1、想象作文森林里的童話教案教學(xué)設(shè)計(jì)森林里的童 作內(nèi)容自 森林里的 物作 童 故事的主角，展開豐富的想象，拓 寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的 新思 能力。 目的要求、 展學(xué)生 造性想象能力，使學(xué)生能 自己所喜 的 物 童 故事。、從 童 故事的 程中接受自我教育：如懂得勤 、 于助人、 大自然、保 生 境。 前準(zhǔn) 、 作前布置學(xué)生新 者童 故事， 并 行 故事比 。、 件（展示森林里 物 自由自在生活的片斷）啟 學(xué)生思 與口述一、 畫 入激 趣 件展示：在一座美 的森林里，住著 多可 的 物： 大 、狐貍大嫂、猴大哥、白兔姐姐他 自由自在地生活。（隨著配 介 ， 件展示出一座森林，從里面走出 多人物造型的

2、物。 ）二、展開想象先 后寫第 1頁、 。 件定格在 物走出后的靜止畫面，并出示句式： （）在一座美 的森林里住著（） 。（）可 的（） ，老 憨厚的（） ，（）的 大 ， （）的猴大哥，它 居住在一座美 的森林里。一天、想象。以 狐假虎威 范例指 想象 。（） 件出示 文狐假虎威的 畫片， ：狐貍第一次遇上老虎是怎 “狐假虎威”死里逃生的？ 一 。（）老虎后來知道自己上了當(dāng)，會(huì)怎 想？（） 一次狐貍不幸又遇上了老虎，你能不能幫助狐貍想個(gè) 法， 此劫？想的 法越多越好， 只要合理就可以了。（學(xué)生 烈 ， 指名 ）提示：有一天，狐貍不小心又遇上了老虎，他想：（）。參考：狐貍想：我 次靠硬拼是行不

3、通了，得想個(gè) 法 付老虎。 法：、 老虎 河里也有一只虎，口氣很大，號(hào)稱“老虎之王”天下第一，無人能比，引 老虎與他一比高低。、把老虎引向 人 下的陷井。、與老虎 跑（）接下來，狐貍怎么 ，怎么做？它最 會(huì)不會(huì)成 老虎美餐呢？（先 后寫）三、思 遷移自 角色第 2頁創(chuàng)編童話在討論狐假虎威故事所受啟迪下，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物，作為童話故事的主角，從有同角度構(gòu)思、立意去創(chuàng)編自己的童話故事。、構(gòu)思形式提示：（）續(xù)編或改編原有的經(jīng)典童話故事。同學(xué)們學(xué)過不少關(guān)于童話的課文，想一想，哪些課文可以改變表達(dá)形式或內(nèi)容重新編寫。如選擇狼和小羊這篇童話課文續(xù)編小羊脫險(xiǎn)、羊爸爸復(fù)仇記 、也可以改編為機(jī)智勇敢的

4、小羊 。（）自選材料創(chuàng)編童話故事。同學(xué)們還可以從自己周圍熟悉的事物入手，仔細(xì)觀察、大膽想象，用童話的形式，將自己的所見、 所聞、所感表達(dá)出來。 如編寫小兔上市場(chǎng) 、猴大哥辦喜事、森林集會(huì)。、立意不同，童話故事的內(nèi)涵也就各不相同。提示：（）諷喻性童話故事。如課文中驕傲的孔雀 ，通過這樣的童話故事諷喻現(xiàn)實(shí)生活中的某些人與事，揭批假、惡、丑，使同學(xué)們從編寫中受到教育。（）頌揚(yáng)性童話故事。生活中的哪些人，哪些現(xiàn)象使你深受感動(dòng)，可用童話故事的形式頌揚(yáng)這些具、善、美的事物。（）勸誡性童話故事。如美麗的公雞、駱駝和羊。通過這樣的童話故事達(dá)到啟示人、教育人的目的。師：小朋友們， 你們好！ 老師給同學(xué)們帶來了四

5、種顏色的紙，第 3頁 你最喜 的一種 色， 看到它，你會(huì)想到什么。（ 出四種 色的 ）生：看到 淺 色，我想到了 芽的小草。生：看到深 色， 想到茂密的森林。生：看到金黃色，我想到稻子熟了。生：看到了白色，我仿佛看到 天 舞的雪花。 ：想得真奇妙！那如果把四種 色 系起來看，你又會(huì)想到什么呢？生：想到一年四季春、夏、秋、冬。 ：同學(xué) 真 明，能根據(jù) 幾種 色想到一年四季， 明大家 四季的景物特點(diǎn)很了解。抓住特點(diǎn)寫景物是我 第四單元（六年制第五冊(cè)）的 重點(diǎn)。 ，我 就來用 個(gè)方法學(xué)寫四季中的景物。 （板 ：抓住特點(diǎn)） ：那怎 才能更好地抓住景物特點(diǎn)呢？老 建 同學(xué) 把自己想像成某一季 中的某一事

6、物來寫，會(huì)寫得更形象，更生 。 ：（激情啟 想像思 ）在那陽光明媚的春天里，我想像自己 成了一條靈活的小 ，在 解 的河水里自由地游來游去；在那云淡 清的秋天里，我想像自己 成了一片金黃的落葉，在空中 舞著看那豐收的大地同學(xué) ，你有 的想像 ？ ：（板 ：我是（）里的（）。并指兩個(gè)空白 ）你想像第 4頁自己化作了什么？在哪個(gè)季 中？生：我是夏天里的荷花，開得很 。（ 隨即在深 色 上畫出荷花）生：我是秋天里的蘋果 。（ 在金黃色 上畫出蘋果 ）（生的情趣高 ，爭先恐后地 出自己是哪個(gè)季 中的事物， 在四 上一一板畫出來，如：春天的小溪、花草、小鹿夏天的 兒、青蛙、大 秋天的云 、落葉、燕子冬天

7、的雪花、房屋、松 并 畫 鼓勵(lì)學(xué)生； 得好，抓住了景物特點(diǎn)來 自己想像的事物） ：同學(xué) 想得多奇妙啊，都有 走 了春天里？（生 手， 及四個(gè)季 ） ：（指畫面）下面就 同學(xué) 抓住景物特點(diǎn)，展開具體的想像， 你會(huì)看到哪些景物，想好了 你的同桌聽。（生 想 同桌聽）（ 鼓勵(lì)生站起來 大家聽，直至全體學(xué)生各自起立， 極 自己想像到的景物） ：大家 得真起 ！ 憾的是，老 忽略了一個(gè) ， 大家都 ，我 就聽到到 得最好了，再 一次機(jī)會(huì)， 愿意獨(dú)自把想像的景物 大家聽？（一生 ，其他同學(xué)在老 的提示下聽她有沒有抓住特點(diǎn)來 ，并 ）第 5頁生：我是春天的小草，春天到了，陽光暖暖的，我悄悄地探出 看看周 的

8、景物。大 芽了， 出 色。河水 地流著，小 在水里游得很快活，它也和我一 喜 春天啊！ ） ：（指 價(jià) 準(zhǔn)）抓住特點(diǎn)，展開想像。其他同學(xué)注意 價(jià)她所 的 。希望她能把河水， 木的特點(diǎn) 得更具體一些。生：（在 切引 下敘述自己“再次加工”的想像）我是春天的小劃。春天到了，陽光暖暖的（ 生 烈鼓掌祝 她的成功） ： 名同學(xué)出色的表 令我 同學(xué) 作的成功充 了信心，如果你也 自己充 了信心，就快速地把想好的 寫下來吧！（生 信心地 入獨(dú)立 寫狀 ， 巡 點(diǎn) ，并做 的反 ）（ 10 分 后，學(xué)生基本寫好， 提示先寫完的同學(xué)做好自 ，按本班以往 做修改）（ 指生朗 作，其他同學(xué)聽后 價(jià)；學(xué)生推薦一名同學(xué)朗 作，大家欣 ） 析： 一 微型 作 （ 30 分 ）。王老 科學(xué)地分配 ，使自己并不熟悉的三年 學(xué)生 作 得了高效， 是很 得的。 得之 在于她以 切的 度， 的情感感染學(xué)生；鼓勵(lì)的同 ，又充分 了學(xué)生的想像思 和生第 6頁活經(jīng)驗(yàn)；以雙手速畫的技能，扎實(shí)的寫作功底引導(dǎo)學(xué)生，博得了與會(huì)專家、教師販贊賞。課堂目標(biāo)明確，層層達(dá)標(biāo)。全體學(xué)生