1、北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽教學基本信息課名都有一顆紅亮的心是否屬于地方課程或校本課程否學科音樂學段中年級年級三年級授課日期20160701教材書名：義務教育教科書 音樂三年級下冊 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年10月教學設計參與人員姓名單位聯系方式設計者李潤紅東城區史家胡同小施者李潤紅東城區史家胡同小導者馬燕梅東城區教育研修中亞杰東城區史家胡同小、指導思想與理論依據（一）指導思想 本節課通過京劇唱段的學習，力求探索出快速幫助學生從唱歌狀態轉換到唱戲狀態的方法，并

2、在傳統“口傳心授”的京劇唱段學唱方式上，借助唱歌課的常用手段，豐富音樂課上學習京劇唱段的學習方式。從而潛移默化的提高學生對京劇學習的興趣，并產生進一步的學習的動力，使其將來成為京劇藝術的愛好者。 （二）理論依據 以北京市唱歌教學內容設計的思路為理論依據。二、教學背景分析（一）教學內容分析1.教學內容2.作品分析（1）劇情分析本唱段為現代京劇紅燈記選段。都有一顆紅亮的心為該劇中的第二場。由女主角李鐵梅演唱。劇中表現了她對父親及“表叔”們從事的抗日斗爭事業的崇敬與向往。在她父親遭受叛徒出賣被日寇殺害之后，小鐵梅繼承了父親的遺志，在人民群眾的掩護下完成了這次傳送密電碼的重要任務，成為革命事業的接班人

3、。（2）行當分析 本唱段中的人物角色在京劇行當中屬旦角。根據其表演的側重和年齡的不同又劃分為青衣、（端莊穩重的大家閨秀）花旦、（花季少女，俏麗活潑的小姑娘）老旦（上了年紀的老年人）和武旦（會武功的女將軍、俠女），在本唱段中李鐵梅屬于花旦行當。 （3）唱腔分析： 本唱段的唱腔清脆明亮、俏麗靈活。尾句中拖腔的運用，表達了女主人公李鐵梅對于親人們從事的革命工作，充滿了無限崇敬與向往。過門 京胡的調門在演奏西皮流水板式時，有別于二黃的2 5弦，而為3 6弦。因此通常西皮的唱段過門中，常落在65321這幾個音上。 例： 拖腔本唱段最后一個字為“拖腔”，一字多音，最后一個音為甩腔。使其旋律跌宕起伏、韻律飽

4、滿。表現了李鐵梅對“親人們”的無限崇敬。 （4）板式分析板式特點本唱段使用的是西皮流水板式，多在板后起唱，結合音樂要素可理解為弱起演唱。在唱段第一句中弱起出現了4處 速度特點流水板是介于原板與快板之間，它的速度屬于中速或中速稍快。（3）念白分析本唱段為現代京劇，不涉及尖團字，念白部分為普通話發音，屬于京白。3.音響分析教材中提供的范唱及伴奏為#f調,超出了學生的音域范圍。因此做降調處理，將伴奏轉為e調，以適應唱段的學唱。（二）學生情況分析 1. 與京劇相關（1）劇情方面：在課堂中了解到，有個別學生聽家中長輩說起過與劇情相關的故事情節。 （2）基礎認知方面：學生在以往的綜合實踐課中了解過京劇的四

5、種表現形式唱念做打，知道行當的分類生旦凈丑，但對于旦行的細致分類尚未了解。2. 與音樂相關（1）發聲方面：學生習慣于唱歌的發聲狀態，但對于唱戲的發聲位置還不清楚。（2）識讀樂譜方面：具備識讀簡譜、為歌曲打拍子的能力。（3）演唱方面：在平時的音樂課中已適應聽唱法教學，對于口傳心授的教學方法有更好的適應能力，能夠做到有表情的歌唱。（三）教學方式與手段說明 線段圖示法運用波浪線、拋物線等旋律線條幫助學生記憶旋律走勢。 局部視譜法識讀樂句中的部分譜子。（四）技術準備1.用gold wave軟件截取音響。2.用nuendo4做降調處理。3.用powerpoint制作課件。（五）前期教學狀況、問題與對策前

6、期狀況、問題 對 策從唱歌轉變成唱戲發聲位置不易掌握1.模仿小貓兒叫，找尋發聲位置。2面龐積極提眉亮眼拖腔部分的音準不易掌握線段圖示法輔助學唱拖腔中的“心”字三、教學目標（一）情感態度價值觀 學生在唱段的學習過程中，初步體驗唱戲與唱歌的不同，有了進一步學習唱段的愿望；在嘗試了唱、念、做等多種京劇表演形式的實踐活動后，產生對京劇學習的興趣愛好。（二）過程與方法1. 談話法初步了解唱段故事梗概。2. 模仿法學小貓叫體會唱腔特點。3. 口傳心授法唱會重點樂句。4. 局部視譜法部分樂句識讀樂譜。5. 手勢法輔助解決個別咬字、音準、韻味。6. 啟發法劇情進一步講解，體會人物思想感情。7. 實踐法唱、念、

7、做相結合，表現人物。（三）知識與技能1唱戲的發聲位置2. 學唱部分樂句3知道旦行的分類四、教學重點與難點（一）教學重點 1. 體會唱戲的發聲位置2. 部分樂句的學唱（二）教學難點部分樂句的表情達意五、教學過程（一）導入新知 介紹劇情環節目標：初步感受所學唱段，了解故事梗概。設計說明：學生通過觀看教師示范，熟悉學習內容；在師生交流中了解故事背景。活動1.1聽教師范唱，學生打拍子活動1.2師生談話了解唱段劇情故事活動1.3復習四大行當 介紹旦行分類 （二）開聲喊嗓 了解旦行環節目標：體會花旦唱腔特點，了解旦行分類。設計說明：學生通過模仿小貓兒叫，適應花旦唱腔的小嗓兒發聲位置，同時了解旦行分類。活動

8、2.1教師示范，引導學生模仿小貓的叫聲 。活動2.2教師指導，學生唱出波浪音“yi” 。活動2.3教師指導，學生唱出螺旋音“yi”。 （三）學習唱段 表情達意環節目標：唱會、唱好重點樂句，初步表達人物內心的思想感情。設計說明：通過口傳心授與自主學習相結合的方式完成學唱。在對劇情的進一步了解后，初步嘗試表達人物內心的思想感情。活動3.1學習首句，唱出韻味，表現人物形象。 （1）聆聽錄音范唱，初步了解劇情。 （2）指導學生用小嗓兒位置，有節奏的念第一句唱詞。 （3）唱會首句，掌握音準節奏。 口傳心授法與局部識譜法相結合，唱會首句。 教師指導糾正學生演唱中出現的問題： “家”字要歸韻；“表”字有小彎

9、；“叔”字不要唱太直 “大”與“事”中間加一個“啊”字；“沒”字唱出韻味。 （4）借助聲調，加入手勢，學習念白。 （5）唱好首句，突出京劇韻味。 “沒”字教師運用對比法，使學生體會京劇演唱韻味。 指導學生“門”字要歸鼻腔，突出鐵梅年齡特點。 師生合作完整演唱，教師滲透身段動作。活動3.2學習尾句，品味拖腔，突出人物品質。 （1）唱會尾句，掌握音準節奏。 學生自主識譜，熟悉旋律。 借助圖示，指導拖腔音準。 （2）唱好尾句，品味拖腔。 進一步講解劇情，啟發學生體會人物內心情感。 借助圖示，品味拖腔，表情達意。 （四）完整表現 塑造形象環節目標：師生合作完成唱段，多種形式結合塑造人物形象。設計說明：

10、學生學習身段動作，初步嘗試唱、念、做結合，表現人物性格、抒發情感。活動4.1觀看視頻，了解“做”的表演形式。活動4.2教師講解動作，學生模仿。活動4.3學生唱、念、做結合，與教師接唱表現人物形象。活動4.4學生展示，教師小結。六、學習效果評價設計注重過程性評價，將鼓勵性評價貫穿整個課堂。七、教學設計特色說明（一）模仿小貓叫，解決了唱歌到唱戲狀態的轉換。 從唱歌到唱戲，找到花旦的發聲位置是本課學唱及模仿出京劇韻味至關重要的一點。教師采用模仿小貓叫的方法，并將此方法遷移到唱戲的小嗓兒發聲位置，從而巧妙解決了唱歌到唱戲狀態的轉換。（二）口傳心授與局部識譜，改進了音樂課堂學習京劇唱段的教學方法。 眾所周知，口傳心授是學唱京劇的傳統方法。本節課繼續延用了這種方法幫助學生了解唱段、體會唱腔特點。同時采用了局部識譜的方法來學習，并借助圖示，如波浪線、螺旋線、拋物線來幫助學生唱會唱段，唱好唱段。從而改進了音樂課堂學習京劇唱段