1、如何提高學生表達能力”結題報告 經濟技術開發區第三實驗小學 李芳 2014 年 9 月，我向學校申請“如何提高學生表達能力”的研究課題。至今，歷時 一個學期，取得了一些收獲，現做出以下總結： 一、課題的提出 （一）課題背景。 古今中外教育界都深刻認識到口語交際能力的高低， 是人類智慧文明乃至人類整體 素質的直接體現。 新課程指出：“語文教學要注意知識和能力、過程和方法、情感態度 和價值觀三個方面的相互滲透， 融為一體。語文教學承擔著培養學生掌握運用祖國語言 文字的能力和培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。 ”在知識經濟 迅猛發展的今天， 對于每個社會人的要求將越來越高， 良好的

2、語言修養， 恰如其分的表 達，無疑成為“未來人”的必備素質之一。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程 中，做好學校語言文字表達能力工作， 對于學生掌握科學文化知識， 培養他們的實踐能 力和創新精神，全面提高學生素質具有重要意義。 （二）課題研究的必要性。 由于受生活環境和教學條件的局限， 再加上重視程度不夠， 學生在語言表達上存在 的問題就更多了：詞匯貧乏，誤用濫用，方言雜糅，語序不順，顛三倒四，抓耳撓腮， 摳鼻摸手這些看似無所謂的小毛病對學生的智力發展和心理健康都會產生一定的 不良影響。由此看來 , 隨著農村城市化進程的不斷推進，培養學生良好的語言表達能力 顯得越來越重要。 （三）課題實驗

3、的理論依據。 新課程標準中要求： “讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動 中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往， 發展合作精神。” 培養口語交際能力， 就要使學生在意識上想參與， 敢參與，有參與活動的熱情和積極的 精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機敏靈活、及時變通，語 言表達準確。 二、研究對象 二年級四班 72 名學生。 三、研究過程 實驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，收集實驗信息，擬訂實驗方案；第二 階段，開展實驗研究，探索提高小學生表達能力的途徑，按照實驗計劃進行實驗；第三 階段，整理各種資料，撰寫結題報告。 培養學生的語

4、言表達能力， 我堅持以活動為依托， 通過各種活動的有序開展， 潛移 默化的提高學生的自信， 提高表達能力。 通過了解學生的個性和特點， 分層次有針對性 的強化訓練。 在班級內，我利用各種活動為學生創造恰當的環境， 讓他們能夠學會在不 同的情境中表達自我。結合本校“以生為本”的課改理念和小組合作的學習模式，我在 以下幾個方面進行了研究探索： （一）口頭鼓勵和加分機制相結合鼓勵學生，激發興趣。 不論是何種學習，熱情和興趣是最強“興奮劑”。所以在課堂學習過程中，不管是 哪一科的教師， 都應該關注學生的口頭表達能力。 平時的課堂學習中， 我會針對學生回 答問題的情況及時鼓勵學生，多說一些鼓勵性的語言，

5、例如： “你說的棒極了！”“你 今天很勇敢，表現不錯。”“你說的真不錯，一次比一次有進步。” 結合小組合作， 上課的時候，各小組的加分很大一部分傾向于學生回答問題的積極 性，說得完整的加分，說得精彩的加倍加分。而且每天下午都進行匯總，評選最優秀的 小組和個人。 每周和每月還會有一次匯總表彰。 在學生的身上， 表揚鼓勵比批評更加有 效。在進行小組長培訓的時候， 我也會告訴他們多關注平時不善言辭的同學， 讓他們在 交流的時候多發表意見，并且教他們怎么鼓勵和表揚這些同學。 （二）以寫話指導來規范用語。 二年級開始學習寫話，寫話就是將自己的要口頭表達的話用文字的形式呈現出來。 所以，寫話也是語言表達能

6、力訓練的方法之一。 在寫話練習的時候， 我會讓學生提前準 備，然后小組內說一說，在班級內講一講自己要些什么。學生有很多字說的不標準，方 言味道很濃，借助說話，我會糾正他們，反復的糾正時間久了就能夠說得更加標準。在 批改寫話的時候，我會對他們的不規范語法和用詞詳細糾正， 只有寫話批改這件事做細， 才能糾正不良的語言習慣。 （三）通過談話培養講普通話的習慣。 普通話是日常交際用語，在課間和午飯時間，我都會抓住機會和學生多聊天，聊 一些生活和學習上的瑣事。 尤其是有些不愛說話的學生， 不僅普通話說不好， 而且缺乏 與人交流的勇氣， 多和這部分學生交流談話， 不僅讓他們有了勇氣， 而且表達能力也有 了

7、提升。 （三）學習表達方法，訓練語言技巧。 通過專門的培訓課， 對學生的語言進行有針對性的訓練。 有了興趣， 具備了較為豐 富的知識，還要教給學生口語交際的技巧。 如：讓學生區別比較感悟同樣一句話， 語氣、 表情不同，效果差異就大的情況。讓學生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說 話。聽別人說話要集中精力，態度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態自然大 方，不做不禮貌的動作。 讓學生認識到語言表達能力高低的巨大差別和帶來的影響。 通 過專題培訓，學生能夠系統的提高自己的表達能力， 認識其重要性。 有了充分的練習和 準備，他們更敢于表達自己的觀點和感受，從而能多說、多練，一步步的提升。

8、（四）開展豐富的競賽活動。 結合每月一次的大課間展示活動， 設計選拔活動， 選擇最優秀的同學去代表班級展 示。選拔活動有明確的等級獎勵，有實質性的獎勵物品。這樣學生更有勇氣參加，從而 在活動中獲得提高。 定期舉行詩歌朗誦比賽， 古詩文朗誦比賽等活動， 提高學生的學習 熱情。 （五）與課堂教學相結合。 語文教學中，有很多課文適合學生進行表演。課堂上的課本劇，分角色朗讀，詩歌 朗誦等環節，都能夠提高學生的表達能力。在學習過程中，老師精彩的語言，課本優秀 的表達方式，都會對學生產生一定影響。老師可以用自己的態度去影響學生。 四、研究成果 （一）初步探索了一套比較實用的訓練模式。 1. 與教學相結合。

9、依據教材，加強口語訓練，如低年級進行看圖說話和寫話，教學中 的小組交流討論訓，語文園地中的口語訓練，都可以作為提高學生口語能力的平臺。 2引導學生平時養成正確的口語表達習慣。老師和學生在課外以普通話進行交流，不 用本地話交流，不論課上、課下，教師及時糾正學生口語表達的毛病。 3以興趣活動創設情境提高學生口語能力。 通過各種競賽活動， 提高興趣，激發熱情。 興趣是最好的老師” ，而培養“興趣” 的途徑之一就是 “激勵” 。因此，在語言訓練中， 盡可能有計劃地帶領學生參加各種有益的活動， 讓學生多聽、 多說，從而提高學生的聽 說能力。在聽說訓練中，教師要面向全體學生。一定要避免只讓少數能說、會說的

10、學生 “表演”，而大多數學生成為“觀眾”的現象。要讓每個學生都參與到聽說訓練的實踐 中。在聽說訓練中， 教師對學生的口述要及時作出評價， 同時引導學生互相補充聽說內 容。這個過程既調動了學生的學習積極性， 又培養了良好的學習習慣和聽說能力。 同時， 對不同年級段，要有不同的要求，結合新課標，制定適合本學段的目標。 （ 二 ） 學生對與人交流和展示自己產生了興趣。 不管是課堂上還是生活中， 通過調查發現學生都比之前有了很大的變化， 原本說話 不流利，表達顛三倒四的學生能將自己的意思表達清楚，不愛說話和別人交流的學生， 也能和其他人主動的交談。 （三）課堂氣氛變得活躍。 學生能夠主動參與到課堂學習中，