1、第 1 頁九年級上冊課文智取生辰綱教學設計【教學目的】1、 小說的情節結構。2、 在矛盾沖突中刻畫人物個性3、 環境描寫的作用。【教學重點】在矛盾沖突中刻畫人物個性，環境描寫的作用。【教學難點】線索與人物形象的關系。【教學方法】研究分析、閱讀。【教學過程】 關于水滸傳的作者，有兩種說法：一說為施耐庵， 一說為羅貫中。關于施耐庵，沒有什么可靠的歷史記載。民間傳說他曾 參加過張士誠領導的農民起義， 未必可信。 但他生長在淮北， 時代較羅貫中較早，元末轟轟烈烈的農民大起義，當是親身 經歷過的。 宋末元初龔開的 宋江三十六人贊 和元代的 大 宋宣和遺事說明小說輪廓略已形成。作者據此加工整理而 成，成書

2、的時間大約是元末明初。二、課文的故事、人物、情節 第 2 頁明確：智取生辰綱只占了一回的篇幅，結構緊湊， 作者用極為精練的筆墨寫出了極為復雜的內容。楊志的小心 謹慎的神態，老都管的倚老賣老的架子，眾軍健挨打受苦而 又不得不忍氣吞聲的可憐相，無不寫得生動細致。天氣的炎 熱，山路的艱險，環境氣氛的描寫，加強了故事發展的真實 感，起到了很好的烘托作用。暗寫吳用等人的定計，明寫楊 志的精明對策；有大矛盾一一楊志和吳用等人之間的矛盾， 又有小矛盾楊志和老都管、虞侯、眾軍漢之間的矛盾； 寫法變化多端，而又合理地表現了故事發展的必然結果。三、課堂練習討論：1、 構思：楊志押送生辰綱的失敗，說明了什么問題？2

3、、 小說的環境描寫的作用。明確：1、楊志作為“三代將門之后”，本應有一定的社會地 位，但到他這一代時，家道已漸衰落。然而他身懷絕技，豈 能屈居人下？雖然現實的困窘和仕途失意，卻并沒有使他有 過“落草為寇”的想法。他實指望“把一身本事，邊庭上一 槍一刀，博個封妻蔭子”，因而他只得走一條投靠并效命于 朝廷權臣的道路，以便日后能光耀門庭。他巴結、依附梁中 書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，但最終仍以失敗告終。他 第 3 頁的失敗，不僅從反面襯托了晁蓋、吳用等人的機智，更說明 了奴才道路破產的必然性。2、這篇小說的環境描寫對推動故事情節的發展起著至關重要的作用。全文對天氣的正面描寫只有三、四處。金圣 嘆評

4、曰：“看他寫天氣酷熱，不費筆墨，只一句兩句，便已 焦熱殺人”（ 第五才子書水滸十六回評語） 。這些景物的 描寫與水滸 中另一回林教頭風雪山神廟 描寫“雪景” 同樣具有“神韻”。試想，不是這酷熱難當的天氣，楊志與 老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產生？不是這般酷熱天 氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬？不是口渴得緊， 又怎么會要喝酒解渴？沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人 又如何借酒用計麻倒楊志一行人？因而，這篇小說的景物描 寫為故事情節的發展和為表現矛盾沖突、刻畫人物性格提供 了一個必不可少的背景。在小說中，它是不可或缺的組成部 分。四、賞析1、構思精巧，從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格，

5、 是本文的藝術特色：先看兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞侯、老都管之間 的內部矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝 酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一 種是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，這是故事的主要情 節和主要矛盾。它表現為在對生辰綱的態度上，楊志一方是 第 4 頁明防、晁蓋一方是暗奪。結果由于明防一方的內部不和，給 暗奪一方以可乘之機，防方失敗。作品先寫次要矛盾，再由 次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發生、發展， 以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發生、發展、激化， 提供了解決的條件。因此，前一部分所以著重寫次要矛盾， 完全是為后一部分寫主要矛盾服務的。

6、這些不同的矛盾也是 互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展的。再看故事的里的兩組人物：一組是以楊志為首的押送隊， 一組是以晁蓋為首的八位好漢。這些人物的立身行事，性格 特征都各不相同。首先是故事的主人公楊志，由于出身三代 將門，所以一心只想當官。為了當官，他甘心依附于貪官污 吏，接受押運生辰綱的危險差使。為了預防“強人”，又不 惜偽裝成客商。這些做法都顯示出他的老練和精明。在押運 途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕 路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分 橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重要的 內部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的

7、 暗中監視他的老都管。當老都管和虞侯、軍健站到一起來反 對時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中，仍然可以看 到楊志謹慎和精明的性格特征。可以說，作品中的楊志，是 一個小處精明而大處糊涂的官迷典型。其次說以晁蓋為首的八條好漢。他們是一個緊密團結， 第 5 頁足智多謀，敢于向貪官污吏挑戰的群體。作品描寫的主要是 他們的英雄群像。為了奪取生辰綱，他們早就集結到一起。 他們認為生辰綱完全是不義之財，取之無礙，于是決心把它 拿到手。由晁蓋組織領導，吳用出謀策劃，劉唐與公孫勝傳 遞情報，三阮和白勝積極參加，共同訂好在黃泥岡下手的計 劃。同時，他們也作了兩手準備：“力則力取”、“智則智 取”。針對楊志一伙

8、偽裝客商“智送”的做法，他們也巧妙 地扮作小販， 來個智取。 他們充分利用天時 （酷熱） 地利（山 岡松林）和押運隊內部的不和，以假對假，以智斗智，緊密 配合，機智地采取麻痹對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對 手、瓦解對手等一連串的攻心戰術，使楊志一伙終于進了圈 套，而不費一刀一槍， 獲得全盤勝利。 從以上分析可以看出， 無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對 八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰斗的群體的描寫，都 是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語 言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻 躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現方法上成功的地方。2、善于運用

9、對自然環境的描寫，來推動故事情節的發 展，是本文的又一藝術特色：這主要表現在對天氣炎熱的描寫。作品好幾處著力寫天 氣，寫太陽、 寫樹林；直接寫熱的近二十處之多， 通過寫“涼” 來間接寫熱的也不下十余處。而且寫熱又是從各個不同的角 第 6 頁度反復描述，不斷渲染的：有的通過作者介紹來寫，有的通 過八條好漢之口來寫，有的通過楊志、虞侯或老都管之口來 寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環境 的描繪，不僅可以烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能 推動故事情節的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發生、發 展、激化以至解決的重要客觀原因之一。從另一方面看，如 前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松

10、林里實現，說明就 天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的 著力描寫，完全是為“智取”服務的。以上兩點，學習時應認真領會。五、閱讀下面選段，回答文后問題 沒半碗飯時，只見遠遠地一個漢子，挑著一付擔桶，唱 上岡子來，唱道：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮， 公子王孫把扇搖！那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下擔桶，坐 地乘涼。眾軍看見了， 便問那漢子道： “你桶里是甚么東西？ 那漢子應道：“是白酒。”眾軍道：“挑往哪里去？”那漢 子道：“挑出村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子 道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買 些吃？也解暑氣。”正在那里湊錢

11、，楊志見了，喝道：“你 們又做甚么？”眾軍道：“買碗酒吃。”楊志調過樸刀桿便 第 7 頁打，罵道：“你們不得灑家言語， 胡亂便要買酒吃， 好大膽！ 眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊 志道：“你理會得甚么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的 勾當艱難！多少好漢，被蒙 汗藥麻翻了！”那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事！ 早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒 提與眾軍去吃。那軍漢開了桶蓋，無甚舀吃，陪個小心，問 客人借這椰瓢用一用。眾客人道：“就送這幾個棗子與你們 過酒。”眾軍謝道：“甚么道理！”客人道：“休要相謝， 都是一般客人，何爭在這百十個棗子上？”眾軍謝了。先兜 兩瓢，叫老都管吃一瓢，楊提轄吃一瓢。楊志那里肯吃。老 都管自先吃了一瓢，兩個虞候各吃一瓢。眾軍漢一發上，那 桶酒登時吃盡了。楊志見眾人吃了無事，自本不吃，一者天 氣甚么熱，二乃口渴難煞，拿起來，只吃了一半，棗子分幾 個吃了。那賣酒的漢子說道：“這桶酒被那客人饒了一瓢吃 了，少了你些酒，我今饒了你眾人半貫錢罷。”眾軍漢湊出 錢來還他。那漢子收了錢，挑了空桶，依然唱著山歌，自下 岡子去了。1、