1、第四章 手法多樣【學(xué)生原作】風(fēng)度與母愛天氣似乎不大好，略陰沉。風(fēng)中夾著冬的氣息，忽然的一陣風(fēng)，感覺涼嗖嗖的。就要上學(xué)了。媽媽的嘮叨不斷了。“讓你穿上，你就穿上，天冷了，凍著了怎么辦，病了又不好治，而且還妨礙學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在也是成長的年齡，要是”“要是身體不好，就要影響市容，就要拖社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)后腿嗎？真是煩得沒了邊”我不耐煩，學(xué)著媽媽嘮叨的語調(diào)和她對抗著。因?yàn)槲覍?shí)不在喜歡穿得很厚的衣服，盡管我知道媽媽為我好，怕我凍著，僅管我知道媽媽為我好。怕我凍著，盡管我還真的有那么一點(diǎn)地冷，但是還是不愿看到別的同學(xué)“輕”新飄逸。而自己卻像個(gè)瀕危動(dòng)物似的，被裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，那樣只顯得自己太沒有氣概與風(fēng)度，哪有一

2、點(diǎn)男子漢的剛強(qiáng)？最終虛偽戰(zhàn)勝了我所有的善良的腦細(xì)胞，很有風(fēng)度地一甩頭向媽媽扔下一句話“君子我有所為，亦有所不為，今天我就不穿了，要穿你自己穿吧!我走了。”我也感覺到了語氣的無情，給母親赤誠的愛子之心潑了一點(diǎn)零一盆的冷水。雖然覺得不應(yīng)該，但還感覺到爽，終于顯示出了我男子漢的氣概。可是一出門，我就后悔，雖然一身運(yùn)動(dòng)性服裝，外披一件大衣，再來一條白爭的圍巾，如果再加一頂大禮帽，嘴里叼一根牙簽，即敢與周潤發(fā)爭風(fēng)。但是沒有毛衣，棉褲的包裝，自然是不成的。不久后，我就開始打起了哆嗦，一路上，我感覺牙都要瑟掉了。可為了面子，還是沒有回家取，繼續(xù)著我前進(jìn)的征程。風(fēng)太厲害，像螞蟻一樣無不入，把我的衣服都撩了起來

3、。看起來真的蠻酷的，可我卻被風(fēng)吹進(jìn)了后悔缸里后悔莫及。“我的媽呀!都快把我給凍死了，好冷啊!”在我聲聲嘆息中，終于挨到了學(xué)校。一進(jìn)教室就來了開門紅。一個(gè)噴嚏把所有人的眼睛都吸引了過來。他們都穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。沒有一點(diǎn)涼意。只有幾個(gè)偽君子。和我一樣，哆嗦著。剛坐下，在同學(xué)的示意下，我向窗外望了一下，是媽媽。她來了，出去之后我才知道。我剛走一會(huì)兒，媽媽就騎車跟來了，只是沒我跑得愉的緣故，才這會(huì)兒才到。但我也看見了她在十月天豆大的汗珠。“后悔了吧!凍著了吧!看你臉上都紫了，快穿上吧!”媽媽是給我送衣服來了，我連忙穿上，身上不一會(huì)就感到全身暖洋洋的，對于媽媽，我無言必對了。我感受到了媽媽的真誠，無私偉大

4、的愛，我也體驗(yàn)到了“只要風(fēng)度，不要溫度”的美麗的“凍人”的感覺。【升格指導(dǎo)】小作者在這篇作文中敘寫了一個(gè)關(guān)于母愛的故事。自己在一個(gè)大冷天里，想顯得有風(fēng)度想炫耀一下自己的新衣服而不肯聽媽媽多加衣服的建議，導(dǎo)致受凍并出丑。最后還是媽媽不放心從家里一直追到學(xué)校為自己送來了衣服。小作者終于在同學(xué)們的掌聲中體驗(yàn)到母愛的深切與偉大。這篇作文采用的是順敘的敘事方式，依次寫了在家里和媽媽對抗、路上受凍、教室出丑、媽媽送來衣服這幾件事。整篇作文敘事完整，但卻讓人感覺有些乏味，沒有一丁點(diǎn)的波瀾，像記流水帳，讓人沒興趣看下去。在一篇作文中如果地點(diǎn)變換比較多，為了改變流水帳似的乏味，通常有兩種改法。一種是將文章改成片

5、斷組合式，三個(gè)場景三個(gè)片斷；一種是將順敘改成插敘。這篇作文從記敘方式上加以修改效果會(huì)更好一些。修改后的作文以路上受凍開頭，把原文中在家里和媽媽對抗那節(jié)提出來，以回憶的方式插續(xù)在路上受凍之后，然后接著寫受凍后快速跑進(jìn)教室并出丑，最后寫媽媽送衣服，與插敘遙相呼應(yīng)。這樣，直接敘寫的場景就只有上學(xué)路上與教室里兩個(gè)地方，戰(zhàn)線不至于拉得太長；既避免了一路平鋪直敘，使情節(jié)上有了微瀾，又使行文有張有馳結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。【升格佳作】風(fēng)度與母愛今天天氣很不好，風(fēng)中夾著冬雪的氣息，感覺冷嗖嗖的。但我這身行頭真夠酷。紅白相間的運(yùn)動(dòng)服，外披一件大衣，再來一條白色的圍巾。如果再加一頂大禮帽，嘴里叼一根牙簽，敢與周潤發(fā)爭風(fēng)。走

6、進(jìn)教室肯定讓男生嫉妒得發(fā)瘋，女生羨慕得尖叫。我臆想著走進(jìn)教室的一剎那美景，不覺面含微笑，昂頭挺胸。可是沒有棉衣毛褲的包裝，風(fēng)像螞蟻一樣無孔不入，把我的風(fēng)衣都撩了起來，看起來雖然蠻酷的，身體卻不爭氣地打起了哆嗦，牙齒也瑟得厲害。會(huì)不會(huì)真的被凍病了？這不由得讓我想起媽媽。早上出門時(shí)，媽媽的嘮叨不斷：“讓你穿上，你就穿上，天冷了，凍著了怎么辦，病了又不好治，而且還妨礙學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在也是成長的年齡，要是 ”“要是身體不好，就要影響市容，就要拖社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)后腿嗎？真是煩得沒了邊”天天聽夠了媽媽的嘮叨，我不耐煩地學(xué)著媽媽嘮叨的語調(diào)和她對抗著。盡管我知道媽媽怕我凍著；盡管我還真的有那么一點(diǎn)冷，但是還是不愿

7、看到別的同學(xué)“輕”新飄逸，而自己卻像個(gè)瀕危動(dòng)物似的，被裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，摔一跟頭都不知道疼，哪有一點(diǎn)男子漢的陽剛之氣呢？再說了，姐姐才從外地寄回來的那套運(yùn)動(dòng)裝，怎么著也得在放假之前讓同學(xué)見識(shí)見識(shí)吧。于是，我很有風(fēng)度地一甩頭向媽媽扔下一句話：“君子我有所為，亦有所不為，今天我就不穿了，要穿你自己穿吧!我走了。”可是誰知道這該死的風(fēng)會(huì)這么厲害呢？看著路上行人的厚而暖和的衣服，我的脖子早縮到衣領(lǐng)里去了，一路急奔。趕緊到教室吧，教室里人多會(huì)暖和一點(diǎn)的。終于到了教室門口。我昂起頭，抽出籠在袖口的雙手，準(zhǔn)備風(fēng)度翩翩地走進(jìn)去。誰知?jiǎng)偼崎_教室門，撲面而來的熱浪讓我先是一陣哆嗦隨后緊跟著一個(gè)大噴嚏，吸引了教室里所有

8、的眼球。在同學(xué)們的哄笑中我看到他們都穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。那一刻感覺自己像個(gè)怪物，不由地脖子又縮到了領(lǐng)口里。灰溜溜地溜到座位上，正在懊惱時(shí)，同桌推了一下我，抬頭一望，看見了媽媽。媽媽就站在窗外，嘴里呼著白氣，手里抱著一個(gè)大袋子。原來，我剛走一會(huì)兒，媽媽還是不放心，就帶著我的棉襖騎車跟來了，只是沒想到由于冷我跑得那么快，媽媽騎著車子竟然也沒攆上。媽媽在這大冷天里臉上竟然冒出了汗珠。媽媽笑呵呵地說：“后悔了吧!凍著了吧!看你臉上都紫了，快穿上吧!”當(dāng)著我穿著媽媽送來的厚厚的棉衣走進(jìn)教室里，教室里響起的不再是哄笑而是熱烈的掌聲。但是我知道，這掌聲與風(fēng)度無關(guān)，只為母愛而響起。【升格點(diǎn)評】 與原作文相比，升格

9、后的作文由小作者的一身裝扮寫起，更有吸引力。接著由刺骨的風(fēng)想起媽媽的話，乘機(jī)插上學(xué)走時(shí)與媽媽的爭辯，然后再接著寫自己走進(jìn)教室里的表現(xiàn)，最后寫媽媽送衣，與插敘相呼應(yīng)。這樣既避免了平鋪直敘，又使作文顯得曲折生動(dòng)。另外，升格后的作文由于插敘的運(yùn)用，更易于使我的臆想與同學(xué)們的真實(shí)反應(yīng)形成鮮明對比，從而達(dá)到諷刺自己突出母愛的目的。【學(xué)生原作】我們的語文老師馬香成星期天的晚上語文晚自習(xí)。（開篇點(diǎn)明事件發(fā)生的明時(shí)間、地點(diǎn)，但從下文來看，如此開頭不足出突出語文老師的形象，所以在此之前可增加一小段語文老師的正面刻畫）上課鈴響了，我們坐在教室里等待著語文老師的到來。但是進(jìn)入我們眼簾的卻是一位漂亮的女老師。她告訴我

10、們語文老師生病了。在考試中，我有些不安，窗外黑漆漆一片，更顯得壓抑，教室內(nèi)鴉雀無聲，燈光似乎也有些微弱了。（此句通過景物描寫，烘托出老師沒來的那種失落與不安。使人從中感受到學(xué)生對老師的深深依戀。）第二天，天氣稍冷，她仍然沒有出現(xiàn)。那們漂亮的女老師給我們講試卷。她的聲音很甜美，讓我感覺如臨仙境聽:著潺潺的流水聲，聽著溫柔動(dòng)聽的樂曲，聽著鳥兒快樂的歌唱，使我陶醉其中。（漂亮女老師只是作為一個(gè)陪襯語文老師的人物出現(xiàn)，所以這一段可以稍微簡略一些）因?yàn)樘鹈赖穆曇簦龐频纳碜耍覀兎Q她為彩虹，絢麗多彩。可是，可是心里還是空落落的，總感覺什么少了什么。少了什么呢？細(xì)細(xì)一想，原來少了一份燦爛與激情。接著登場的

11、是一位帥氣的男老師，他端莊大方又很文雅。對我們說：“同學(xué)們，你們老師生病了，所以我來給大家上課。可能我的講課方式你們不太適應(yīng)，不過，我們大家好好配合，我相信，我們能夠合作很愉快。”然后，他拿起書本，滔滔不絕地講起來，并不時(shí)地給我們穿插幾個(gè)歷史故事。（此處同屬側(cè)面烘托，不必詳寫，以免喧賓奪主）因?yàn)樗奈难藕蛯W(xué)者風(fēng)范，我們稱他為月亮，照亮大地，和世界萬物相處得很融洽，但還是感覺少了一份純真與熱烈。就這樣，我們領(lǐng)略著不同的老師的不同的教學(xué)風(fēng)格。每一次上語文課，我們都懷著一顆忐忑不安的心迎接著不屬于我們的老師。但是新奇之余，我們很茫然很害怕，我們怕那些老師提問，怕回答不上來，怕尷尬，怕出丑，總是不能坦

12、然舒適地上課，像一個(gè)個(gè)失去媽媽的小孩。（此段通過心理描寫再次突出對老師的依戀）一周之后，語文老師終于回來了。當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，我們用熱烈的掌聲歡迎她的歸來。看著她的熟悉而親切的微笑。那一刻，我們終于明白，她就是我們的太陽，雖然沒有那么漂亮沒有那么文雅，但純真、熱烈，如陽光一般給我們帶來溫暖和踏實(shí)的感覺。（作為主人公，小作者在此應(yīng)該增加語文老師的正面描寫，突出語文老師“陽光”這一特征）【升格指導(dǎo)】學(xué)生原作語言通順流暢，是一篇不錯(cuò)的作文，但算不上一篇佳作。究其原因：原作通篇以側(cè)面烘托為主，將起烘托作用的兩個(gè)人物漂亮女老師和帥氣男老師刻畫得具體而生動(dòng)。但對于主人公自己的語文老師卻刻畫不足，使人物特征不

13、突出，導(dǎo)致人物形象不突出。這樣一來，不僅有喧賓奪主之嫌，也使學(xué)生對語文老師的贊美說之激情熱烈等沒有了依據(jù)，也使學(xué)生對她的過分依戀顯得不太可信。據(jù)此，建議采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法進(jìn)行升格。一是削減對側(cè)面人物的細(xì)節(jié)描寫；二是增加有關(guān)語文老師的正面描寫，如外貌、主要特點(diǎn)等。這樣以來，既避免了喧賓奪主的局面，又使主人公的形象更為鮮明。同時(shí)，也更能說清學(xué)生喜歡這位老師的原因，從而使作文顯得真實(shí)可信。另外，俗話說“題好文一半”俗話說，作文題目可也根據(jù)語文老師的特點(diǎn)采用比喻命題，俗話說，“題好文一半”，這樣不僅使題目更有寓意，也增加了作文的吸引力。【升格佳作】心中的那縷陽光馬香成我們的語文老師，她

14、有一張圓圓的娃娃臉和一頭彎彎的自然卷發(fā)，雖然不是特別漂亮，但卻像是我們的朋友，更似一個(gè)熱情的小女孩，笑容如陽光般燦爛，她就是我們的“太陽”。星期天的晚上，夜幕降臨，坐在座位上，想象著老師帶著她那陽光般燦爛的笑容對我們說：“今天晚上考試，趕快移座位吧！”然后站在講臺(tái)上笑咪咪地看著我們手忙腳亂地搬桌子、移凳子。上課鈴響了，進(jìn)入我們眼簾的卻是一位漂亮的女老師。她告訴我們，我們老師生病了。班上一片靜默。在考試中，我有些不安，老師生什么病啦？窗外黑漆漆一片，更顯得壓抑，教室內(nèi)鴉雀無聲，燈光似乎也有些微弱了。第二天，天氣稍冷，她仍然沒有出現(xiàn)。那位漂亮的女老師給我們講試卷。因?yàn)樘鹈赖穆曇簦龐频纳碜耍覀兎Q

15、她為彩虹，絢麗多彩。可是，可是心里還是空落落的，總感覺少了什么。少了什么呢？細(xì)細(xì)一想，原來少了太陽的那份質(zhì)樸與純真。接著登場的是一位帥氣的男老師。他講起課來滔滔不絕，并不時(shí)地給我們穿插幾個(gè)歷史故事。因?yàn)樗奈难藕蛯W(xué)者風(fēng)范，我們稱他為月亮，照亮大地，和世界萬物相處得很融洽，但還是感覺少了太陽的那份溫暖與激情。就這樣，我們領(lǐng)略著不同的老師的不同的教學(xué)風(fēng)格，可總是會(huì)想念那個(gè)雖然沒有那么漂亮那么文雅，但很質(zhì)樸很純真很溫暖很激情的她。每一次上語文課，我們都懷著一顆忐忑不安的心迎接著不屬于我們的老師。我們很茫然很害怕，不知道上語文課時(shí)該干些什么，該準(zhǔn)備些什么，該怎樣度過那因沒有“太陽”而冷冰冰的45分鐘。

16、我們怕那些老師提問，怕回答不上來，怕尷尬，怕出丑總是不能坦然舒適地上課，像一個(gè)個(gè)失去媽媽的孩子。那天，久藏的太陽終于露出笑臉。一縷縷陽光從窗戶的縫隙間擠了進(jìn)來，急切地?fù)崦覀兊拿纨嫞脺嘏Ｎ也挥傻亻L嘆：“她要在就好了。”果然，她帶著純真的笑容來了。她站在教室前，依然那么可愛。我們相視一笑，一縷陽光射在她的臉上，格外燦爛。看著老師那溫暖的笑容，心里不由暗嘆：原來這微笑早已如陽光一般在我們心間灑播。【升格點(diǎn)評】升格作文與學(xué)生原作文相比，簡化了對側(cè)面人物不必要的刻畫，增加了對語文老師的正面描寫。這樣，人物形象更鮮明了。升格文中，加入了對語文的正面描寫，清晰地刻畫了讓學(xué)生如此依戀的語文老師原來是一

17、個(gè)有著娃娃臉、自卷發(fā)、愛笑，如小女孩子般可愛的女老師。這些細(xì)致的正面描寫，使一個(gè)可愛可親的語文老師生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者能更好理解學(xué)生對老師的那份依戀。然后，再將漂亮女老師、帥氣男老師與語文老師對比，從側(cè)面烘托出語文老師講課時(shí)激情、熱烈等特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)正好與正面描寫中所刻畫出來的語文老師活潑、可愛、陽光等特征相吻合。此外，小作者還善于運(yùn)用環(huán)境描寫來襯托自己的心情，使景與情完美結(jié)合，相得益彰。 【學(xué)生原文】 雪兒老師陳冰要上語文課了，我們都很期待。因?yàn)槁犝f語文老師很有名氣，作文教得最好。（這里若以某一個(gè)具體的人的話來評價(jià)語文老師，從側(cè)面突出她的水平之高，效果更好）語文老師終于在我們伸

18、著脖子向外探的時(shí)候姍姍走入。全班同學(xué)的目光隨著她的身影慢慢轉(zhuǎn)移到講臺(tái)上，看著她站在那里微笑著，矮矮的，胖乎乎的。我們反應(yīng)有點(diǎn)遲鈍了，這就是那個(gè)久負(fù)盛名的老師么？怎么看上去像個(gè)小姑娘？（外貌描寫沒抓住獨(dú)特之處，人物的精神面貌不突出）語文老師似乎看出了我們的疑惑，嘴角向上一拉，笑開了：“怎么，不歡迎啊？或是我走錯(cuò)了教室？”（神態(tài)和語言描寫，突出老師的開朗、可愛）“噢，歡迎。”“歡迎，歡迎，熱烈歡迎。”同學(xué)反應(yīng)過來，大聲叫了起來，有的甚至拍起了桌子。一時(shí)間教室里熱烈極了。語文老師仍在燦爛地笑著，看著我們，看著我們漸漸安靜下來。然后伸手拿起一支粉筆，在黑板的正中寫下兩個(gè)清秀的字：蘭雪。這便是她的名字了

19、，很安靜很秀美，不像她的人很可愛很活潑。于是，私下里，我們給她起了一個(gè)更相符的名字雪兒老師。班主任說雪兒老師的作文課全校講得最好，但開學(xué)這幾天，我們還沒上一節(jié)作文課。（這段似乎想承上啟下，但很不協(xié)調(diào)，應(yīng)刪去）雪兒老師上任的第一周，我們班上了一節(jié)作文公開課。我們第一次遇上這么多老師聽課，感覺很緊張。但雪兒老師仍是笑咪咪，站在講臺(tái)上，拿著一疊講課稿微笑地看著我們，那如月亮彎似的眼睛，那樣明媚。在她的感染下，我們很快鎮(zhèn)定下來。（除了將雪兒老師在眾多老師聽課時(shí)的鎮(zhèn)定坦然與“我們”的緊張形成對比之外，若再具體描繪下前來聽課的老師人數(shù)之多，則更能側(cè)面突出雪兒老師的名氣之大）那一堂課，很精彩。雪兒老師為我們

20、講了一節(jié)作文入門課關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。最后雪兒老師要求我們現(xiàn)場作一個(gè)小練筆，寫出在這一節(jié)課里所關(guān)注到的細(xì)節(jié)。同學(xué)位摩拳擦掌，有的描敘了雪兒老師講到高興處用講課稿捂嘴笑的細(xì)節(jié)；有的描敘了答錯(cuò)問題的同學(xué)左右觀察聽課老師表情的細(xì)節(jié)；還有的描敘了那幾個(gè)坐在走道上的聽課老師頻頻點(diǎn)頭發(fā)笑的細(xì)節(jié)每一個(gè)細(xì)節(jié)讀出時(shí)，都引來一陣笑聲，一陣掌聲。的確啊，那些就是剛剛發(fā)生在課堂上的真實(shí)的片斷，竟然通過我們的眼睛我們筆又如此快捷地回到我們的課堂上，怎能不令我們興奮呢？（若加一點(diǎn)聽課老師的表現(xiàn)，從側(cè)面突出這堂課的精彩，更有表現(xiàn)力）那堂課真正地調(diào)起了我們的作文熱情。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來作文并不難啊，關(guān)注生活，關(guān)注生活中的細(xì)

21、節(jié)，再通過筆還原在紙上，這就是作文了。作文的興趣起來了，語文成績自然所向披靡。班主任的話真的應(yīng)驗(yàn)了。雪兒老師，仍是那樣笑咪咪地給我們講著課，講著作文，我們希望雪兒老師能一直這樣可愛。（前一句寫老師笑咪咪地講課，屬于動(dòng)態(tài)，后一句則可將雪兒老師的彎月芽似的眼睛定格，靜態(tài)化。動(dòng)靜結(jié)合，意蘊(yùn)深刻）【升格指導(dǎo)】刻畫人物形象，不僅僅只有正面描寫一種方法。還可以從側(cè)面烘托，動(dòng)靜結(jié)合，對比等多種角度進(jìn)行刻畫。這樣，人物的性格才會(huì)更鮮明。就如清人劉熙載在藝概詩概中所說，“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”寫人亦如此。而學(xué)生原文中只采用單一的正面描寫，不足以突出文中人物的“名氣大”“作文講

22、得最好”這兩個(gè)特點(diǎn)。另外，就是在正面描寫人物外貌時(shí)，也是一筆代過，不能抓住人物的獨(dú)特之處，使人物形象模糊，精神面貌不突出，這也是一個(gè)弊病。據(jù)此，作文升格時(shí)，主要從這兩個(gè)方面著手。一方面增加側(cè)面描寫，通過班主任的評價(jià)，通過聽課老師的表現(xiàn)，從側(cè)面烘托雪兒老師雖然外形看上去似小孩子，但的確功力深厚，不負(fù)盛名。另一方面抓住人物外在最初突出的特點(diǎn)，燦爛的笑容，細(xì)細(xì)刻畫，使人物的精神感面貌得以展現(xiàn)。這樣正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，正面細(xì)刻畫，側(cè)重重烘托，人物形象自然鮮明生動(dòng)，深入人心了。【升格佳作】雪兒老師陳冰要上語文課了，我們都很期待。因?yàn)閾?jù)班主任介紹，我們的語文老師是全校作文教得最好的老師。他還推推眼鏡

23、得意地說：“這位老師教你們，我對你們的語文成績很有信心。”全班嘩然。語文老師終于在我們伸著脖子向外探望的時(shí)候姍姍走入。全班同學(xué)的目光隨著她的身影慢慢轉(zhuǎn)移到講臺(tái)上，看著她站在那里燦爛地微笑，我們反應(yīng)有點(diǎn)遲鈍了。講臺(tái)上的女老師，矮個(gè)，微胖，1米5左右。圓嘟嘟的娃娃臉，烏溜溜的大眼睛，再加上一頭自然卷發(fā)，哪里像久負(fù)盛名的老師，分明一個(gè)洋娃娃嘛。語文老師似乎看出了我們的疑惑，嘴角向上一拉，笑開了：“怎么，不歡迎啊？或是我走錯(cuò)了教室？”“噢，歡迎。”“歡迎，歡迎，熱烈歡迎。”同學(xué)反應(yīng)過來，大聲叫了起來，有的甚至拍起了桌子。一時(shí)間教室里熱烈極了。語文老師仍在燦爛地笑著，看著我們，看著我們漸漸安靜下來。然后

24、伸手拿起一支粉筆，在黑板的正中寫下兩個(gè)清秀的字：蘭雪。這便是她的名字了，很安靜很秀美，不像她的人很可愛很活潑。于是，私下里，我們給她起了一個(gè)更相符的名字雪兒老師。雪兒老師上任的第一周，我們班上了一節(jié)公開課。與以往不同的是，這次公開課竟然是一堂作文課。教室里來了許多人，后排擺的凳子坐滿了人，連中間通道上也坐了人。我們第一次遇上這么多老師聽課，感覺很緊張。但雪兒老師仍是笑咪咪地站在講臺(tái)上，拿著一疊講課稿微笑地看著我們，那如月亮彎似的眼睛，那樣明媚而溫暖。在她的感染下，我們很快鎮(zhèn)定下來。那一堂課，很精彩。雪兒老師為我們講了一節(jié)作文入門課關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。最后雪兒老師要求我們現(xiàn)場做一個(gè)小練筆，寫出在

25、這一節(jié)課里所關(guān)注到的細(xì)節(jié)。同學(xué)們摩拳擦掌，有的描敘了雪兒老師講到高興處用講課稿捂嘴笑的細(xì)節(jié)；有的描敘了答錯(cuò)問題的同學(xué)左右觀察聽課老師表情的細(xì)節(jié)；還有的描敘了那幾個(gè)坐在走道上的聽課老師頻頻點(diǎn)頭發(fā)笑的細(xì)節(jié)每一個(gè)細(xì)節(jié)讀出時(shí)，都會(huì)引來一陣笑聲，一陣掌聲。的確啊，那些就是剛剛發(fā)生在課堂上的真實(shí)的片斷，竟然通過我們的眼睛我們筆又如此快捷地回到我們的課堂上，怎么不令我們興奮呢？聽課老師也跟著我們一起不斷地笑，不斷地鼓掌，間或還會(huì)側(cè)頭交流一下。那堂課收到了很好的贊譽(yù)，也真正地調(diào)起了我們的作文熱情。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來作文并不難啊，關(guān)注生活，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，再通過筆還原在紙上，這就是作文了。作文的興趣起來了，

26、語文成績自然是所向披靡。班主任的話真的應(yīng)驗(yàn)了。雪兒老師，仍是那樣笑咪咪地給我們講課，講作文。那微笑的眼睛便像月芽似地永遠(yuǎn)掛在我們心里了。【升格點(diǎn)評】比較兩篇作文，我們很容易看出，升格作文中，人物形象更為鮮明生動(dòng)，這全得益于多角度描寫。升格作文中增加了雪兒老師外貌的描寫，使她的形象深入人心，然后又通過班主任的言談、評價(jià)來從側(cè)而突出雪兒老師的水平之高；最后以聽課老師在聽課的表現(xiàn)來烘托雪兒老師的作文課講得精精彩。由于有了外人的評價(jià)、參與，雪兒老師的性格特點(diǎn)、精神面貌就顯更為真實(shí)，更令人信服。這就多角度描寫的好處。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)，一定要記住，除了正面刻畫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理外，還有多種描

27、寫角度，如烘托、對比、動(dòng)靜結(jié)合等。只有多角度去描寫，深層次細(xì)刻畫，事物的外在及內(nèi)在的東西才能得以淋漓盡致地展現(xiàn)。不僅記敘文如此，散文亦如此，尤其寫景散文。【學(xué)生原作】幸福在感動(dòng)中片片盛開小時(shí)候，別人總會(huì)問我這么一句：“你是不是王老八的姑娘？”我總會(huì)變得憤怒起來：“我不是王老八的姑娘，我的爸爸是王xx。”我有些惱恨爸爸為什么在他那些兄弟中排行老八，而別人都以他們的長幼排序稱呼他們。就像我六爹，人們都稱他為王老六。（此句與中心關(guān)系不，可刪去，使語言更簡潔）我時(shí)常會(huì)聽到人們?nèi)サ糁虚g的“老”字來稱呼爸爸，我聽到那個(gè)稱呼就感覺到像一種嘲笑，一種恥辱，而爸爸卻好像不十分在意似的，這讓我十分鄙視他。（通過用

28、別人的有用心的問話，從側(cè)面烘托爸爸的“懦弱”形象） 那年冬天很冷，爸爸去河邊捕魚。因?yàn)榕峦砩虾铀Y(jié)冰，第二天不容易捕魚，于是爸媽準(zhǔn)備晚上就到河邊抽水。到了晚上，天氣更冷了。外面風(fēng)呼呼刮過，發(fā)出凄厲的聲音，我縮在溫暖的被窩里聽著歌。門被打開了，媽媽走了進(jìn)來，用商量的語氣說道：“丫頭，晚上你和你爸一起去河邊吧，他忙了幾天，你看著電泵，讓爸爸多休息一下，你長大了，也該懂事了。你弟弟有點(diǎn)感冒，媽媽走不開，就委屈你了。”（交待事情的起因）我極不情愿地穿好衣服，和爸爸一起扛著被子去了河邊。終于到了河邊，爸爸搭了一個(gè)很小的帳篷，帳篷只能容得下一個(gè)人，然后在稻草堆上鋪上被子。爸去安水泵，我四處收集枯枝樹葉，點(diǎn)

29、起一堆火。看著火苗忽東忽西地跳動(dòng)聽著柴火“噼噼叭叭”作響，漸漸地我有了一絲困意。這時(shí)，爸爸已按好了水泵，對我說：“丫頭，你先睡，等我困了再叫你。”于是我鉆進(jìn)帳篷倒頭就睡著了。（此段開頭可增加有關(guān)寒風(fēng)的描寫，為下文烘托人物形象作鋪墊）不知過了多久，我被凍醒了。我捂著被子，爬出帳篷，看見爸爸正坐在帳篷邊，身上落了一層雪花，仿佛一尊雪雕。我心中不禁有些酸楚。我輕聲喚道：“爸，你來睡一會(huì)吧！我不困了。”爸爸卻說：“不用了，你睡吧，別凍壞了身子。”（此處突然寫爸爸身上落了一層雪花，讓人感覺有些唐突，可以在寫爸爸之前，先寫一帳篷外的雪景，這樣既能突出天氣的寒冷，又能烘托出爸爸的愛心）突然地，就有了想哭的沖

30、動(dòng)，感覺自己好像欠了爸爸許多東西。爸爸是愛我的，為什么以前只看到爸爸的不好，而對爸爸的愛卻毫無察覺呢？（爸爸的愛終于讓“我”頓悟，心理描寫真實(shí)而自然地寫出“我”對爸爸的態(tài)度的轉(zhuǎn)變） 雪，仍不停地飄落。幸福就像那漫天飛舞的雪花，在感動(dòng)中片片盛開。（結(jié)尾，將作文的主旨落腳在“幸福”兩字上，與題目形成照應(yīng)，但是從全文來看，本文突出的是自己的“感動(dòng)”，而非“幸福”。）【升格指導(dǎo)】這篇作文小作者敘寫了一件與父親一起去河邊看夜，從而轉(zhuǎn)變對父親態(tài)度的事，文從字順，是一篇中檔作文。如果我們從寫作手法上稍加修改，則能升格成一篇高分甚至滿分作文。從整體上看，這篇作文中小作者對父親有一個(gè)情感上的巨大變化，由最初的鄙

31、視到后來的感動(dòng)。據(jù)此，我們可以采用欲揚(yáng)先抑的寫法。一開始就表明自己對父親的態(tài)度，中間寫父親因看夜時(shí)對自己的關(guān)愛而感動(dòng)，最后再由感動(dòng)而產(chǎn)生敬重和愛之情。這樣一來，不僅淋漓盡致地表現(xiàn)了小作者一系列的心理變化過程，也使行文波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。同時(shí)還將這位有些膽小有些懦弱，但對女兒卻充滿關(guān)心與愛的父親形象塑造得有血有肉、真實(shí)感人。從局部來看，文中與父親一起去河邊看夜，有一個(gè)特定的時(shí)間背景風(fēng)雪之夜，正是在這個(gè)風(fēng)雪之夜父親哪怕自己受冷也不愿打擾熟睡的女兒的事，讓女兒頓悟出父親對自己的愛。由此可見，風(fēng)雪所帶來的寒冷是促使女兒轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是，文中對風(fēng)雪的描寫并不細(xì)膩，根

32、本起不到烘托人物形象的作用。所以我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)牡胤皆黾语L(fēng)雪的描寫，增強(qiáng)烘托之效。另外，本文的題目和結(jié)尾也有些問題。讀完小作者的作文，我們可以真切地感受到文中著重突出的是小作者的“感動(dòng)”，但原文題目卻命名為“幸福在感動(dòng)中片片盛開”，很明顯強(qiáng)調(diào)的是“幸福”，這樣就導(dǎo)致題目與中心事件不符，我們可以據(jù)此將原文題目修改一下。原文結(jié)尾也感覺過于單薄，沒化深化中心。所以，可增加議論，突出“我”并不是一時(shí)的感動(dòng)，而是將這種“感動(dòng)”內(nèi)化為“愛與敬重”，從而與新增的開頭照應(yīng)，形成對比，形成先抑后揚(yáng)的格局。【升格佳作】感動(dòng)如雪花片片盛開我以前很不喜歡爸爸，因?yàn)樗懶∨率拢k事從來都畏首畏尾的，在家是個(gè)十足的“妻管

33、嚴(yán)”，在外是個(gè)十足的“懦弱漢”。 小時(shí)候，別人總會(huì)問我這么一句：“你是不是王八的姑娘？”我總會(huì)瞬間憤怒起來：“我不是王八的姑娘，我的爸爸是王xx。”我有些惱恨爸爸為什么在他那些兄弟中排行老八，我更憤恨人們按他們的兄弟排序以“王八”來稱呼爸爸。我聽到那個(gè)稱呼就感覺到像一種嘲笑、一種恥辱，而爸爸卻好像不十分在意似的，這讓我十分鄙視他。那年冬天很冷，爸爸去河邊捕魚。因?yàn)榕峦砩虾铀Y(jié)冰，第二天不容易捕魚，于是爸媽準(zhǔn)備晚上就到河邊抽水。到了晚上，天氣更冷了。外面風(fēng)呼呼刮著，發(fā)出凄厲的聲音，我縮在溫暖的被窩里聽著歌。門被打開了，媽媽走了進(jìn)來，用商量的語氣說道：“丫頭，晚上你和你爸一起去河邊吧，他忙了幾天，

34、你看著電泵，讓爸爸多休息一下，你長大了，也該懂事了。你弟弟感冒，媽媽走不開，就委屈你了。”我極不情愿地穿好衣服，和爸爸一起扛著被子去了河邊。寒風(fēng)扯著哨子般地呼嘯，吹在臉上刺骨的疼，凍得我不停地哆嗦。終于到了河邊，爸爸搭了一個(gè)很小的帳篷，帳篷只能容得下一個(gè)人，然后在稻草堆上鋪上被子。爸爸去安水泵，我四處收集枯枝樹葉，點(diǎn)起一堆火。看著火苗忽東忽西地跳動(dòng)聽著柴火“噼噼叭叭”作響，漸漸地我有了一絲困意。這時(shí)，爸爸安好了水泵，對我說：“丫頭，你先睡，等我困了再叫你。”于是我鉆進(jìn)帳篷倒頭就睡著了。不知過了多久，我被凍醒了。我捂著被子，爬出帳篷，看見外面下起了雪，地上的雪不知什么時(shí)候已堆了一尺多厚。爸爸坐在

35、帳篷邊，身上落了一層雪花，仿佛一尊雪雕，河里電泵仍“突突”地抽著水。我心中不禁有些酸楚，輕聲喚道：“爸，你來睡一會(huì)吧！我不困了。”爸爸卻說：“不用了，你睡吧，別凍壞了身子。”突然地，心底涌起了想哭的沖動(dòng)，感覺自己好像欠了爸爸許多東西。爸爸是愛我的，為什么以前只看到爸爸的不好，而對爸爸的愛卻毫無察覺呢？雪，仍不停地飄落，感動(dòng)就像那漫天飛舞的雪花，在心間盛開。捂著被子，看著爸爸那微縮的背影，以前對爸爸的鄙視化為烏有。從那個(gè)雪夜開始，我知道有個(gè)觀念已在我心底徹底轉(zhuǎn)變，不管他叫什么名字，不管他怎么怕事懦弱，但，他值得他的女兒永生敬重。 【升格點(diǎn)評】與原文相比，升格作文明顯高一檔次。首先，將題目中的中心

36、詞由“幸福”改為“感動(dòng)”，更切題，能很好地地概括中心事件。其次，整體采用先抑后揚(yáng)的寫法，行文結(jié)構(gòu)更完整，首尾呼應(yīng)，對比鮮明；局部增加了部分風(fēng)雪的細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托渲染的作用，讓父親的愛女形象在烘托渲染中更鮮明突出。最后，結(jié)尾時(shí)增加了議論成分，深化了主旨，也從時(shí)間上與開頭“小時(shí)候”一詞相照應(yīng)，點(diǎn)明是回憶往事，使全文條理更清晰，層次更分明。更重要的一點(diǎn)是，這篇升格作文告訴我們，作文中寫一件普通的小事，光有真情是不夠的，還要有一定的寫作技巧，只要采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ⒅匚闹械暮嫱姓諔?yīng)，普通的小事也能寫出滿分的作文。 【學(xué)生原文】那時(shí)，我突然長大了小時(shí)間，喜歡和爸爸一起在門前的那條小路上玩耍。他總是

37、伸出食指，等著我用小手去牽住，然后悠閑地走著。我拖拉地跟在后面，踩著他的影子，嘻嘻地笑個(gè)不停。（此段描繪出父女一起玩耍時(shí)的溫馨場景，但與后文有些脫節(jié)，從下文可以看出本文以小桃樹為線索，故可以小桃樹開頭引出此段）有時(shí)，我也會(huì)和爸爸一起去他們廠里玩。畢竟，工廠離家不遠(yuǎn)，就在前面橋的那邊。（此句與中心事件關(guān)聯(lián)不大，刪去，使行文更緊湊）春天里，我和爸爸在小路旁種了兩棵桃樹，高高的那棵是爸爸，而我就是依偎在爸爸懷里的那棵小桃樹。每次玩耍的時(shí)候，我和爸爸都要去看看那兩棵桃樹。看著小桃樹慢慢地長高，看著小桃樹的枝葉漸漸地伸出了大桃樹的懷抱，心里的那份歡喜溢滿胸口。（此處描寫，既是實(shí)景又有虛意，表面描寫小桃樹

38、漸漸長壯，實(shí)際也是寫小作者自己也在爸爸的呵護(hù)中悄悄長大）可是，爸爸卻不能再陪我去看小桃樹了。那天，爸爸坐在院子里抽著悶煙，旁邊是已打理好的成包成包的行李。（此處若增加煙狀的描寫，渲染氣氛，烘托“我”此時(shí)難受的心情，更有感染力）爸爸見我走近，將煙蒂在腳下按滅，強(qiáng)笑著說：“丫頭，爸爸要外出打工了，在家里好好學(xué)習(xí)，聽媽媽話。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，心里默念：“爸爸，你掙到錢后一定要早些回來。”午飯后，爸爸去乘火車，我將他送到小路邊。路旁的桃花開了，小桃樹也已長大了。（此處若描繪出小桃樹掙脫大桃樹懷抱后獨(dú)立開花的情景，不僅語言更美，而且暗示“我”也將離開爸爸的呵護(hù)獨(dú)立成長，虛實(shí)結(jié)合，豐富內(nèi)涵）。而我也將不再有爸爸

39、的陪伴，此后只有我一人來看小桃樹了，再也看不到兩個(gè)人的影子。望著爸爸走在橋上的背影，我的心酸酸的。我默默舉起手地向爸爸揮手告別，這時(shí)一片花瓣悄悄地飄落在我手上，顯得很安靜。（景物描寫，烘托爸爸走后，“我”悵然若失的心情）我目送著爸爸遠(yuǎn)去的背影直至不見。回來時(shí)，一個(gè)人默默地走在那條熟悉的小路上，想念著爸爸的影子，低頭尋找卻不見了，只看見滿地片片粉紅的花瓣。（聯(lián)系下文，可以看出，“我”的頓悟是受小桃樹的影響，所以這里應(yīng)再次描寫小桃樹長大后的姿態(tài)，由此汲取精神力量，這樣下文的頓悟才顯得水到渠成）剎那間，我感覺自己突然長大，不再是從前那個(gè)嘻嘻哈哈的小女孩了。爸爸為了這個(gè)家外出掙錢去了，那么我就應(yīng)該代替爸爸當(dāng)媽媽的小幫手，管理好自己，照顧好媽媽。（既然作文以小桃樹為線索，最后的落腳點(diǎn)最好還是歸結(jié)在小桃樹上，這樣可以使虛實(shí)結(jié)合的手法全文貫穿，有始有終）【升格指導(dǎo)】從學(xué)生原作可以看出，小作者是在嘗試一種虛實(shí)結(jié)合的寫法，想借小桃樹的成長來暗喻自己的成長。但在運(yùn)用這種寫法時(shí)，小作者對小桃樹的描寫不是很到位，多數(shù)只是粗筆點(diǎn)到，沒有細(xì)致描繪。另外，這篇作文實(shí)際上可以以小桃樹為線索貫穿全文，但是小作者在開頭和結(jié)尾的時(shí)候，沒有點(diǎn)到，致使這條線索在全文中不夠清晰。據(jù)此可從以下兩方面著手升格：1.在相關(guān)部分增加有關(guān)小桃花的細(xì)致描寫，一方面虛實(shí)結(jié)合，使作文內(nèi)涵更豐富。另一方面，相關(guān)的景物描寫，還能起到渲