1、首先，明白班級文化得含義：什么就是班級文化？班級文化主要指班級內部 形成得具有一定特色得思想觀念與行為規范得總與，就是一個班級內在素質與外 在形象得集中體現。班級文化得主要內容就是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班 級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化得核心就是班級精神與價值取向。 班級文化建設就是一種無形得教育力量。它就是學生受教育最直接、最重要 得影響源之一，在很大程序上影響與決定著學生素質得發展。形成一種良好得自 覺得行為習慣，潛移默化地影響著她們得行為。構建班級文化有利于學生得全面 發展與個性得張揚，有利于整個學校德育工作得順利開展。其次，明確您班級文化建設得理念及意義

2、（一）一般班級文化建設得理念1、制定富有特色得班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息 得班級文化氮圍。落實到具體行動中，培養班級得凝聚力與集體榮譽感。2、發揮每一位學生得創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都 “說話”，形成班級良好得物質文化環境。3、建立健全得班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此 約束學生得言行。4、學生競爭上崗，落實人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事有時 做，讓每一位學生參與到班級得管理中來，培養學生得責任感，鼓勵學生發揮主人 翁精神。5、定期組織豐富多彩得班級活動，在活動中培養學生得合作意識，增強班級 凝聚力。6、建立班級

3、圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生得讀書積極性， 鼓勵學生多讀書，讀好書，寫好讀后感，讓全體學生“感激書藉，享受閱讀”。（二）班級文化建設得內容了：（一）用溫馨得教室文化陶冶人1、布置讓教室成為一個溫暖得家教室環境就是班級形象得標志之一。美化教室環境，既建設了良好得班級形 象，也可以用優美得環境陶冶人。優美得教室環境能給學生增添生活與學習得樂 趣，消除學習后得疲勞。更重要得就是，優美得學習環境有助于激發學生熱愛班 級、熱愛學校得情感，促進學生奮發向上，增強班級得凝聚力。（0教室得凈化。教室衛生就是班級得窗口，就是文明得標志。要保持干凈得 教室環境，需要培養學生良好得衛生習慣，制訂嚴格得

4、衛生制度，人人參與，加強 檢查與監督，保持教室得清潔與美觀。（2）教室得綠化。綠邑象征青春與活力，代表著希望。在教室得前面與后面擺 放一些綠色得植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春得氣息。（3）.教室得美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室與諧、高雅。教室布置 包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼得地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內 容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室得不同得地方）。（4）布置得合理化。教室就是學生主要得活動場所，因此教室得壞境建設就成了班 級文化建設不可忽缺得重要內容。在教室環境得布置上，既要重視教室各區域、 各工作板塊得外觀設計、色彩搭配

5、、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、 信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息， 讓人走進教室，頓覺紓暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環境得基本格局與總 體布局，在保持相對穩定前提下，要根據高效課堂得實際需要靈活設定，比如期中 測試后，為激勵學生可在班級中設立了 “揚帆起航”這一板塊。每位同學把自己 得新學期新目標寫在一張小紙片上，貼上自己得照片，組長根據同學們在組內表 現隨時給她們加星以示鼓勵，這一板塊像盞明燈指引同學們前進得方向，增添她 們得信心。2、布置讓教室成為一個合作交流得舞臺（有合作才有班級）一個板塊我們設置了 圖書角。充分利用了教室得空間，圖書

6、來源堅持“三條腿走路”（號召學生從家里 帶書，教師籌備，辦證從圖書室借閱）那樣資源共享”。小小圖書角，學生每天都 能在課間到圖書角得到優秀書籍得熏陶。由學習委員擔任圖書管理員，班主任積 極引導，班內漸漸形成了 “人人愛書、人人讀書”得良好風氣。在圖書角得周圍 得墻壁上還貼滿了寫有小朋友摘錄下來得好詞好句?！皩W習園地”，“小作家”上面貼滿了孩子們優秀得作業、手抄報，以此給學生 一個展示得舞臺，以此來鼓勵學生，同時又就是對其她學生得一種促進，使班內小 朋友出現了 “您追我趕”得喜人現象得一日常規、作息時間、各人崗位安排等?！鞍嗉壷睢?，學習組長將每個學生得日常行為規范進行評分評出班級之最。另 外，

7、在黑板得一角設置了評比欄，每天在上面給每一個小組得整體表現打分。 這樣得布置促進了班級文化建設與班集體建設，為學生得學習生活營造了紓適、 溫馨得環境。在這樣溫馨、與諧得環境中學習，每一位同學都感到開心而又愉快, 每一位同學健康、快樂地成長，用她們得歡聲笑語度每一天。3、布置讓教室成為一個挑戰自我得場所（讓每個人都在教室里得到發展）（二）制定人性得制度文化規范人班級制度文化建設，首先以中學生日常行為規范與學校得相關制度為依據， 同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設就是形成良好班風得必要 條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級一周工作總結制度， 班干部定期會議制度，七個

8、一分鐘、八個習慣落實制度、衛生管理制度、人人有 事做制度等等。其次，建立班級公約，以此約束學生得言行。為了使學生具有秩序 觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際得班級公約。班級公 約來自于生活，關聯于成長，就是發生在身邊、生活、班級、道路上得問題。把這 樣得問題一條條羅列出來，然后，就有了 “活動罠劃”，我們得原則就是，活動設計 越具體越好，范圍越小越好，指向性越準確越好，這叫“三好”原則制訂與實施制度應從四個方面加以注意：1抓好開頭。俗話說“好得開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成 立之初就是制度建設得好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學 生了解規范，重

9、視行為規范得落實，同時制定班級得規章制度。2. 重視學生意見。學校教育得主體就是學生，學生就是班級得主人，所以在班 級制度文化建設過程中，要充分尊重學生得意見。班級制度可以通過學生討論、 班委修改、最后全班學生投票得方式來制訂。這樣制定出來得制度才會得到學生 得認可，才會有生命力與實效性。3. 制度得實施要持之以恒。制度得執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不 能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。4. 制度得實施要公開、公平、公正。班級制度就是針對全體學生得，不能因為 某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生得問題回避或從輕處理。 一定要保證規章制度得公開、公平、公正。制度從實施之

10、日起，就要保證它得公 正性。（三）培養健康得行為文化塑造人1、健康得生活行為（坐有坐相，站有站相，舉止文明）2、有效得學習行為（尊規守紀，學習習慣）學生習慣養成，凸顯文明規范得時代素養。青少年得教育就是習慣養成教育。因 此，注重班級文化建設中得規則意識教育，對學生得成長非常重要。在這方面，教 師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。培養學生良好得學習 習慣（傾聽習慣、小組合作習慣、預習習慣、整理習慣、使用雙色筆與糾錯本得 習慣、聚焦習慣、展示時得站位習慣）、生活習慣與行為規范，要防止簡單化，杜 絕一刀切。只有從學生身心發展得規律出發，按照貼近學生、貼近實際、貼近生 活得原則，用學

11、生喜聞樂見得形式教育人、塑造人；只有發揮活動育人、環境育人、 陣地育人、實踐育人得工作優勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發、泰 成習慣，才能使文明素養成為班級文化建設得育人碩果。3、得體得交往行為（尊敬艾母，尊敬老師，尊老愛幼，平等待人，待人有禮貌，誠實 守信，虛心學習別人得長處與優點）。班級里有兩種非常重要得人際關系要處理好: 生生關系與師生關系。教育學生處理好同學關系，包括以下內容:提倡助人為樂；心中有她人；瞧人 要先瞧別人得優點與長處；正視自己得缺點與不足；培養學生得幽默感；要有團隊 意識與合作精神。處理好師生關系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學生；教師要提高自身 素養與人

12、格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己得言行樹立威信；教師要培養 民主作風；教師要了解學生得心理特點，用發展得眼光瞧待學生；教師對學生不抱 成見與偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖究時，要莓于理解學生。4教師得引領行為（為人師表）注重學生人格培養，體現富有底蘊得人文氣息。學 生就是班級文化建設得參與者、推動者與受益者，教師則要屐行好教育職責，充分 發揮學生主體作用，引字學生牢固樹立誠信意識，創新意識，人文意識，著力提高 文化修養與人文素養，讓文明、高雅成為學生得自覺追求（四）灌輸高尚得精神文化凈化人1健康美好得班級情感文化（班級精神、班級礙聚力、團隊精神、班名、班級目 標、班級口號）班級精

13、神文化，就是班級文化得核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊 意識、班級文化活動等內容。這些內容反映學生得價值觀、人生觀。（1）班級精神得培養。一個班級要有班魂，也就就是班級精神。這種精神要 在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生得心里。例 如，我在接手六年級這個班之初，就把班級口號“態度決定一切 習慣成就一生”、 班級目標“做最好得自己 創最好得班級 爭最好得成績”等理念灌輸給學生， 抓住一切機會給學生講解這些理念得含5C,引字學生在實踐中慢慢培養并形成這 種班級精神。（2）.班級凝聚力得培養。班級凝聚力就是在多因素共同作用下形成得。其中， 最能調動一個班級學生情感

14、得，最能體現班級凝聚力得莫過于學校組織得各種活 動。如讀書活動、手抄報評比、紅歌演唱會等，我盡可能得讓每位學生都參與到 活動中去，讓她們懂得每一個人都應為班集體出一份力。我班得各項活動都能在 緊張而又有序得氣氮下運行，往往就是既取得了良好得成績，又增強了班級得凝 聚力，收獲非常大。（3）加強團隊精神培育，營造與諧共進得班級氛.圍。高效課堂要得就是我們得團隊 精神。一個沒有團結得軍隊，難以打勝仗，我們得課堂也就是如此。團結就就是力 量，團隊精神就是一種無形得力量，這力量會推動我們駛向成功得彼岸，會激勵我 們積極進取。園此加強團隊精神教育，就就是要增強學生得集體意識、團隊意識、 合作意識、溝通意識

15、，進而在班級營造團結互助得良好氮圍，形成與諧共進得生動 局面，使團隊精神成為班級文化建設得精神內核。在班級工作中，我都努力提倡將 “大家好才就是真得好”作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰。直到今天我們真正認識到團結得重要性，團結讓我們譜寫了優美得爲章。高效課 堂讓我們學會了合作。通過我們得合作，一道道難題迎刃而解。在今天競爭激烈 得社會，一個不會合作得人難以立足社會。高效課堂不但讓我們學到了知識，而且 增強了我們得能力。2激勵性得小組文化（組名、組訓、組號、組徽）小組文化就是班級文化得窗口，它既要圍繞班級主題文化，又要影顯小組個性，因 此小組文化顯得尤為重要。組名、組訓、組號、組徽

16、都必須對小組成員具有激勵 作用，同時又具有一定得約束力，必須就是小組成員共同討論形成得。如：勇攀高 峰、拼搏、奮斗、團結、明日陽光、翱翔等。圍繞高效課堂理念在前面黑板上張 貼“學習因主動而快樂、課堂因展現而精彩”。3多彩得班級特色（活動）人得能力在活動中得到培養與鍛煉。班級活動就是班級文化建設得有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類就是學校組織得活動，如趣味運動會、讀書演講等。這類活動規模大、 影響深，對于形成健康向上、團結進取得班級團隊精神起很大作用。培養學生吃 苦耐勞精神與團隊意識；積極對待各種活動，培養班級凝聚力；認真組織學生參與 藝術節，培養集體榮譽感。另一類就是班級內部得活動，如

17、班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些 活動內容廣泛、形式多樣，能對學生得思想、觀念起到潛移默化得作用。開展豐富多彩得班集體活動，這就是我們班增強班級凝聚力形成得主要形式， 每個星期得班會課，我們都開展了養成好道德、好習慣得系列班隊活動，如“講禮 儀”、“提意見”。同葉，利用傳統節0對學生進行適時教育，如母親節、端午節、 五四青年節、教師節。其次，我還組織開展了 一些主題教育活動。譬如，為了體驗 集體得力量、增強集體榮譽感，開展了我們共同得家”、“我眼中得自己”等活 動。為了加強安全意識，開展了 “安全伴我行”得活動等。通過組織開展各式內 容廣泛，形式多樣得活動，促進了學生彼此之間得了解與相互

18、協作，增進了彼此友 誼，進而升華為集體感情。班級教育作為文化傳承得一個重要途徑，歸根到底也就是一種文化。這種文化就 是班級全體成員在教育教學活動中創造出來得。用文化得理念統領工作，用文化 得氣圍熏染學生，用文化得互動影響學生，最終使學生養成一定得文化素養，實現 素質得提高。簡單地說，所謂班級文化，就就是指在班主任得指字下，班級師生通過教育、教學 與管理活動，創設與形成得精神財富、文化氮圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍 得活動形式與物質形態。作為整個學校文化得有機組成，班級文化得內在素質決定了它必然負載著諸多功 能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵功能；（5）規范功能。

19、良好得 班級文化像一個大礁場，以巨大得慶力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生一 條條情感鏈，形成一股股強烈得情感流，流向每名學生得心田，驅使著學生自覺自 愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育與鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積 極向上、要求進步得無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂得強烈愿望與 具體行動。一、教室文化：讓學生得生命自由成長 教室環境作為班級文化中得物質組成部分、整潔、美觀、優雅得室內環境，猶如 細雨潤物，容易給人營造良好得心境，使學生獲得心理上得平衡；一個安靜、與諧 得學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物得判斷與瞧法，可以改變 學生學習與生活得方式。（一）讓教

20、室成為無限認知得世界 如：一年級得孩子大多不認識字，老師可以在教室里貼滿圖片與字；春節到了，教 室里張貼春聯，掛上燈籠，讓教室充滿節日得喜慶，成為知識得天地 （二）讓教室成為散發書香得天地 我們應該設立專門得圖書角，上面擺滿孩子們喜愛得書，給孩子創造一個自立、溫 馨得閱讀空間，讓她們徜徉其間，浸潤其間，去領略文化得魅力，感受濃濃得人文 氣息。（三）讓教室成為回歸生活得家園 我們得教室應洋溢著溫馨得生活氣息與濃濃得童趣。比如：隨季節變化，可以與學 生一起動手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬0 浪漫”等風格，除此之外，還可以根據本地得特產與學生得興趣特長開辟養殖角， 讓美

21、麗得鮮花、可愛得小動物伴隨孩子得學習生活。（四）讓教室成為平等對話得世界“要使教室得每一面墻壁說話?！痹趬ι峡蓲焐蠈W生最喜歡得名人名言，讓學生 與偉人對話，讓偉人們精髓得語言魅力成為學生學習生活得座右銘，使學生在偉 人們高尚得情操與品格得耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。（五）讓教室成為不斷生成得空間 有位老師作了以下嘗試:低年級得教室布置了很多字卡，很多孩子開學幾天就把 一個學期要學得生字都認完了。如何使這些生字有著長效得作用？老師又作了這 樣得嘗試：給這些字找些朋友，這些字就是可以移動得，它們隨時可以隨孩子得意 愿找到它們得朋友，組成詞語，孩子們還可以為它們找家，給它造個句子，說一段 話，

22、就貼在它得旁邊，孩子們還可以給這些創作作一些評價。中年級得教室除了學 生得作品之外，還可以貼滿孩子們從網上，報紙與各種媒本上收集到得資料、圖 片、優秀得作業；高年級還可以以一個專題進行討論，比如“懂得感恩”、“善 于思考”等，讓教室成為孩子們發表自己獨特見解得地方。（六）讓教室成為挑戰自我得擂臺 如:每學期開學初，讓孩子們在自己班級設計得“心愿樹或“成長袋上掛上這 學期自定得一系列奮斗目標“遇事鎮定不慌”、“不哭”勇敢回答問題 （七）讓教室成為展示才華得舞臺 加拿大得教育體現著“機會得均等” O每年得秋季，學校組織“開放日” 學校 把教室布置得漂漂亮亮，學生得作業與老師得批語放在每個孩子得桌子

23、上。教室 周圍得成績布告欄里張貼著學生得作品，每名學生只有兩張。每人都展示自己最 好得作品；她們都就是自己與自己比，她們不允許幾個特得作品霸占了大家得成 績欄，體現了機會得均等。二、行為文化:讓學生得身心快樂紓展 班級行為文化主要指班級開展得各種文化活動。孩子得生活中蘊藏著豐富得活動題材，班主任要善于從多視角、多領域、多層面 去捕捉，去發現、去挖掘、盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據 班級文化建設中動態生成得信息與存在得問題，開展適合學生生活世界與內心需 求得教育活動。如“節目文化“中就蘊藏著取之不盡得教育資源。1、以深受學生喜愛得“賞春節.“讀書節”、“藝術節”.“科技節、“英 語節”、“體育節”為核心，開展多姿多彩得學生活動，如“藝術節可以開展藝 術知識競猜活動，現場書畫大賽，英文歌曲人人唱活動、藝術作品展示等活動，“賞 春節”可以組織春游踏青活動，“尋找春夭得腳步”攝影比賽，植樹活動，“我用 小手畫春天”等活動。2、結合重大節日與紀念日，開展“繽紛節a ”活動。比如：9月可以開展“名人 與她得老師”故事會，“假如我就是老師”演講，敬師卡制作比賽，“唱給老師得 歌”演唱會等活動，10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展，“我最喜歡得風 景名勝”手抄報展覽等活動，中秋節前后，可以開展天文知識競賽，月亮得傳說故 事會、家庭中秋聯歡創意等活動。三、制度