1、守株待兔教學反思2：丁兆平一、創設情境，激發學生的學習興趣。在語文課程標準各年級的閱讀要求中，都特別強調了激發學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”在這一課的教學中，首先聯系學生過去的閱讀體驗，讓學生說一說自己讀過的寓言故事，并了解讀寓言的好處，學生的興趣馬上被調動起來了。第二，營造一種和諧的教學氛圍。在教學中，以贊揚來鼓勵學生，和學生平等交流，與學生融為一體，使學生自始至終有一種非常愉快的感覺。二、加強語文實踐，注重自主學習能力的培養?！罢Z文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力?！睂嵺`性是語文的基本特征，守株待兔的教學體現了語文的實踐性這一特點。在組織學生研讀文本時，沒有支離破碎

2、的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲肯定，獻給孩子一張笑臉。在整個教學過程中，教師都在不斷地喚起學生強烈的讀書愿望，讓學生親自參與閱讀實踐，引導他們在讀中質疑，在讀中釋疑，在讀中體驗。讓所有的學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！睆膶W生的個性化發言中，也可以證實這一點。如：在學生朗讀時，可以自由地表達自己對課文的理解與體驗，傾聽別人的發言，發表自己的看法。如學生在朗讀評價中提到的： “我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別

3、希望自己每天都能撿到野兔的意思。”等。學生通過探究得到的體驗、感受是多元的、鮮活的，是有生命力的。三、閱讀教學與口語交際結合。教學是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的鮮活源泉，我們應重視在閱讀教學中培養和提高學生口語交際能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言后，讓學生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意，。口語交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質穎，敢于發表不同意見，敢于表達不同觀點。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。四、關注學生的個體差異。關注人的發展，是新課程的重要理念。在閱讀教學中，要尊重學生的情感和體驗，滿足學生的不同需求。如學完了課文，為學生安排了實踐性的、難易不同的作業，學生可以根據自己的需要自主選擇。大部分同學選擇了續寫，對閱讀寓言感興趣的同學選擇了讀寓言故事，并講給大家聽?？傊?，在教學過程中，充分體現語文的實