1、物質構成的奧秘課題組典型課例1. 第三單元：自然界的水 課題2 分子和原子（第一課時）（一） 教材分析：本節教材安排在水的組成之后學習，通過對水的電解實驗的學習，學生基本認識到物質的微粒性，為認識分子的存在創造了條件。分子的存在及其特點是這節課的主要內容。這部分內容是學生 從宏觀世界步入微觀世界，認識物質構成奧秘的開始。教師應該著重將微觀概念通過觀察，實驗，想象，類比等方法讓學生去理解并接受分子的存在。教師同時可以通過對書本實驗的講解，運用生動的比喻，直觀的課件或者動畫，讓學生能夠從感官上接受新的事物，也能夠激發學生探究新事物的好奇心。學好本節知識既可以幫助學生初步認識物質的微粒性，又可以為后

2、面學習原子，分子，離子的形成作鋪墊。課程標準對本課題的內容要求不高，只要能形成初步觀念就可以了，所以要掌握分寸，教學過程中不必講得過深，能讓學生接受分子的存在，理解分子的性質，在學習完原子、離子之后可以再對比學習，鞏固知識體系。（二）學情分析 本節課安排在水的組成之后學習，學生對水的電解實驗有了一定的認識，從感性上已經能夠接受水分子的存在，但對于水的微觀組成還沒有形成系統的概念，所以在教師的引導下，很容易接受水分子的存在。再加上學生對物質三態變化，已經分子的擴散等生活實例也有一定認識，所以在接受分子的客觀存在這個問題上，學生應該沒有太多的困難。基于對物質的好奇心，學生很想去探究分子的特點，只要

3、教師通過一些現象明顯的實驗，學生可以很容易地歸納和總結出分子的特點，從而突破本節課的重點和難點。（三）教學設計模式（1）教學基本模式：情景 探究 創新（2）對教學模式的說明過去由于過分追求知識和能力目標，忽略過程和方法目標、情感態度與價值觀目標，在課堂教學設計上，教師往往注重知識的灌輸和解題能力的培養，對學生進行科學探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學生被動接受，教師把一個個的知識點教給學生，學生記住結果并會應用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學生學習方法不靈活，死記硬背，知識掌握不牢固。 在新的教學理念驅動下，本課題的教學設計緊緊圍繞物質構成奧秘教學的基

4、本模式，即情境 探究 創新。首先從簡單的實驗入手，創設問題情境，然后從學生熟悉的日常現象提出問題，激發學生思考，然后確立物質是由分子、原子等微小的粒子組成的。緊接著通過學生實驗，生動比喻，對比歸納，引導學生去探究分子的共性，從感性認識上升到理性認識，在明確分子的特性之后，利用這些特點對生活中的一些現象做出具體解釋。本課題設計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發設計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了充分的體現。營造了一種合作學習，快樂學習的全新模式。（3）教學流程圖教學程序教師活動學生活動創設問題情景1.通過實驗設置疑問，按濃氨水與濃

5、鹽酸實驗和氨氣分子擴散實驗。2.投影展示生活實例，引導學生思考物質的組成。3.通過科學事實進一步明確物質是由微小的粒子組成的。觀察實驗，分析現象。通過老師引導得出結論：物質是由微小的粒子-分子、原子構成的引導探究通過對上述實驗現象的分析，引導學生去探究分子的特點？1. 分子很小2. 分子在不停地運動3. 分子之間有間隔（演示實驗：酒精與水的混合）分析并思考教師的問題，自己通過實驗探究，體驗分子的特點。1. 氨氣分子的擴散實驗2. 酒精與水的混合實驗總結創新引導學生得出結論，分子的三大特點，并請同學自己舉例說明。投影：習題鞏固得出結論，體驗成功。（四）教案設計一、教學目標與要求：1知識與技能(1

6、)通過生活實例，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。（2）通過實驗，圖畫，生活經驗，認識分子的三大特點，并且能夠解釋一些生活現象。2過程與方法(1)學習運用日常現象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。(2)充分發揮學生的空間想象力，分析問題能力，對實驗所得信息的加工處理能力。3情感態度與價值觀 (1)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。(2)滲透物質的無限可分的辯證唯物主義的觀點及科學態度和科學方法的教育。二、教學重點與難點：1.物質是由分子、原子等微小粒子構成的2.分子的三大特點三、教學策略與方法:：創設問題情景，演示實驗，講授法，啟發教學法，討論法，類比法四、

7、教學準備：教師用具： 實驗教室，移動投影儀及熒屏，玻璃棒兩根，燒杯（100ml）5個，500ml燒杯1個，量筒(50ml)2個，滴管，酒精與水，酚酞溶液，濃氨水學生用具：（每個實驗桌各擺一套，共六套）燒杯（100ml）3個，500ml燒杯1個，酒精與水，量筒(50ml)兩個酚酞溶液，試管一支，濃氨水，滴管 五、教學過程 （第一課時）教學流程教師活動學生活動創設問題情景通過實驗創設問題活動一：蘸有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒相遇冒白煙活動二：濃氨水在試管內濾紙中的擴散觀察實驗，激發興趣，思考原因從生活實例中進一步呈現問題【投影展示】生活中的現象1、敞口在空氣中的水會減少！糖放入水中不見了！3、同學們路

8、過桂花樹下會聞到花的香味！同學們感受到分子的真實存在，嘗試分析原因，解答問題。引導思考，展現課題通過科學事實進一步明確物質是由微小的粒子組成的。物質是由微小的粒子 -分子或原子構成的【投影展示】：圖36；圖3-7獲取新知識，上升理論，從化學角度理解并接受分子的真實存在。引導探究質疑激思引導學生認識到分子是用肉眼看不見，好像給物質蒙上一層神秘的面紗，激發學生去探究分子的相關特點。學生思考如何去認識分子的特點？啟發探究分子的特點通過對前面所提問題的回答，引導同學得出分子的第一大特點：分子很小，體積小，質量輕舉例說明分子小，（水分子）【投影及展示】水分子的自敘豁然開朗，原來分子最顯著的特點竟然是我們

9、最熟悉的。認真閱讀水的自敘，進一步認識水的組成。設計實驗探究分子的特點通過書本p50頁活動與探究，教師演示實驗：酚酞與氨水混合的現象在試管中混合。引導學生探究分子的第二大特點學生探究二：酚酞溶液與濃氨水溶液分別放入兩個不同的小燒杯中，靜置一會，觀察現象。得出結論：分子在不斷地運動。設計實驗探究分子的特點【投影展示】1+1在什么情況下不等于2？提起同學們的思考和興趣。 布置活動與探究二【動畫播放】酒精與水混合的模擬實驗學生探究二：酒精與水的混合得出結論：分子之間有間隔總結創新總結歸納，練習鞏固，創新教師引導學生回顧本節課主要內容，投影一些相關習題，邀請學生回答問題。布置思考題學生用所學知識解答問

10、題，并能運用知識解釋生活中的現象。體驗成功。（五）教學反思：本課題是學生對微觀世界認識的開始，內容比較抽象，書上的知識講得很簡單，也容易理解，但知識的運用難度較大。本節課是對我區形成的教學模式的一次檢驗，在具體的課堂實踐中，我們采用了多媒體課的形式，將微觀的粒子通過生動的動畫，總結并歸納出了構成物質的分子的有關特點。并逐步摸索，營造一種快樂學習，合作學習的全新模式，該模式在發達地區的中學已經得到了普及，但是在我們零陵區，還處于探索和嘗試階段，但從學生的聽課效果來看，這種形式的課堂是符合新課程標準對廣大教師和學生提出的要求的，也是我們在今后的課堂中應該普及和推廣的。對于物質構成的奧秘這一子課題，

11、尤其需要教師在課堂中能夠很好地把握教學重點，化抽象為具體，化“不可見”為“可見”。這就需要教師能有切實的相對穩定的教學模式，清晰的教學思路，能熟練地運用多媒體課件。我認為本節課有以下幾點成功的地方:1、 突出了教師主導，學生是學習的主體。本節課采用了實驗探究，讓學生在體驗科學探究中學到知識，注重拓展學生視野，培養學生的抽象思維能力、想象能力、分析能力。2、 較好地運用了現代化的教學技術和手段。自設了圖文、動畫、投影，使學生學習知識更明白易懂和不費力。3、 重視教學信息的及時反饋與矯正。教學中對學生的活動及時給予評價，新課完成后，隨堂練習強化學生對知識的遷移，使學生能輕松愉快地接受這些抽象的知識。 當然在實施過程中也有一些不足之處。一是大部分學生還不能適應多媒體教學模式，聽課之后，容易遺忘，不善于作筆記，不能獨立地分析和解決問題。二是本節課內容不多，但是探究性實驗比較多，所以教師在協調時間上不能合理分配，容易造成時間上不夠或者剩余時間過長。 （六）專家點評本節課內容雖然內容不多，但是比較抽象，教學難度較大，富有一定挑戰性。作者對本課題的設計體現了義務教育新課程標準的教