1、海陸變遷教學設計學校北京工商大學附屬中學學科地理授課教師李敏課題第一章第二節海陸變遷年級八年級上冊指導教師寧惠蘭指導思想與理論依據地理教學重視“問題解決”的探究式教學方式，這種教學方式強調提出問題或質疑，在 解決問題過程中，強調學生為主體，教師創設地理問題的情境，激發學生探究欲望。學生通 過收集、整理、分析地理信息來解決問題，在解決問題的探究過程中，注重學生科學興趣、 態度與科學觀念的培養，使學生對地理科學問題抱有興趣，對周圍的自然和人文事物產生興 趣。本節課從海陸變遷的事實，到大陸漂移說、板塊構造學說，采用“問題解決”的探究式 教學，學生不僅學習科學的探究方法（提出問題- -形成假設- -尋

2、找證據- -得出結論），更進一步 學習到科學家認真嚴謹的科學態度和勇于探索的科學精神。背景分析課標：1.1.舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中；2.2.知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的 關系。一、內容分析八年級的內容是世界地理，海陸分布和海陸變遷是世界地理的開端，為后面海陸位置的 分析奠定了基礎。海陸變遷是在第一節靜態認識海陸分布的基礎上，動態分析海陸分布的成 因，是宏觀認識世界的基礎。依據課標可知，本節內容包括兩方面：1.1. 通過實例，學生認識到海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中，這種運動變化時間尺 度和空間尺度大。海陸變遷的實例包括

3、海洋變成陸地，陸地變成海洋。2.2. 大陸漂移學說和板塊構造學說是對海陸運動變化的理性認識，是科學家對海陸變遷原 因的進一步探索，重在科學探究的過程和理論的應用，同時進行科學史教育及科學興趣的培 養。從魏格納發現問題- -思考假設- -找證據論證大陸漂移學說，體現科學的一般探究方法，科學 家認真嚴謹、堅持不懈的科學態度和勇于探索的科學精神，為學生以后進行科學探究奠定基 礎。板塊構造學說是在大陸漂移學說的基礎上提出更完善的理論，也是本節課的重點。學生 通過學習，知道板塊構造學說的基本觀點，能用板塊構造學說解釋世界著名的山系及火山、 地震帶與板塊運動的關系。在此基礎上，學生能通過科學預測（東非大裂

4、谷、紅海等的變化）， 進一步理解海陸一直處于運動和變化之中，從而提升學生對第一節內容的認識，即海陸不斷 變遷使海陸分布也不斷發展變化。初步認識自然界的發展變化是無止境的，人類對科學的探 究也是無止境的。二、學生情況分析已有的知識、能力、方法：靜態上認識了世界的海陸分布狀況，知道世界上某些著名的 山脈。具備一定的讀圖分析能力，有積極的小組合作探究意識。通過參觀房山世界地質博物 館對房山地區的地形地貌有感性認識，認識了部分巖石標本和化石，觀看了火山噴發模型及 模擬實驗，體驗了模擬地震。存在的困難及解決的辦法：1.1.學生受活動范圍、思維能力和知識量的限制，難以舉例說 明海陸變遷的例子，因此本節課以

5、學生身邊案例“百花山的海陸變遷”引入，從局部逐漸引 導學生明確海陸不斷變遷的事實。2.2.海陸變遷的時間尺度和空間尺度都大，不利于學生觀察 理解。通過閱讀魏格納提出大陸漂移學說的過程，觀察兩億年來海陸分布的變化圖，將時間和空間拉近，并總結出科學研究的一般方法。禾用科學研究的方法，通過小組合作探究，進 行觀察、猜想、論證、預測等活動，掌握板塊構造學說的基本觀點，從宏觀上認識海陸不斷 運動變化的背景。教學目標11閱讀資料“百花山海陸變遷”，說出海陸處在不斷的運動和變化之中， 初步分析導致海 陸變遷的原因。22閱讀魏格納提出大陸漂移學說的過程，觀察兩億年來海陸分布的變化圖，說出大陸漂 移學說的基本觀

6、點，初步掌握一般的科學研究方法，認識到科學家認真嚴謹的科學態度和勇 于探索的科學精神。3.3.小組合作進行讀圖、觀看、猜想、論證和預測等活動，總結歸納板塊構造學說的基本 觀點，并學會用這個觀點解釋世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教學重點和難點重點：用板塊構造學說的基本觀點解釋世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。 難點：宏觀認識世界，學會科學探究方法，逐漸形成科學的精神。教學過程教學 內容教學進程學生活動設計意圖海陸變遷現象及原因出示：前期參觀房山世界地質博物館的照片 提問：在世界地質博物館，你看到了什么？ 出示：三葉蟲化石及三葉蟲簡介 百花山的地理位置及簡介提問：1.1

7、.三葉蟲是生活在海洋還是陸地？百花山發 現三葉蟲化石，說明了什么現象？出示：學案資料 百花山的海陸變遷 ，小組交流元 成下列冋題。提問：22閱讀資料，從中找出可以說明海陸不斷變 遷的證據。33閱讀資料，歸納引起海陸變遷的主要原因。4.4.人類活動能否引起海陸變遷？板書小結：海陸變遷及其原因，強調主要影響因素。 承轉：百花山經歷了漫長的海陸變遷才形成了如 今的模樣，并還在以我們覺察不到的速度繼續發展 變化。世界的其他地區是否也是這樣？世界地圖中 的七大洲、四大洋是自古就有的嗎？地球上咼大的 山脈和遼闊的海洋又是怎樣形成的？對于這些問 題，科學家們已經認真地研究了很久，他們都有什 么發現呢？說出參

8、觀房山世界地質博物館的 收獲閱讀百花山的 相關資料，思考并 回答。聆聽，思考。用學生社會 實踐活動中看 到的現象引入 課堂，激發學生 關注生活中的 地理現象。引導學生從 地理的角度認 識家鄉的地貌 變化。通過身邊的 實例，學生認識 到海陸不斷運 動變化的事實 并初步分析海 陸變遷的原因。從小尺度海 陸變遷過渡到 全球尺度的海 陸變遷，降低學 生的認知難度。出示：世界海陸分布圖提冋：觀察南美洲和非洲的輪廓，你有什么發現？ 對此你有什么猜想？演示：非洲和南美洲的拼合追問：這是否是巧合？那你有什么證據來證明非洲 和南美洲原來是在一起的？讀圖觀察輪廓 提出問題：輪廓吻 合大膽假設：以前可 能是一塊大陸

9、。演示：驗證猜想通過讀圖觀 察提出問題、大 膽猜想、閱讀資 料等活動體驗 魏格納發現并 假設大陸漂移科學家們很早就發現了這個地理現象，那他們是 怎么進行研究，又提供了哪些證據？請閱讀資料“魏格納與大陸漂移學說”及南美洲 和非洲的古老地層及植物化石示意圖，小組合作， 完成下列任務。閱讀資料、讀圖 分析，小組合作完的過程。通過讀資料 和圖找證據，引大1.1.魏格納出示了哪些證據，請你幫助他解釋這些成任務。導學生經歷魏陸證據。一個小組匯報， 格納發現、研究漂2.2.請你描述魏格納進行科學研究的過程，總結出其他小組質疑補并提出大陸漂移科學研究的一般方法。充。移學說的過程，學3.3.從魏格納身上你學到了

10、什么？初步掌握科學說教師實時點評追問。研究的一般方板書小結：科學研究的一般方法。法，并逐步養成雖然，魏格納沒有完全證實大陸漂移學說，但他 不僅從輪廓、古生物和地質等方面論證了大陸漂移 學說，還進一步從古氣候學、地球物理學和大地測 量學等方面做了嚴密的論證。他堅持不懈、勇于探 索的科學精神值得我們每一個人學習。科學精神。現在的海陸分布是這樣的，根據大陸漂移學說， 2 2億年前是什么樣子？通過讀圖，宏出示：海陸分布變化組圖（兩億年前、1 1億35003500萬觀上認識世界年前、65006500萬年前、現在）海陸變遷的歷提問：請根據這四幅圖歸納“大陸漂移學說”的主歸納大陸漂移學 程。進一步認識要觀點

11、。說的基本觀點。大陸漂移學說承轉：65006500年后的海陸分布又會是什么樣子？大的觀點。陸是怎樣漂移的，又為什么會漂移？限于當時的條 件，魏格納不能回答這些疑問。到了 2020世紀5050年 代，由于科技的發展，科學家找到了大量證據證明， 各大陸確實發生過大幅度的漂移。2020世紀6060年代初， 科學家在此基礎上提出了海底擴張說。該學說有什聆聽，思考。了解海底擴張么新的發現呢？說，知道板塊構出示：“海底擴張示意圖”，簡單介紹海底擴張說。讀圖，了解海底 造學說提出的承轉：海底擴張說可以解釋一些大陸漂移說無法解擴張學說。背景，并體會科釋的冋題，但在擴張機理方面還存在待解決的難題。學探究的無止2

12、020世紀6060年代末，在前兩個學說的基礎上，科學家 進步提出了板塊構造學說。境。瀆圖：世界六大板塊分布圖提問：1.1.這是一張什么圖？2.2.圖中可以找到幾個板塊？說出這些板塊的名稱。讀圖觀察，充分讀圖提取信3.3.觀察板塊邊界，圖例還告訴你什么信息？據提取信息，回答。息，說出板塊構比你有什么推測？造學說的基本4.4.現在你能告訴我這張圖可以幫助我們判斷什 么嗎？內容。大膽猜想：板塊碰撞和張裂，分別會使海陸產生什 么變化？探尋證據：喜馬拉雅山脈、東非大裂谷景觀圖和世 界六大板塊分布圖大膽猜想： 碰撞形成山脈 張裂形成海洋板提問：1.1.在世界六大板塊分布圖中分別找出喜馬拉塊雅山脈、東非大裂

13、谷的位置。構2.2.請分別解釋他們的形成與板塊運動的關系。分析實例，搜集證預測海陸變造視頻驗證：喜馬拉雅山脈的形成據：高大的山脈與化，再通過探尋學提問：請在世界地形圖上找出阿爾卑斯山、落基山，板塊運動的關系；證據、分析驗證說結合世界六大板塊分布圖解釋這些山脈形成的原等方法得出結因。找出裂谷和海洋與論，從而達到能出示資料：東非大裂谷最深達20002000米，寬30-10030-100板塊運動的關系。千米，總長64006400千米。 東非裂谷位置示意圖、景運用結論解釋 相應地理現象觀圖和世界六大板塊分布圖。預測東非大裂谷會的能力。提問：1.1.據圖分析東非大裂谷是如何形成的？逐漸變成海洋。22你能

14、據此預測東非大裂谷未來的命運嗎？ 出示：科學家預測東非大裂谷演變組圖得出結論：小結：當板塊發生碰撞時會形成山脈；張裂時形成碰撞形成山脈裂谷或海洋。提冋：在板塊運動過程中，巨大的力量使海陸發生張裂形成裂谷或海 洋通過讀圖分析，了變遷，形成高大山脈、裂谷和海洋的同時，還會知道板塊交界發生什么地理現象呢？處活躍，容易產出示：世界兩大火山地震帶分布圖讀圖，根據前面所生火山地震；板提問：1.1.火山和地震分布有什么共同特點？學，回答問題。塊內部相對穩2.2.說出世界兩大火山地震帶的名稱。3.3.據圖簡要分析兩大火山地震帶分布與世界六定。大板塊分布的關系。整體上掌握板小結：板塊交界處易發地震火山，板塊內部

15、相對穩讀圖，回答問題。塊構造學說的A A定o引導學生總結：板塊運動學說的基本觀點理論。板塊運動學說解釋了我們以前無法理解的自然總結提升，初步現象。例如：火山的噴發，地震、山脈、海洋的形總結形成科學探索成等，具有很高的價值。大陸漂移海底擴張無止境的觀念。板塊構造，這是人類對地殼運動認識過程不斷深 化發展的三部曲。讓我們認識到人類生存的環境，通過預測陸地、更好地利用海陸變遷的相關理論指導人類生產生聆聽、思考海洋的變化，理活。但它們只是學說，至今還沒有人能確切地核實解海陸不斷運是什么力量在驅使板塊運動，有待科學家們繼續探動變化使海陸索。有待感興趣的同學將來去探索。分布處于發展課后探究：請你根據板塊構

16、造運動學說，預測未來小組課后探究變化中，鞏固提的地中海、太平洋、大西洋將會怎樣變化？并根據預測升所學，鍛煉繪這種變化猜想65006500萬年后，地球上海陸分布可能是 什么狀況？（要求：繪制成圖并說明理由）繪圖圖能力. .學習 效果 評價 設計實例海陸的變遷海陸變遷的主要原因我國東部海底發現古河道痕跡地殼運動和海平面上升澳門建成的國際機場海洋變陸地我來舉一例：地殼運動主海平面升降海陸變遷活動一1內部相對穩是六犬板L扳塊掏造不斷運動交界處活脈海陸井布火山地匡一、課堂學生回答問題、參與活動的及時反饋。二、課后對學生進行簡單的采訪。三、課后學生練習題和探究活動的反饋。習題由淺入深，循序漸進，針對每個基

17、本知識點進行考查。其中有傳統的客觀題， 也有開放性的主觀題，充分留給學生思考的空間，發散學生的思維。險測題1.1. 現代科學研究表明，海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。 造成海陸變遷的原因主要 是地殼運動、海平面升降、人類活動等。2.2.科考人員在冰天雪地的南極地層里發現了大量的煤，可煤是在溫暖、潮濕的環境下生成的，為什么？3.3. 讀世界六大板塊分布圖（標注日本、英國），英國和日本同是島嶼國家，日本號稱“地 震王國”，而英國卻很少地震。為什么？板書設計整塊大陸科學方法_教學反思本節課的知識理論性強，重在對學生科學知識的落實、科學史的教育和科學探究興趣的 培養。在這個學習過程中，初步學會一般的

18、科學研究方法、 科學態度和精神。上完這節課后, 我根據學生的課堂和課后反饋進行了反思。1.1.注重學生的思維過程和學習的主動性。從小尺度的海陸變遷即學生身邊案例“百花山 的海陸變遷”出發，逐步過渡到全球大尺度的海陸變遷；根據2 2億年前到現在的海陸變遷，預測未來的海陸變遷。 無論是大的學習環節，還是小的問題設置，都是環環相扣，循序漸進, 遵循學生的認知規律。每個環節中均由教師提供相關資料，通過層層設問，引導學生思考分 析，充分調動了學生學習的主動性。課后習題和課后探究也遵循學生的認知規律，并給學生 留了足夠的思考空間，根據所學的知識，充分展開他們的想象力，發散思維，從時間和空間 變化的角度動態認識我們生存的世界。2.2.