1、學(xué)會(huì)傾聽，有效傾聽俗話說：“聽懂一遍,勝過課后復(fù)習(xí)十遍”。認(rèn)真傾聽是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分,也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。教育學(xué)心理學(xué)家對(duì)人的一系列活動(dòng)實(shí)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這個(gè)連串的數(shù)字告訴我們，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，一個(gè)人是否會(huì)聽還直接影響其社交水平。對(duì)于小學(xué)生來說，聽顯得更為重要。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采取何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽,在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),能做到多思、多講、多說。這樣,就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地實(shí)行。越來越多的

2、老師在課堂教學(xué)中感受到學(xué)生不會(huì)聽講，每當(dāng)提一個(gè)問題，有很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來發(fā)言,頓時(shí)會(huì)傳來一陣失望的嘆息聲，接下來在那位學(xué)生的發(fā)言時(shí)會(huì)從教室四處傳來一陣竊竊私語聲。看了一下四周，沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)你要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，保證能講全的不會(huì)超過五位。能夠說，現(xiàn)在的學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。我認(rèn)為傾聽不但要聽，而且要細(xì)心地聽，集中精力地聽，要聽清內(nèi)容，聽出重點(diǎn)，聽出感悟。傾聽是學(xué)生良好習(xí)慣的一個(gè)重要組成部分，是人際溝通中最賦予挑戰(zhàn)性的機(jī)巧，也是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中如何去調(diào)控課堂，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生

3、有效地聽講，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)來做：一、 教師應(yīng)以身作則 教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。課堂上，我們的情感容入對(duì)知識(shí)的探索中，讓課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家能積極思考，踴躍發(fā)言。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，能夠協(xié)助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提升發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。所以在教學(xué)中，我不管是好的學(xué)生還是比較差的學(xué)生；不管

4、是口齒清晰的學(xué)生，還是發(fā)音模糊的學(xué)生，我都盡量做到耐心傾聽他們的發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他們的見解，欣賞學(xué)生的想法，不中途打斷。其實(shí)學(xué)生最在意的，還是教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。所以，教師首先認(rèn)真聽取學(xué)生的見解，再給予中肯的評(píng)價(jià)。用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)他繼續(xù)聽取別的同學(xué)的發(fā)言，找出與他人的不同，這樣，研究性課堂氣氛就會(huì)產(chǎn)生了，在這良好學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生自己學(xué)得用心，聽得專心。 二、激發(fā)傾聽興趣 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的傾聽能夠引起他們的興趣。我在教學(xué)一年級(jí)比多比少應(yīng)用題時(shí)，圖中有

5、3個(gè)女生，5個(gè)男生，還有2位老師在操場上活動(dòng)，當(dāng)我把“3個(gè)女生”說成“3個(gè)男生”，有一個(gè)學(xué)生立即稚嫩的聲音說：“老師你說錯(cuò)了！”這是這個(gè)聲，將我的話打斷了，我正好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生說：“聽得真仔細(xì)，把老師話中的錯(cuò)誤都聽出來了。真會(huì)聽！我們大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)！”學(xué)生個(gè)個(gè)都來勁了，立起小耳朵來聽。 三、傾聽的方法 在課堂中學(xué)生除了要傾聽老師的講話，而重視了學(xué)生的發(fā)言，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以點(diǎn)頭表示贊同不是只聽“熱鬧”，而應(yīng)

6、帶著問題去聽。，如果有不同意見也要等到別人把意見說完,再發(fā)表自己意見。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道題：小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7，八月份用水多少噸？“你認(rèn)為這道題應(yīng)怎樣分析？”學(xué)生立即舉起了手，“我認(rèn)為應(yīng)先找到單位1。”“單位1是哪個(gè)量？”“單位1是九月份的用水量。”聽到這兒有學(xué)生想馬上反駁，我說：“大家不要著急，仔細(xì)聽請這位同學(xué)說說從哪里找到單位1？”“我是根據(jù)九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7這里找的。”說到這兒，我馬上順勢問：“誰聽得仔細(xì)，你想發(fā)表什么？”有學(xué)生站起來說道：“比八月份節(jié)約了1/7，就是九月份比八月份節(jié)約了1/7。是以八月份為單位1。九月份只相

7、當(dāng)于八月份6/7”正是通過仔細(xì)的傾聽，才會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，不但加深了發(fā)言人的理解，而且加深了其他同學(xué)的理解。傾聽聽別人講話，一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。 四、聽與說的結(jié)合 “聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。”我們不但要訓(xùn)練學(xué)生聽老師講，聽同學(xué)講，還要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生大膽地說，并要求學(xué)生發(fā)言時(shí)，一定努力讓每個(gè)人都聽你講，這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對(duì)象不但僅讓老師聽，更是讓其他學(xué)生聽。如果每人都能學(xué)會(huì)尊重他人，在別人發(fā)言時(shí)專心傾聽，自己發(fā)言時(shí)，別人才會(huì)認(rèn)真傾聽。 拿破侖說過：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，你將收獲

8、一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷美，感悟美平果縣第五小學(xué) 陳濤 愛因斯坦說過：“美，本質(zhì)上終究是簡單性。”他還認(rèn)為，只有借助數(shù)學(xué)，才能達(dá)到簡單性的美學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)家愛因期坦的這種美學(xué)理論，在數(shù)學(xué)界，也被多數(shù)人所認(rèn)同。樸素，簡單，是其外在形式。只有既樸實(shí)清秀，又底蘊(yùn)深厚，才稱得上至美。數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的樂園，處處充滿著美。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

9、中的內(nèi)在魅力，只有被挖掘、渲染，才會(huì)體現(xiàn)出美的價(jià)值。在教學(xué)中，我便在實(shí)踐中尋求一條和學(xué)生共同去挖掘、去感受數(shù)學(xué)的美的道路。 一、 情境美，興趣濃。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、推理、交流等活動(dòng)。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是生動(dòng)有趣的。情境創(chuàng)設(shè)要注意高效性。情境創(chuàng)設(shè)要注意現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在情境的美之中。如教學(xué)“除法的初步理解”我首先放映學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，并伴有錄音：“秋天來了，秋高氣爽，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，白云下面有一條清清的小溪，旁邊有一座漂亮的小房子，那就是兔子溫暖的家。你瞧，兔媽媽帶著6只兔

10、寶寶正在草地上做游戲呢。”通過6只活潑可愛的小兔的出現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美的意境，同時(shí)，以恰當(dāng)?shù)膯栴}抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“你能幫兔媽媽把六只小兔分成2組，并且每組分的同樣多嗎？”一個(gè)幫字，給了學(xué)生助人為樂的成就感，給了他們一個(gè)展示自主水平的平臺(tái)，他們一個(gè)個(gè)踴躍參與。根據(jù)學(xué)生的回答，再使用多媒體形象的演示，使學(xué)生更清楚地看到是如何平均分的，協(xié)助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)平均分，在此基礎(chǔ)上引出“平均分的概念”。這樣導(dǎo)入課的設(shè)計(jì)達(dá)到向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”的教育目的，這也正是數(shù)學(xué)的魅力所在。 二、練習(xí)中，感悟美。 枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不但無法持續(xù)學(xué)生的興趣，更談不上感受數(shù)學(xué)的美。所以，針對(duì)低年級(jí)學(xué)

11、生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采用多種形象、生動(dòng)、妙趣橫生的練習(xí)形式，有助于保持學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如練習(xí)中我精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲“爭奪智慧星”、“打牌”、“龜兔賽跑”等，與實(shí)際問題相結(jié)合，激情引趣，烘托氛圍促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，使得學(xué)生樂此不疲。 又如在三角形的面積計(jì)算練習(xí)課中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：我是小小設(shè)計(jì)師，有一塊長方形紅布料1.8米，寬0.9米，用這塊面料做成底邊長90厘米，高30厘米的紅領(lǐng)巾，最多能做多少個(gè)？并寫出或畫出最佳裁剪方案？這樣能夠把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的

12、靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生建立良好的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，學(xué)到一種解決問題的有效策略。愛美之心人皆有之，美感能激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，用數(shù)學(xué)固有的美去感染熏陶學(xué)生，使他們以愉悅的心情投入到各種趣味性的練習(xí)嘗試中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生動(dòng)具體的情境中理解和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在練習(xí)的趣味美之中。三、操作中，體驗(yàn)美。 實(shí)踐操作作為一種實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)越來越被人們重視，它能使沉悶呆板，被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)，活潑，生動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中能更好的接受新知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)使用到生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)

13、值。在對(duì)稱圖形中，我抓住對(duì)稱圖形特有的美感，精心設(shè)計(jì)了師生共同欣賞生活中的對(duì)稱圖形的活動(dòng)，在優(yōu)美的音樂聲中，課件動(dòng)態(tài)演示生活中的對(duì)稱圖形，給學(xué)生帶來美的享受；同時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，畫對(duì)稱圖形的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟圖形的美，數(shù)學(xué)的美。又如,在二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)練習(xí)冊中有一道題是這樣：有13根小棒每4根小棒能擺一個(gè)正方形，最多能夠擺幾個(gè)正方形。如果擺三角形，最多能夠擺幾個(gè)。剛開始學(xué)生不會(huì)做，后來我讓學(xué)生用小棒擺一擺，每想到學(xué)生不但會(huì)做了，而且還擺出了很多種，超出我的想象。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。挪威著名戲劇家易卜生曾說過：“即使千言萬語也不及一件事實(shí)留下的印象那么深

14、刻。”在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的操作和探究而獲得豐富的感性理解，然后在教師的指導(dǎo)下實(shí)行抽象概括，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)踐，形成解決問題的水平小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，促動(dòng)學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的水平，大大提升了課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在操作的體驗(yàn)活動(dòng)之中。 數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有人指出：“教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。”這段歷程，是我和學(xué)生共同經(jīng)歷了一段有意義的、共同發(fā)展的生命歷程，我和學(xué)生共同經(jīng)歷著數(shù)學(xué)的

15、美，一起感悟著數(shù)學(xué)的美。藝術(shù)有效的提問，共享對(duì)話的境界 提問的使用作為課堂教學(xué)的有效教學(xué)行為之一，不可避免地成為促動(dòng)教師改變其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂盟囆g(shù)的提問，為師生提供恰當(dāng)?shù)膶?duì)話良機(jī)，達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)用高效語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)的藝術(shù)。而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問藝術(shù)顯得尤為重要，因?yàn)橐还?jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。所以，課堂提問這門藝術(shù)，使用得好，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)學(xué)生思維潛能

16、和創(chuàng)新水平，優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)前小學(xué)語文教師提問藝術(shù)的使用上仍然只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，不注重知識(shí)與水平的轉(zhuǎn)化，更未注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和水平的挖掘，以及學(xué)生情感和其他非認(rèn)知因素的發(fā)展。課堂教學(xué)成了“滿堂問”。教師為提問而提問，忽略了提問的質(zhì)量和作用，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。，單純的出現(xiàn)， 教師問，學(xué)生答。事實(shí)上，提問應(yīng)該是雙向的。課堂中既應(yīng)該出現(xiàn)教師向?qū)W生發(fā)問，也應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生向教師提問的現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的提問的主體，應(yīng)該把學(xué)生包括進(jìn)來。這與素質(zhì)教育顯然是背道而馳的。深感于此，我覺得處理好課堂提問，對(duì)改變這種教學(xué)狀況，尤其對(duì)于落后的農(nóng)村地區(qū)來說具有積極而實(shí)際的意義。那又如何設(shè)計(jì)課堂提問呢？我的體會(huì)是

17、：一、課堂提問要新穎所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如講授窮人一課時(shí)，文章結(jié)尾有這樣一句話，“桑娜拉開了帳子”，講到這里，一般老師常常提出這樣的問題，“結(jié)果怎樣？”答案是顯而易見的，這樣的問題沒有深度，不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。而我這樣假想問，“桑娜收留西蒙的兩個(gè)孩子，在二十年后將發(fā)生什么樣的變化呢？”這樣一問，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說，“他們兄弟倆長大了都很孝順，出海打魚養(yǎng)家，孝敬漁夫夫婦”。有的說，“在夫婦兩人的教導(dǎo)下，兄弟倆誠實(shí)、善良，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直名列前茅，畢業(yè)后找到了工作，并把父母接進(jìn)城安度晚年，徹底擺脫

18、了貧困”。在學(xué)生純真的想象里，桑娜夫婦好人有好報(bào)，不再是可憐的窮人。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。 二、課堂提問要有啟發(fā)性 啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。如講授凡卡一文第9節(jié)時(shí)， 為了讓學(xué)生體會(huì)這段中的細(xì)節(jié)描寫的作用，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這段話主要寫凡卡在鞋匠店的生活太苦，請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，如果老師把這段話改成這樣：“凡卡經(jīng)常挨打，每天吃不飽、睡不好，他請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下”，你們看是書上寫得好，還是老師改得好？為什么？通過比較啟發(fā)，一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面，又讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。 三、課堂提問要有包容性 一問一

19、答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中比較常見，這種簡單機(jī)械地問答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以設(shè)計(jì)一些有容量的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性是必要的。還以賣火柴的小女孩一文為例，如教最后一段時(shí)，我沒有問“小女孩死了，為什么臉上帶著微笑，她的夢實(shí)現(xiàn)了嗎”等問題，而是問，作者為什么用小女孩的死這個(gè)悲慘的結(jié)局作結(jié)尾？這個(gè)問題內(nèi)涵比較豐富，學(xué)生從不同角度談出了自己的看法。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)研究也表明，兒童的理解活動(dòng)一旦有情感的參與，他們的理解會(huì)更豐富，體驗(yàn)會(huì)更深刻。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者、作品中人物實(shí)行深入的情感交流和心靈

20、對(duì)話，引起情感共鳴。所以，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，叩擊學(xué)生的心扉，藝術(shù)提問，激起他們的感情波瀾，從而使文本中蘊(yùn)含的情感深刻地滲透到學(xué)生的心田。 四、課堂提問要有條理 要解決文章中的一個(gè)難點(diǎn)或一個(gè)重點(diǎn)問題，往往靠直接提問是解決不了問題的，這時(shí)需要設(shè)計(jì)一組問題，由淺入深，由易到難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而完成教學(xué)任務(wù)。如教“精彩極了”和“糟糕透了”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組問題：（1）作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”為題？（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，而爸爸卻說“糟糕透了”？（3 ）假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？（4 ）從媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的批評(píng)兩種不同的愛中，

21、我們得到什么啟發(fā)？這個(gè)組問題遵循了學(xué)生思維由感性到理性、由理性到實(shí)踐、由低級(jí)到高級(jí)的理解過程。 這樣藝術(shù)的提問，為課堂中提供了對(duì)話契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開拓對(duì)話真度、深度、廣度和效度，維持對(duì)話，讓課堂“對(duì)話”體現(xiàn)生命的精彩。課堂上教師適時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中即時(shí)生成的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，體味語言文字的精妙，提升課堂對(duì)話的真實(shí)度，彰顯生命的主體意識(shí)。 課堂教學(xué)中能否提出高質(zhì)量的問題，能否使提出的問題達(dá)到預(yù)期的目的，能否體現(xiàn)出提問的藝術(shù)，已成為衡量一個(gè)教師駕馭課堂水平、評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，采用多種手段藝術(shù)的提出問題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)行有效對(duì)話，在“對(duì)

22、話”中理解文本、體驗(yàn)情感、交流思想，讓課堂更加鮮活、能夠說，沒有好的提問就不會(huì)有成功的教法，也就達(dá)不到理想的對(duì)話境效果。所以，慎重地對(duì)待課堂提問，提升對(duì)話的境界，應(yīng)該是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。讓農(nóng)村孩子寫出“本色”作文 “本色”作文，就是使農(nóng)村孩子的作文能夠充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息。作文教學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的水平等，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。對(duì)于生活在農(nóng)村廣闊天地的孩子來說，他們的筆下應(yīng)該有家鄉(xiāng)的山、水、草、木的美麗，花、鳥、魚、蟲 豐繁，反映本土的風(fēng)土人情、生活、勞動(dòng)習(xí)慣等。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性意識(shí)，

23、指導(dǎo)學(xué)生充分利用農(nóng)村生活寫作材料，提升作文水平，讓鄉(xiāng)里娃寫出“本色”作文，就要做到農(nóng)村作文教學(xué)要具有自己獨(dú)特的一面，在指導(dǎo)思想上始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字。一、積累收集農(nóng)村語言生活是取之不盡，用之不竭的生活素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。”“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚?xiàng)棥边@是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，能夠防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。又如，家務(wù)或田間活動(dòng)，正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。在教學(xué)中，還應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)行討論：在勞動(dòng)中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣，即學(xué)到了勞動(dòng)技能，又積累了寫作素材。例如，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生注意觀察家鄉(xiāng)一年四季的變化，注重村里發(fā)生的新鮮事這樣寫作的根源來自自身的生活，廣闊的農(nóng)村生活視野就是學(xué)生寫作的素材。所以，要有意識(shí)的讓學(xué)生積累收集農(nóng)村語言，自覺的注重農(nóng)村生活。二、觀察農(nóng)村的變化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)著農(nóng)村面貌的迅猛發(fā)展，這些都