1、會走路的樹評課稿 第五批跟崗研修學員：王維各位領導、各位同仁：大家好！ 2016年8月24日下午，有幸和各位學員一道觀看了張臻老師執(zhí)教的會走路的樹課堂實錄，真是受益匪淺。張臻老師執(zhí)教的會走路的樹一課，遵循學生的認知規(guī)律，符合教材特點和學段教學要求，學生學得有興趣，學得扎實，學得效率高，是一節(jié)成功的低年級閱讀教學課。下面我談談我的一些看法，與大家共勉。1、課前通過與學生玩猜動物游戲，拉近與學生間的距離，營造寬松和諧的氛圍。2、新課導入能開門見山，沒有任何拖泥帶水，在揭示課題以后，直接顯示生字“路”，并引導學生學習。3、識字教學的很有趣味性，引導學生高效識字。2011版語文課程標準明確指出“識字、

2、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。”會走路的樹一課的教學凸顯了識字、寫字教學的地位，體現(xiàn)了年段教學的特點和要求。說該課教學凸顯了識字、寫字教學的地位，原因之一，是識字、寫字教學貫穿整堂課的始終，如板書課題學習“路”，交流預習收獲學習“晨、趣”等字，閱讀過程中學習“奇、陪”等字，課內(nèi)綜合練習以及課后作業(yè)也都有相應的識字、寫字內(nèi)容。這樣的設計安排，充分體現(xiàn)了張老師對教材特點以及課標要求的深刻領悟和準確把握。原因之二，是識字、寫字教學方式的設計遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書課題學習“路”字，教師先是根據(jù)字的結(jié)構特點提示學生寫時注意左窄右寬，右邊的橫撇和

3、捺要寫得舒展，接著又引導學生運用已知，熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導學生分類整理帶有足字旁的字“跳、跑、跟”等。這一教學活動的設計，充分體現(xiàn)了漢字的構形規(guī)律。再比如“奇”字的學習，教師先是借助音樂、圖畫創(chuàng)境，引發(fā)學生感受好奇的意思，接著引導學生通過朗讀課文體會好奇的意思，然后指導學生書寫記憶字形“奇”，最后引導學生聯(lián)系生活學習“奇”字，并巧妙地拓展到去讀童話故事木偶奇遇記。這一教學活動，體現(xiàn)了語言環(huán)境中識字以及生活中識字的教學規(guī)律。還有就是教學中設計的幫小鳥補充完給馴鹿寫的留言條這一練習，也是獨具匠心。補充的內(nèi)容恰好是本課學習的生字，這樣的練習不僅趣味性濃，和閱讀課文的學習聯(lián)系密

4、切，還能讓學生感受學習漢字的作用，真切體會學習漢字的意義價值。原因之三，整堂課所安排的識字、寫字教學活動，張老師都給學生安排了充足的時間，都充分考慮了活動的趣味性。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。學生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的書寫指導，教師運用現(xiàn)代化教學手段做成有助于觀察的例字，引導學生自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意事項，也產(chǎn)生了好的教學效益。2、朗讀教學的有效性。 課上，張老師十分注重朗讀的訓練，抓住重點字詞，關鍵的標點符號，提示語指導學生朗讀品味句子，并帶動全文的朗讀和理解。通過觀看這節(jié)課的視頻，讓我在欣賞這節(jié)課的同時也對自己的日常教學有了一些反思。在今后的教學中，我要向張老師那樣做一個善于思考的人。勤動腦，想辦法，在識字認字部分采用各種不同的形式，不同的環(huán)節(jié)來促進學生學習的積極性，同時注意積累學習方法，起到能夠舉一反三的作用。另外就是要在課堂抓落實，現(xiàn)學現(xiàn)用，這樣學生就會從精神上“緊張”起來，知道自己這節(jié)課的重要任務，愿意去完成這一任務。同樣，我