為傾向： 舒茨認為,

20、上述三種基本的人際需要都可以轉化為行為動機,使個體產生行為傾向,而個體在表現三種基本人際需要時又分為主動的和被動的兩種情況，于是個體的人際行為傾向就可以被劃分為六種。54、 人格測量方法：一、測驗法 (一)明尼蘇達多相人格測驗(二)愛德華個人興趣量表（三)青年性格問卷 二、投射法 (一)羅夏克墨漬測驗(二)主題統覺測驗 (三)句子完成法55、 人際交往的心理需要: (一)本能 (二)合群需要 (三)自我肯定需要56、 人際交往的理論：（一)人際需要的三維理論,社會心理學家舒茨(w.schutz,1958)提出三種基本的人際需要,即包容需要、支配需要和情感需要.六種基本的人際行為傾向, (分為主

21、動的和被動) (二)社會交換理論 , 社會學家霍曼斯(g.c.homans,1958)提出，社會交換不僅是物質的交換,而且還包括了贊許、榮譽、地位、聲望等非物質的交換,以及心理財富的交換。57、 人際溝通的類型：1.言語溝通 2.非言語溝通(1)表情: (2)眼行為 眼行為的功能主要有：注意、勸說、調節和表達情感(3)身體語言或身體動作 (4)服飾 (5)講話風格 (6)人際空間。 58、 群體的一般特性：(一)群體規范(二)群體的凝聚力 (三)群體中的角色 (四)群體的領導59、 群體的社會影響：（一）社會助長與社會惰化（二）去個體化（三）群體的決策行為（四）從眾與服從60、 社會惰化出現的

22、原因及解決途徑：原因 ：第一,社會評價的作用 ；第二,社會認知的作用 ；第三,社會作用力的作用有效途徑：:(1)不僅公布整個群體的工作成績,而且還公布每個成員的工作成績,使大家都感到自己的工作是被監控的,是可評價的。(2)幫助群體成員認識他人的工作成績,使他們了解不僅自己是努力工作的,他人也是努力工作的。(3)不要將一個群體弄得太大,如果是一個大群體,就可以將它分為幾個小規模的群體,使得更多的成員能夠接受到外在影響力的影響。61、 從眾原因（2007.4）：(1)行為參照 (2)個體對他人的信任和群體對個體的吸引力。 (3)害怕與眾不同的心理狀態簡述去個體化的涵義與主要原因（2006.10）1、去個體化是由費斯廷格等人提出的他們認為,在群體中,人們有時會感到自己被湮沒在群體之中,于是個人意識和理解評價感喪失,個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代,個體難以意識到自己的價值與行為,自制力變得極低,結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的,有時甚至是破壞性的行動中去,這種現象叫做去個體化。2、導致去個體化的主要原因有兩個：首先是匿名性；另一個原因是個體處于群體中,會受外在因素的影響,使自己的注意高度集中于他人的反應以及周圍所發生的戲劇性事件,或者由于藥物、酒精、催眠等的作用,使個體進入極端的自我卷