1、家訪現狀分析與對策家訪作為學校工作的一項重要內容，它能夠實現學校與家庭之間的相互溝通，增進學校與家庭之間的相互理解，達成學校與家庭之間的共同合作。家訪的成敗，關系到教育對象能否健康地成長，關系到教育目標能否順利地實現。但當前我們的家訪工作卻不很如人意，主要存在以下幾種現象： 現象一：“喊家長”代替“家訪” 目前家校聯系最常見的方式就是“喊家長”，基本理由是這種方式既省時又省心，又能達到預定的目的。但仔細想想，這種方式存在一定的隱患。 有許多班主任不愿意家訪，也有客觀原因和主觀原因。 客觀上：沒時間。班主任白天的工作一般都安排得滿滿的，白天去家訪恐怕也與學校的作息制度相悖。放學已經相當晚，如果這

2、時去家訪，就使家長和老師有點尷尬：一般來說，孩子回到家，家里就準備吃晚飯了。為了不打擾家長，就只能匆匆的講幾句話，一些問題很難深入的交流，家訪效果也不夠理想。星期天家訪，我們這里的家長一般都在私營企業上班，很多家長星期天也沒有休息，多數只能吃閉門羹。至于晚上家訪，似乎在現在的形勢下不大現實。 主觀上：更方便。 許多班主任認為，讓學生回家喊家長無需占用自己的時間，同樣也能達到相互溝通的目的，似乎并不影響教育的效果。加上現代通訊技術的發展，認為家訪已經過時了，不如打電話來得快捷、省事。 這種“喊家長”代替“訪家長”的方式，表面上已經解決了問題，但很容易留下“后遺癥”。表現為： 1、由于需要“喊家長

3、”的往往是在紀律、思想、學習上存在問題的同學，家長在心理上本身就有一種“負擔”，總覺得自己的孩子在學校里一定是犯了錯誤，心里的疙瘩比較難消除，這樣談話的氣氛往往難控制。 2、老師一般是“無事不登三寶殿”，請到家長一般也就沒有什么好事了，再加上家長的文化素質、思想素養的差異，在與長的交談中，老師尤其是青年教師，比較難體會到家長的心理，難免會流露出一些“居高臨下”的語氣，這樣就很難引發家長情緒上的共鳴和思想上的觸動，效果當然要打折扣了，也很難與家長達成在教育措施上的聯動。 3、由于是喊家長到學校來，學校里也沒有專門接待家長的地方，在辦公室里交流，學生課后從辦公室窗前走過，于是許多“小喇叭”便開始廣

4、播了，這使得學生覺得很沒面子這樣效果自然又要打折扣了。現象二：家訪對象單一有些教師在確定家訪對象時，目光往往集中在那些平時調皮搗蛋、不遵守校紀班規、學習成績不好的后進生身上，忽視了班上有潛在問題的同學，忽視了因家庭原因造成不良影響的同學，忽視了那些中游學生，忽視了班級里的“弱勢群體”，也忽視了那些品學兼優的學生，否定了家訪工作的全員性，使家訪工作走入了教育的死角。現象三：缺少后續措施教師在家訪后多數并不采取相應措施，認為家訪回來就意味著完成了任務，采取的是一種“只問病情，不開藥方”的做法；還有些教師由于采取的是告狀式家訪，所以采取的針對性措施也只是抓辮子、找茬子，如此反復，如此而已。學生身上存

5、在的問題沒有得到解決，錯誤行為隨時有反彈的可能。可以說，這樣的家訪反映在學生身上的效果不會理想。家訪作為加強班級教育管理、學校道德教育工作的一個重要渠道，要作好這一工作，我們可以從以下幾方面去思考：1、“主動上門，縮短家校距離” 走出校門，走近學生家庭，家長首先會從內心感受到老師的熱情真誠，感受到教師不擺架子的工作作風，而這一切正是家長配合老師教育學生的重要前提，是老師得到家長配合的心理和情感基礎。2、“我的眼里是每一位學生”一個學生就是一個家庭的希望，教師要從家長的角度去理解教育，尊重學生的差異，尊重學生的個性，尊重學生的自尊心，甚至尊重學生的缺點，把“平等”、“愛心”、“交流”寫在心中，寫在與孩子的日常交流中，寫在與家長面對面的溝通中，寫在與家長心與心的交流中。3、“小雨來得正是時候”在家訪時要做到“有備而訪”，對學生存在的問題加以細致的分析，查找原因，并根據家訪時的具體情況，考慮如何與家長協作，使每一次家訪后，家長的教育觀念、教育方式有一個較大的轉變，學生有明顯的進步。 4、家訪不要千篇一律。家訪的形式很多，在實際工作中，我們要根據學生及家