1、小班表現性活動區游戲：童趣電話亭游戲來源打電話是小班孩子最喜愛的游戲方式之一，在區域游戲的時候，我們常常可以看到孩子們獨自一人拿著玩具當電話“自言自語”，模仿大人玩打電話的游戲。小班幼兒正處于動作思維向具體形象思維過渡的階段，他們對于造型可愛、形象逼真、情景性強的游戲特別感興趣，由此，我設計了表現性活動區游戲“童趣電話亭”，發展小班幼兒的口語表達能力。預期目標1、知道電話的用途，會進行簡單的操作。2、學習有意識地記住家里或親人的電話號碼。3、愿意表達自己的想法和感受，會自由地進行想象性表述。4、樂意與他人交流，能注意聽別人對自己的說話并做出回應。圖片 （小動物電話亭照片）（朱佳翌和鄒沅鑾等四位

2、小朋友玩打電話的照片）材料投放圓形泡沫箱、電話、顏料、卡紙等制作成的動物電話亭若干。游戲玩法1、幼兒隨意擺弄電話，模仿打電話狀進行有話題地講述。2、知道怎么打電話，并嘗試進行撥號呼叫。3、會自由地進行想象性表述。4、同伴間互打電話，能配合對方的思路進行交流。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：時間，2013年11月20日上午，區域活動一開始，朱佳翌、鄒沅鑾、林濤、張軒珉四位小朋友就來到走廊的表現性活動區童趣電話亭（小豬電話亭）打電話。朱佳翌小朋友第一個拿起電話，其他三位小朋友迫不及待的圍在她旁邊。朱佳翌：喂，拜拜。（手指電話按鍵）我媽媽的號碼是這個。鄒沅鑾：我爸爸號碼在這邊。（手指向電話號碼）林

3、濤：我媽媽電話在這。張軒珉：我爸爸是這里。鄒沅鑾小朋友：我爸爸也是這兩個分析：1、要創設寬松、自由和吸引幼兒的語言環境。指南提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”小班幼兒正處于動作思維向具體形象思維過渡的階段，他們對于造型可愛、形象逼真、情景性強的游戲特別感興趣。小動物電話亭，裝飾在動物背景中的電話機，吸引了孩子們的眼球，孩子們愿意在這寬松的環境中自由的交流。2、幼兒語言的發展與其他方面的發展存在著相互促進、共同發展的關系。指南在語言部分開宗明義地指出：“語言是交

4、流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”從以上打電話的案例中，首先可以看出幼兒語言發展與認知發展互為支撐，幼兒數概念的形成。其次，語言發展促進幼兒的社會性發展，能與其他人交流分享。3、幼兒語言發展較簡單，表述不夠完整、清楚。調整推進（圖片）1、在語言區的操作角投放不同的圖片，讓幼兒玩轉盤游戲，在轉一轉、說一說中學說簡單的句式，培養幼兒說完整句。并通過親子閱讀、看圖書、講故事等豐富幼兒的語言。同時在幼兒

5、一日生活的各個環節注重與幼兒交談他們感興趣的話題。2、由于小班幼兒年齡小，自理能力教弱，吃點心和吃飯時有的幼兒吃的快，有的幼兒吃的慢，把打電話游戲拓展為一日生活的各個銜接過渡環節，減少吃快幼兒的等待時間。在語言區操作角投放轉盤游戲，讓幼兒學說簡單的句式。l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：時間，2013年11月27日中午吃完午餐散步回來，換完鞋子正準備進去睡覺。張瀟予小朋友：（按鍵）11，喂，你是溫涵涵媽媽嗎，你在哪里？哦，你在市政府統計局上班。你下午第一個來接我，路上騎車慢點。媽媽，拜拜，我要去睡覺了。（開心進去睡覺）蔡昶旭小朋友：喂，媽媽，爸爸在家里干什么？哦，吃飯，那你在家里干什么？哦，你

6、在陪妹妹哦。妹妹吃完了嗎？哦，還沒吃完。媽媽，等妹妹飯吃完了你早點來接我哦，拜拜。（進去睡覺）（張瀟予和蔡昶旭兩位小朋友在餐后過渡環節玩打電話游戲的照片）分析：幼兒能在午餐后的過渡環節到走廊上打電話進行語言交往，也正體現了指南中所說的“關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無所不在的語言教育環境。”與上次四位小朋友相比較，這兩位小朋友的語言發展比較好，能說完整句。他們愿意表達自己的想法和感受。張瀟予小朋友依賴性強，較慢融入集體，每天早上來還會哭一會，要媽媽第一個來接她。自從有了動物電話亭后，現在來園不哭了，能把自己的焦慮和對家人的思念用打電話方式進行傾訴。打電話的游戲不但發展了幼兒的語言表達能力，

7、還再現了幼兒的生活情節，幼兒的想象性表述也得到的提高。幼兒語言還處在獨自言語，這說明他們還處在獨自游戲中，他們會用有聲語言表達自己的情感與愿望。教師應注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導，使她們的語言發展更加完善。調整推進（圖片）1、幼兒與同伴共同游戲，是語言交往的最好時機。通過角色游戲讓幼兒與同伴玩打電話的游戲，學習與同伴交流、互動打電話。同時鼓勵那些內向不愛與同伴交往的幼兒多參與一些共同游戲，并與家長聯系多帶幼兒出去串門，參加一起集體的活動，讓幼兒的語言交往能力得到實際的練習。2、在語言區的演說角投放會說話的書，讓幼兒根據所翻到的那頁扮演其動物，和對面的小朋友進行對話，根據同伴對自

8、己說話做出回應交流。幼兒玩會說話的書l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察（一）：時間，2013年12月4日。今天，小動物電話亭生意非常忙，四個電話亭前都排滿了打電話的小朋友。方馨婕、黃李、姚思躍、翁澤陽和朱偉奕這五位小朋友吃完點心，搶先來到小狗電話亭，他們自主地排起了長隊，準備打電話。方馨婕第一個拿起電話，拔了號碼：喂，媽媽，什么，你現在還在睡懶覺。（姚思躍要插隊）黃李：你沒有排隊。 姚思躍：我也要打電話。方馨婕：你插隊我就不給你打電話。（姚思躍退回到隊伍后面排隊等待）姚思躍：我沒有插隊了。 方馨婕：好，我打快點。方馨婕：沒聽見？哎呀，我還是重新打。（按鍵）喂媽媽，真的是我媽媽，沒有按錯。媽媽，現

9、在有人要打電話，我等下再給你打。（電話拿給黃李）黃李：我要打電話給我爺爺。（按鍵）喂，爺爺早一點過來。黃李掛掉電話對姚思躍說：“好了，給你打吧。”輪到姚思躍小朋友打電話了，他拿起電話，坐在旁邊的長條凳上聽電話觀察（二）：中午吃完午餐散步回來，換完鞋子正準備進去睡覺。楊雨榭和蔡昶旭兩位小朋友分別來到小貓和小青蛙的電話亭拿起電話，開始了以下的對話：楊雨榭：喂，蔡昶旭你在哪里？蔡昶旭：喂，我在我爸爸的公司，你在哪里？楊雨榭：我在幼兒園。蔡昶旭：你現在上哪個班？ 楊雨榭：我上小三班。蔡昶旭：我也是。我現在要和爸爸去老家，在前面玩右拐，再往左拐，這就到我老家了。楊雨榭：哦。那天星期五的時候媽媽帶我去看花，我很幸福。蔡昶旭：我也是，星期六放假了媽媽要帶我去那個萬達游樂場玩滑滑梯。楊雨榭：真的嗎？ 蔡昶旭：真的。楊雨榭：下次我也要和媽媽去。蔡昶旭：我去睡覺了哦。 楊雨榭：我也去睡覺了。蔡昶旭：拜拜。 楊雨榭：拜拜。（方馨婕和黃李等三位小朋友在小狗電話亭打電話照片）（楊雨榭和蔡昶旭兩位小朋友玩打電話照片）分析：1、幼兒在交往行為上出現了可喜變化。從上面的兩個觀察記錄中可以看出很多孩子從剛開始的個人玩到現在的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽。在觀察（一）中可看出孩子逐步學會了謙讓、互換、輪流、妥協等協調同伴關系的技能。增強了同伴間的