1、the greatest gift we receive from nature is life.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）實用的高中生物說課稿四篇 高中生物說課稿 篇1一、說教材（一）教材的地位與作用：細胞增殖是人教版高中生物（必修）1的分子與細胞這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個課時，我今天的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。_的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。因此，_的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分

2、裂的內容聯系很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以后學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。（二）教學目標1 知識目標：1）、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。2）、簡述細胞生長和增殖的周期性。3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規律的變化。2 能力目標：1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究。2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力及形象思維能力。3）通過分組構建染色體模型，培養學生動手操作能力與合作能力。4）通過用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律，培養學生分析問題的能

3、力。3 情感目標：1 )通過實驗操作，使學生養成實事求是、一絲不茍的科學態度和精神。2) 通過對實驗數據的分析和實驗結果的討論，使學生養成批判性思維的能力。3) 通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。（三）教學重點、難點1.教學重點（1）細胞生長和增殖的周期性。（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化。2.教學難點（1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化， 以及dna數量的變化。3、重難點的突破策略：1 通過染色體模型觀察與制作，設計模擬實驗和制作動態的多媒體課件

4、，使抽象的問題具體化，形象化，復雜的問題簡單化。2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數目的變化，攻克重難點。二、說教法1、學情分析1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。2 學生初中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培養興趣方面展開，調動學生的積極性。2、教法設計1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會要求學生做好課前預習

5、工作。2）、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數學知識及對比推理的方法分析實驗數據，并引導學生用聯想的方法把模擬實驗結果遷移到真實細胞上。 -采用“探究發現”3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量變化規律，以圖解突出重點。三、說學法課堂上采用自學法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.四、說教學過程設疑導入：通過圖片與日常生活現象引出生物學問題，根據學生現有的知識水平，創設問題情景，討

6、論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產生原因。1 歸納：生物體的生長包括:細胞生長-增大細胞的體積 和 細胞增殖-增加細胞的數量2 質疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長形成大型單細胞生物？3 設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養質疑求實的態度，又可充分調動學生的積極性，引起他們的探究興趣。新課講授1 、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）。在實驗過程中指導學生規范操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴散的體積/整個瓊脂

7、塊的體積？讓學生主動獲取知識。并注意要學生把模擬實驗結果遷移到真正的細胞上。-培養學生用數學的方法處理實驗數據的能力、分析能力及批判性思維能力。結論: 細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周圍環境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸的效率越低。結論遷移: 1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大 2、細胞的核質比限制了細胞的長大?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間決定)。2 組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：（1）細胞增

8、殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？（3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？- 設計意圖：培養學生自主學習的能力1）細胞周期概念的理解，抓住關鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結合模擬動畫，使學生充分認識細胞周期的起止點及各個時期的特征。” -突破重點難點請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？2）植物細胞有絲分裂的過程這是本節的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續的印

9、象。(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展示。然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態的變化。（如：間期時染色質呈細長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）（3）引導學生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。間期：dna復制，蛋白質合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊后期：點裂數增均兩極

10、 末期：兩消兩現重開始歸納總結 細胞增殖（板書設計）一、細胞不能夠無限長大的原因1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大2、細胞的核質比限制了細胞的長大二、細胞通過分裂進行增殖1、細胞增殖的意義2、真核細胞分裂的方式三、高等植物細胞的有絲分裂1、細胞周期的概念2、有絲分裂各時期的主要特點分裂間期：主要完成dna分子的復制和有關蛋白質的合成分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊后期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始反饋運用 習題1、2、3、五.教學反思成功之處(1) 創設情境，導入新課。 聯系學生所熟知的日常生活現象，激發學生的學習熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂

11、之者 ”。我認為上這堂課時，通過聯系生活舉例，較好地調動了學生的學習興趣。(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學研究的方法模擬實驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的，使學生由過去的被動接受知識轉變為主動的探索知識。(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。改進不足之處（1）這節內容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實驗方案的討論可適

12、當安排在課前預習階段。（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察、思考歸納等活動內容，時間較難把握。高中生物說課稿 篇21、本節內容的地位神經調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章生物生命活動的調節中的一大重要內容，它與動物的激素調節相輔相成，共同協調的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經調節有著密切的聯系。神經調節，尤其是神經沖動在神經纖維和神經元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。本節知識還可與多個有關的知識如細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內環境的穩態等聯系緊密。學好本節知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。2、重點、難點的確定在

13、本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節課的教學重點，也是教學難點。3、課時的安排：由于本節內容的重、難點較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時進行。第一課時為神經調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內臟活動的調節。本節課我主要講的是第一課時（二）教學目標的確定根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：a、知識目標結合初中的知識理解神經調節的基本方式和調節的結構

14、基礎經過學習理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程b、能力目標培養學生以發散、求新、求異思維為主的創新思維和綜合運用知識的能力培養學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神c、情感目標幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法（如何達到）1.利用學生在初中就已經學過的人體的神經調節為基礎，再借助于媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解神經調節的基本方式和結構基礎。2.在掌握神經元的結構基礎上，利用媒體的動畫功能，通過學生的討論、探究等多種形式的學習，理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程。3.在教學中，通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養學生以發散、求新、求異思維

15、為主的創新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。4.通過學生對本節課的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點。利用研究性的課題，培養學生科學的思維方法。（三）教學的重點、難點在本節課中，興奮的傳導既是本節課的重點，也是本節課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。所以在教學過程中，我將采用提出問題分析問題解決問題的策略，層層設疑，步步追問，讓學生在問題的引導下，進行自學、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術和手段，借助于它們的直觀、形象、動態等多種功能來突出重點，化解難點，使整個知識結構一目了然（四）教學方法圍繞本節課的教學目標和教

16、學內容，本著課程為本、追求實效、實踐創新的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下，我采用了啟發式教學、演示法、討論法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術資源來支持學生的學習,開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的雙主教學理念。（五）學習方法授人與魚，莫過于授人與漁,學生學習的最終目點不是僅僅為了學會知識，更是為了會學知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協作

17、學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發展自身的創造性思維能力，提高自身的信息素養。（六）教學程序1、創設情景引出神經調節一節2、新課教學：本節課我準備分三個層次進行教學復習反射和反射弧有關知識；理解興奮在神經纖維上的傳導過程；理解興奮在神經元之間的傳遞過程。（1）第一層次：反射、反射弧在新課開始時首先設疑，接連拋出神經調節的基本方式是什么？神經調節的結構基礎是什么？它由幾部分組成？（組織學生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結論） .優點：在本層次中，通過開篇設疑，喚醒學生的記憶，讓學生在回憶舊知識的同時，去

18、領會新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎。在本層次最后再輔以相應練習，起到及時鞏固，加深理解的作用。（2）第二層次：興奮在神經纖維上的傳導在此基礎上，提出1、神經纖維在未刺激時，細胞膜內外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化？2、在神經纖維上局部電流是如何形成的？3、興奮是如何在神經纖維上傳導的？等一系列問題，（組織學生閱讀課文。）因為興奮的傳導對于學生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面

19、的學習作好鋪墊。（接著再組織學生對上述知識進行分析、討論），并輔以動態的多媒體課件加以說明，加深理解。優點：這樣，通過老師的精心設疑，為學生創設主動學習的問題情景和條件。經過點撥和追問，層層質疑，化解難點，從而激發學生的探究心理，培養學生的問題意識。在教學過程中，充分運用cai課件的動畫功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統性。為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經纖維上的傳導可以雙向進行。（3）第三層次：興奮在神經元之間的傳遞在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設置一個疑問當興奮傳導到神

20、經纖維的末梢時，是怎樣到達下一個神經元的呢？從而使興奮在實際功能纖維上的傳導自然、流暢的過渡到興奮在神經元之間的傳遞,同時培養了學生善于發現問題的能力，引起學生探究下一個問題的欲望。在學生充滿疑惑的情況下，將知識轉換成問題拋出：1、興奮在神經元與神經元之間是通過什么來傳遞的？它由哪三個部分構成的？2、興奮是如何從一個神經元傳遞給另一個神經元的？使學生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強學生的求知欲。然后，在問題的引導下，組織學生閱讀課文，觀察圖形。通過學生的觀察、思考，討論后得出結論。b.原因：為了形象的展現出突觸的結構，在此利用多媒體的放大功能，突現出突觸，了解其結構。同時為了克服興奮

21、在此傳遞過程中的抽象性，再利用cai課件展示興奮在兩個神經元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個思考題使學生在再一次思考的基礎上，進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導的單方向性。在這一層次中，通過教師條理清晰的提問，可充分調動學生的思維，發揮學生的主動性。培養學生的自學能力和吸納、表達能力，幫助學生形成合理的知識網絡，有利于學生對基本知識的掌握。同時，形象、生動的課件，拓寬了學生的思維，動態的演示吸引了學生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導過程一目了然，突破了難點。最后，再通過小練習，起到及時鞏固的作用。3、總結學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡煉

22、、清晰的語言，再一次的突出本節課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養了學生的表達能力。4、鞏固練習（七）板書設計（八）布置作業隨堂練習（24）高中生物說課稿 篇3說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節細胞增殖一節的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。一、說教學目標1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、dna數目變化的規律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲

23、分裂對于生物的生長、發育和遺傳具有的重要意義。2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。二、說教學內容1.本節內容的地位：本節內容是生命的基本單位細胞一章的第二節，前一章介紹了生命的物質基礎，_的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，

24、最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎，同時，本節知識是學習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。2.本節知識結構：本節知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念 ，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果主要是染色體的dna復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個

25、時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式dd無絲分裂。高中生物說課稿 篇4一、教材分析（一）教材內容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：1、呼吸系統由哪些器官組成？2、氣體是如何進出肺的？3、人體內是如何進行氣體交換的？呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與

26、消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。（二）教學目標1、知識目標：（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。2、能力目標：培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。3、德育目標：培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教

27、育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。（三）教學重點、難點分析重點：1、肺的結構和功能2、呼吸運動的過程3、氣體交換的原理與過程分析：（1）肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。（2）呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。（3）呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是

28、從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。難點：1、呼吸運動的過程2、擴散作用及氣體交換的過程分析：（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學方法自學導思法老師引導下的學生自主探究直觀教學法主要利用多媒體現代教學手段自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生

29、之間的團結協作精神。教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。三、學習方法指導1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。4、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。四、教學程序下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。教學環節教學過

30、程設計意圖引言1、人生存的最基本條件有哪些？學生活動：請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？2、氣體的進入是由哪個系統來完成的？通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？設問：呼吸系統由哪些器官組成？學生活動：學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點： 看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。 從上到下，從左到右觀察 注意喉、氣管與食道的位置關系。合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服

31、務，從而產生親切感，增強學習的興趣。提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。設問：1、呼吸系統各組成器官有何特點？2、鼻涕和痰是怎樣產生的？3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？學生活動：以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。設問：1、肺的功能是什么？2、哪些結構特點與其功能相適應？學生活動：學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層

32、放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。氣體是如何進出肺的？示媒體動畫一我們進行呼吸，外界氣體進入體內的什么器官？那么氣體是如何進入肺的呢？學生活動：讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關系呢？通過學生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎上發現問題，提出疑問，激發學生探索知識的興趣。“學習有得必先有疑”，善于發現并提出問題也是人的一項重要素質。教學環節教學過程設計意圖新知識學習示媒體動畫二、演示實驗學生活動：觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？學生討論分析，自己得出

33、結論：胸廓擴大rarr；外界氣體入肺胸廓縮小rarr；肺內氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。先讓學生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識規律，學生更容容易接受。強調學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養良好的觀察習慣。那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？示媒體動畫三（側面觀和正面觀）學生活動：觀察媒體動畫，思考：1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？肋間肌舒張，胸廓如何變

34、化？3、膈肌收縮，胸廓如何變化？膈肌收縮，胸廓如何變化？示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現出了。學生活動：要求學生結合動畫，以及前面的觀察結果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結。至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了。可以指導學生采用對比記憶。學生活動：呼吸頻率：讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數，并報告結果。讓三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內呼吸的次數。請學生概括什么是呼吸頻率？肺活量：結合體檢經驗，強調肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。人工呼吸：強調是

35、人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎知識的學習，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。教學環節教學過程設計意圖新知識學習人體內如何進行氣體交換？（1）由學生實驗引入學生活動：先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產生）再問：增多的二氧化碳哪里來？組織細胞利用了氧而產生了二氧化碳。再問：肺吸入的氧是如何進入體內組織細胞的呢？體內細胞產生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生探究問題，符合探究式學習