1、 第一節 幼兒教育的概念、意義 1 廣義教育 家庭、學校、社會 教育是有目的、有意識地對人的身心施加影響，并促 使人向社會需要的方向發展的一種社會實踐活動。 2狹義教育 學校教育。 一、教育、學前教育和幼兒教育的概念 （一）教育 （1）學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人 的活動。 （2）學校教育具有較強的計劃性和系統性。 （3）學校教育具有高度的組織性。 （4）學校教育可控制和利用各種環境因素對人的自發影響。 （5）學校教育可以充分發揮個體遺傳上的優勢，彌補遺傳 上的缺陷。 學校教育在人的發展中起主導作用：學校教育在人的發展中起主導作用： （二）學前教育（二）學前教育 （三）幼兒教

2、育（三）幼兒教育 1廣義的廣義的幼兒教育 凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展 的活動，比如幼兒在家看電視、看圖書、幫父母做家務勞動，或隨成人 去旅游、參觀、看電影、參加社會活動等，都是幼兒教育。 2狹義的狹義的幼兒教育 狹義的幼兒教育指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機構）教育。 教育學是教育科學的總稱。 幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究36歲幼 兒教育的特點和規律。 二、教育學和幼兒教育學的概念二、教育學和幼兒教育學的概念 三、幼兒教育的意義三、幼兒教育的意義 （一）促進幼兒生長發育，增強全民身體素質 （體） （二）開發幼兒大腦潛力，提高全民智力水平 （智） （三

3、）形成幼兒良好的個性，促進社會文明發展 （德） （四）培育幼兒美感，豐富人類的想象力和創造性（美） ? 1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非 常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在 哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜 地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒 園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答： “在幼兒園里，我學會了很多很多。比如： 1,把自己的東西分一半給小伙伴們； ? 2.不是自己的東西不要拿； ? 3.東西要放整齊； ? 4.飯前要洗手；

4、? 5.午飯后要休息； ? 6.做了錯事要表示歉意； ? 7.學習要多思考； ? 8.要仔細觀察大自然和大社會。 ? 我認為，我學到的全部東西無非就是這些。我認為，我學到的全部東西無非就是這些。 ” 所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。事實上， 大多數科學家都認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教 給他們的良好習慣。 第二節第二節 幼兒教育的要素、任務和重要性幼兒教育的要素、任務和重要性 核心要素核心要素 一、幼兒教育的三個組成要素一、幼兒教育的三個組成要素 （一）幼兒 組織性要素 （二）幼兒教育者（二）幼兒教育者 支持性要素 （三）幼兒教育措施（三）幼兒教育措

5、施 幼兒教育的主要任務是使幼兒身心獲得正常發展，為進 入小學學習做好準備。 二、幼兒教育的任務和重要性 （一）幼兒教育的任務（一）幼兒教育的任務 促進幼兒大腦發育和智力發展，開發人的發展潛能 （二）幼兒教育的重要性 第三節 幼兒教育事業的產生與發展 幼兒教育是與人類社會一起產生和發展的。 （一）原始社會的幼兒教育 幼兒教育融合于生產、生活中；沒有階級性；口耳相傳 “燧人氏之世，天下多水，故教民以漁;宓羲之世，天下多獸，故教 民以獵。” （二）奴隸、封建社會的幼兒教育 階級性、等級性出現；幼兒教育分散在家庭進行 （三）資本主義社會的幼兒教育 生產力的發展，為創建幼兒教育機構提供了物質條件； 婦女

6、需要到工廠上班，不能在家養育孩子，為創建幼兒教育機 構提供了社會需求 一、幼兒教育的產生與發展 可編輯 幼兒教育機構產生的原因： 1，社會要求：婦女到工廠上班，不能專門在家養育孩子，需要集 中養育 2，社會條件：勞動生產率的提高具備運營幼兒教育機械必需的物 質基礎。 世界上第一所幼兒園 福祿貝爾的“恩物” 。 二、幼兒教育機構的產生與發展二、幼兒教育機構的產生與發展 （一）幼兒教育機構的產生 1、國外幼兒教育機構的發展 （1）幼兒教育機構數量增加。 繼德之后，美、日、蘇、法等國很快普用，幼兒入園率超 過90% （2）幼兒教育機構多樣化。 創辦者不限：教會、私人、企業、團體都可以創辦 時間靈活：

7、全日制、半日制、季節性、臨時性 （3）教育質量提高。 師資：專職教師，有學歷要求 教育觀：讓兒童得到全面發展 （二）幼兒教育機構的發展 2、我國幼兒教育機構的發展、我國幼兒教育機構的發展 （1）我國第一個幼兒教育機構的誕生。 1903年在湖北武昌創辦的“湖北幼稚園”。 形式上完全抄襲日本 （2）舊中國的幼兒教育機構。 特點：數量少，發展緩慢 附設于小學或師范學院 內 集中分布在沿海大城市 西洋化、貴族化 （3）新中國幼兒教育機構的發展。 特點：效仿蘇聯 貧民化 廢除宗教 德、智、體、美全面發展 盲目冒進 （4）幼兒教育在改革開放中騰飛 特點：允許社會力量創辦幼兒園 從城市向農村發展 1，代表作

8、： 人的教育、幼兒園教育學、慈母游戲與兒歌 2，主要教育理論： （1）幼兒自我發展的原理。 幼兒的行為受其內在動力支配，主張尊重幼兒的自主性，重 視幼兒的自我活動。 （2）游戲理論。 認為游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，游戲中必 須有玩具。 （3）協調原理。 幼兒活動應與自然、社會相結合，協調一致 （4）親子教育。 要讓幼兒在愛中成長，母親首先要接受育兒教育。 三、幼兒教育思想的發展三、幼兒教育思想的發展 （一）德國的福祿貝爾（1782-1852年） （二）意大利的蒙臺梭利（1870-1952年） 1. 簡介： （1）被譽為20世紀初“幼兒園改革家” （2）醫學博士 （3）從研究和治療

9、弱智幼兒的實踐中獲得經驗 （4）1907年在羅馬貧民區創辦了一所“幼兒之家”，并在此形成了傳遍全 世界的蒙臺梭利教學法 2. 蒙臺梭利教育理論的要點如下： （1）幼兒自我學習的法則。 （2）重視教育環境的作用。（自由、有序、有生氣、愉快） （3）教師是環境的創設者、觀察者、指導者。 （4）幼兒的自由和作業的組織相結合的原則。 （5）重視感覺教育。 ? 蒙臺梭利教具 示例 1數學符號 2顏色配對 用法示例 1棕色梯 2紡錘棒 1. 陶行知教育名言 教育是立國之本。 行是知之始，知是行之成。 人生辦一件大事來， 做一件大事去。 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。 捧著一顆心來，不帶半根草去。

10、真跡 2. 教育貢獻：教育貢獻： 推行平民教育 創立“生活即教育”和“教學做合一”的教學方法。 3. 幼兒教育方面： （1）農村幼兒教育事業的開拓者。 編寫平民千字文，教平民識字讀書；創辦中國第一家鄉村幼稚園 （2）重視幼兒教育。幼兒教育是“根本之根本” （3）生活是教育的中心。生活即教育生活即教育（教材、教室、教學內容均結合生活） （4）堅持教、學、做合一，倡導因材施教?！霸谧錾蠈W” （5）解放幼兒的創造力。 要讓幼兒的頭腦、嘴、雙手、時間、空間全方位 得到解放，給他們提供手腦并用的條件和機會。 （三）中國的陶行知（三）中國的陶行知（1891-1946年）年） （四）中國的陳鶴琴（1892-

11、1982年） 1. 主要事跡 （1）1923年創辦我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園 （2）開創了我國最早的幼兒心理科研工作。 （3）創立了“活教育”理論。 傳統的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征 是強調教育和生活現實、社會現實緊密相聯。 （4）1940年創辦我國第一所國立公辦幼兒師范學校實驗幼稚師范 學校（江西泰和縣） 2. 幼兒教育理論的主要觀點 （1）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒 教育。 （2）反對死教育，提倡活教育。 （3）提出幼兒園課程理論。 “五指活動”理論 （4）重視幼兒園與家庭的合作。 （一）我國幼兒園地位的演變 我國在1903年建立了第一所幼兒園，但在學制系統中并沒有地位。幼 兒園在我國學制系統中的地位是在經過了長期演變后，才逐步確立的?，F 今，我國的幼兒園已成為我國學制系統的一部分。 我國學制的發展 （二）我國幼兒園教育管理制度