1、地方高校電子信息類應用型人才培養目標與模式改革初探 【摘 要】根據地方高校畢業生就業特點和社會對人才的需求，確立了學以致用的辦學理念，以區域產業結構為導向，培養面向應用的技術人才的目標，構建了以工程訓練為核心的實踐課程體系。通過優化課程體系實現分方向培養，滿足區域經濟和行業需求，形成了強化工程能力和創新能力培養的應用型人才培養模式。 【關鍵詞】應用型人才 培養目標 培養模式 實踐課程體系 基金項目：陜西省教育廳科技計劃研究項目（12jk1004）；延安市科學技術研究發展計劃項目（2010kg-09）。 信息產業是我國的基礎產業、先導產業和支柱產業，能否占領信息產業的制高點對建設創新型國家具有重

2、要影響。而電子信息技術是社會信息化的基礎和手段，許多行業的發展與提升都需要電子信息技術的支持，電子信息技術的發展需要大批應用型電子信息類人才，培養大量應用型電子信息類人才對于創建創新型國家具有重要意義，高校作為人才培養的搖籃，肩負著義不容辭的責任。 確立學以致用的辦學理念 隨著技術的進步，社會對電子信息類專業人才提出了新的要求，需要電子類人才具有扎實的專業基礎，同時又要有較強的實踐能力和創新能力。近年來，我國高等教育事業蓬勃發展，許多高校都邁向了綜合性院校行列，像電子信息這類工程性很強的專業在全國很多院校均在開設，但地方高校在辦學中仍然存在經費緊張，師資力量相對薄弱，實驗條件相對較差等問題。要

3、培養出滿足社會需求的專業技術人才，需要在辦學理念和培養模式等方面不斷探索。 根據調查結果顯示，地方高校的畢業生主要就業主要集中在學校所在的區域，而各地產業結構不盡相同，對人才的需求層次也不相同。因此，地方高校應該在培養地方經濟和社會發展需要的高等應用人才上下功夫，確立“學以致用”的辦學理念，采用以專業工程師素質為特征和分層培養的應用型人才培養模式，目標定位為培養地方經濟和社會發展的高等應用型人才。在實踐中，我們提出了“優化基礎和專業設置，注重實踐和創新能力培養”的應用型人才培養的指導思想；構建面向區域和行業需求、強化工程能力和創新能力培養的應用型人才培養體系。 優化專業和基礎課程，實現分方向培

4、養 通過優化課程設置，以工程理論和工程實踐為課程核心，形成滿足行業特色和學生未來發展的電子信息類專業課程體系，主要分為數理基礎課程、專業基礎課、專業方向課、技術前沿課和工程實踐課幾大群，滿足不同就業層次的同學知識需求。 強化基礎課程和專業基礎平臺課程教學，基礎課程主要包括數理基礎課，如高等數學、線性代數、概率論、工程數學、大學物理等本專業先修課程，在教學中強調應用能力培養，提高學生抽象能力、建模能力和分析能力。專業基礎平臺課程主要包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路、信號與系統、數字信號處理、微機原理、自動控制原理等，主要培養學生電子類扎實的專業基礎。這些課程是電子信息類專業

5、人才的基礎，在課程教學過程中注重理論和基本技能培養，并形成一個完整的知識體系，使學生具有扎實的理論基礎，為不同學生提供統一的優質發展平臺。 以專業方向課為依托，結合本校實際，設置電子系統與設備、信息處理以及計算機通信等不同的培養方向。以地方對電子信息類人才的需求為中心，設置方向明確的專業課程群，同時針對不同學生不同的職業規劃，在各個研究方向上有所側重，實現分方向培養。 以區域產業結構為導向，培養應用型的技術人才 社會發展和經濟建設需要各種類型的人才，地方高校應根據自身辦學條件和學科特點正確定位人才培養層次，不同的學科專業根據專業特點，構建以區域經濟和行業需求為培養目標、強化工程能力訓練的應用型

6、人才培養，形成鮮明的工程技術特色。 通過對區域內相關電子產業的調查和往屆學生的就業情況分析，我們確定了以產業結構為導向，培養地方經濟和社會發展必需的人才為目標，在有了較好基礎課程平臺的前提下，凝練出三四個不同的專業方向。在專業限選課程和選修課程當中形成了為不同就業方向而設置的課程群，加強同企業和用人單位的聯系，了解他們對電子信息類相關專業人才所需的基本需求。 此外由于電子技術發展迅速，而人才培養又需要相對較長的周期，因此在每個專業方向適當加入學科前沿的理論和技術，使得學生在工作環境中能夠很好適應技術的發展。 以工程訓練為核心的實踐課程體系 通過調查發現，社會需要大量應用型人才，這類人才的顯著特

7、點是具有很強的應用能力和創新能力，實踐教學是是培養學生應用能力和創新能力的重要手段，特別對于培養應用型人才尤為重要，把應用環節滲透到實踐教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力鍛煉，形成以工程訓練為核心的實踐課程體系。 對于專業基礎課程安排少量的驗證性實驗，盡量加大設計性實驗比重。主要采取將原有經典驗證性實驗合并、采用eda技術等手段來開設驗證性實驗等方法，在驗證性實驗課時變少的情況下，保證教學效果。 通過優化課程設置，使實踐性教學環節形成相對獨立、以程訓練為核心的實踐課程培養體系。在開設基礎課程理論課程的同時，將電子工藝、protel電路設計、pspice仿真等技能性強的教學環節配合基礎理論

8、課程同步開設，主要以設計實驗為主，主要內容包括電子元器件認識、印制板制作、元件安裝和焊接、電子儀器儀表使用、電路仿真和計算。 基礎理論課程和驗證性實驗修完之后，緊接著進行該課程的課程設計，要求學生以工程項目的形式，利用前期所學的基礎理論和設計軟件進行項目設計。 完成專業基礎課程教學后，接著進行綜合設計，要求學生能夠應用前面所學的基礎理論，進行基本的電子系統設計，培養其分析和解決工程實踐問題的能力。同樣以工程項目的形式進行，項目來源可以是教師的科研項目，或者其他相關的計劃，如大學生創新計劃等。鼓勵學生參加各種競賽和科技發明，積極支持學生參加全國大學生電子設計競賽、eda設計大賽等賽事。 實踐教學

9、的最后環節是畢業設計，目前就業形勢發生了很大變化，各類招聘會在學生畢業前10個月左右的時間就陸續開始，很多用人單位為了使學生能夠很快適應工作環境，在學生畢業前要求頂崗實習。這對畢業設計這一重要的實踐性教學環節提供了機遇，同時又有很強的挑戰性。在畢業實際這一環節需要進行相應改革，由用人單位和學校共同實施這一實踐教學環節。由用人單位給出設計項目和相關技術指標，并指派專人負責項目實施。項目確定后，由學生申請并提交項目設計任務書、技術規范、實施進度計劃表等，經所在學院審批，通過審批后，按照學校統一要求完成畢業設計。設計評定由學校按照實際情況進行統一評定。實踐表明，這一舉措既保證了學生培養的質量，同時又能使學生很好適應工作環境，能夠很好地培養實踐能力，跟蹤學科發展動向，縮小高校人才培養和社會需求之間的差距。 結 論 通過改革，極大地提高學生的學習興趣，培養了堅實的理論基礎和工程實踐能力，改革以來，畢業生就業率一直在我校名列前茅，用人單位對我校電子信息工程專業畢業生給予了很高的評價。 參考文獻： 1王虹.電子通信類創新人才培養關鍵問題探討j.科教創新導刊，2007（10）：50-52. 2張少中等.培養應用型人才的電子信息類實驗教學體系j.實驗室管理與探索，2005，25（8）：971-974. 3陳小虎等.電氣電子信息類應用人才培養體系的創新與實踐j.中國大學教學，200