1、文獻綜述的寫法文獻綜述的寫法 文獻綜述的寫法 v文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后 經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文 獻的一種。 v文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要 專題的最新進展、學術見解和建議的。它往往能反 映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理 和新技術等等。 v“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理， 使材料更精練明確、更有邏輯層次； v“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專 門的、全面的、深入的、系統的論述。 v總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背 景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景 等內容進行評論的科學性論文。 文獻綜

2、述的內容要求 v比較和對照不同作者對某一問題的觀點； v把持有相同結論的作者放在一起； v對方法論部分進行批判； v留意觀點之間的分歧； v突出經典研究； v突出研究中的差距； v說明你研究與以往研究之間的關系； v說明你研究與文獻之間的整體關系； v總結文獻，得出你自己的結論。 基本理念 v一個好的文獻綜述不僅要為你的項目提供一個來 龍去脈，還要顯示出它值得做。即便你在開始收 集數據之前就開始撰寫該部分，以一定要弄清前 人的研究成果與你的論文項目之間的關系。 寫綜述的好處 v通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉文獻的查找 方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大 了知識面； v查找文獻資

3、料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研 的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研 活動打基礎的過程； v通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能 力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高； v文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易， 可根據自己的能力和興趣自由選題。 v寫文獻綜述一般經過以下幾個階段： v1.選題 v2.搜集閱讀文獻資料 v3.擬定提綱（包括歸納、整理、分析） v4.成文 v最常用的方法是用檢索法（逆查法）。 v搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參 考文獻進行閱讀、歸納、整理， v如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可 靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義

4、上 講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響 文獻綜述的水平。 閱讀時要做的工作 v在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心 得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫 下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精 髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料， 而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好 處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫 綜述極為有利 格式與寫法 v文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不 同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結 果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介 紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以 及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對

5、多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即 前言、主題、總結和參考文獻。 以批判的態度來閱讀 v你是否有必要對每樣東西都那么認真地閱讀？ v你是否能覺察到文獻中的論點向什么方向發展？ v在復印文獻之前先瀏覽一下-你也許并不是每一 頁都復印。 前言部分 v主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義 以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭 論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步 的輪廓。 主題部分 v是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。 v1.按年代順序綜述。 v2.按不同的問題進行綜述， v3.按不同的觀點進行比較綜述。 不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻 資料歸納、整理及

6、分析比較，闡明有關主題的歷史背 景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述， 主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創 造性的文獻引用和評述。 關于主題部分結構的技巧 如果綜述中要把相似的作者放在一起，把觀 點串聯起來，可以使用一些連接詞。如： 也是； 另外；再者；同樣地。 當作者之間存在不同看法時，使用以下關聯 詞。 如：然而；相反地；從另一方面來說；雖然如此。 v說明某學者研究程度：明確地；通常地；一般地； v舉例說明研究：因此；也就是說；比如說。 學前兒童英語教育研究綜述 v一、關于可行性方面的探討 （一）主要的觀點 對學前兒童英語教育可行性問題的探討的主 要觀點，可以綜述為兩大陣營，一

7、是贊成者的觀 點，一是反對者的觀點。 1、贊成者的觀點 （1）外語學習對幼兒語言、認知和社會性發 展具有正向功能 余珍有在其所撰的試論幼兒園雙語教 育 v（2）幼兒是外語學習的最佳期 幼兒具有學習外語的生理優勢。兒童早期是學習 外語的最佳期也有了越來越多的科研證實。 美國康乃爾大學的研究機構在1996年第1期自 然雜志上發表論文指出：幼兒在學習外語時，大腦 將外語貯存在“布羅卡斯區” 余強在從第二語言敏感期的特點，看學前雙語 教育的重點（載早期教育2003年第5期，第11 頁）一文中余強在從第二語言敏感期的特點，看學 前雙語教育的重點（載早期教育2003年第5期， 第11頁）一文中 （3）幼兒

8、具有學習外語的心理優勢 （4）幼兒學習外語不會干擾母語的掌握，反而會促 進 . 2、反對者的觀點 （1）幼兒學習外語得不償失 （2）幼兒學習外語會增加學習負擔 。 （3）幼兒學習英語應慎之以慎 (二)達成的共識 國外學習困難學生研究綜述 v 一、學習困難的界定 v 二、產生學習困難的原因 第一種理論認為，學習困難是由神經系統的缺陷所造成的，即由學習困 難學生在對視、聽等感覺通道信息進行加工時產生沖突引起的； 第二種理論也稱注意力缺乏理論，認為注意力缺乏的學生不能把注意力 集中在學習上，因此才導致其學習成績不佳； 第三種理論認為，學習困難產生的原因與學生的學習動機有關，學習困 難學生在學習過程中

9、往往產生習得的無能為力，其學習特點是被動學 習，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己； 第四種理論認為，學習困難學生的信息加工過程存在問題，如錯誤的信 息編碼、儲存和提取等。 v三、學習困難的學生實證研究 v1記憶研究 v2 元認知研究 v3注意缺陷研究 v4行為障礙研究 v5社會認知研究 v四、學生學習困難的矯正模式 v1教育學矯正模式 v(1)設置專門學習困難輔導班。 v(2)多重感覺教學模式 v(3)扮演教師角色訓練法 v(4)直接指導教育模式 v(5 克魯克香克的學習環境控制教育模式 v(6)電腦輔助教育模式 v 2心理學矯正模式 v 心理學矯正模式強調學習困難是其心理原因造

10、成的，諸如注意力 分散、記憶力差、思維水平低等心理過程方面。只要這些方面能 得到改善，學習能力自然會得到提高。綜合相關研究，西方心理 學家將矯正模式歸為以下三類。 v (1)“視覺一運動配合”矯正模式。紐厄爾凱法特提出的這一模 式是針對有視覺或視覺運動困難的學生的補救方法。其目的在于 使視覺和運動協調統一起來。 v (2)行為矯正模式。行為矯正模式由柯克(SKirk)等提出，其 基本原理是通過強化改善學生學習行為，對學習困難學生的良好 行為方式進行正強化，如表揚、鼓勵、獎勵；對其困難行為進行 負強化，如批評、懲罰、忽視等。 v (3)認知矯正模式。 總結部分 v總結部分與研究性論文的小結有些類

11、似，將全文 主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作 者，最好能提出自己的見解。 v結尾部分需要指出已有文獻或者作者研究成果的 缺陷在哪里，從而引申你要研究的問題，并確定 文獻綜述和你自己的研究問題以及方法論之間的 關系。 文獻綜述與研究問題和方法論之間的緊密聯系， 是向讀者表明： v你的研究問題時前人沒有研究到的，是填補空白 的； v你的視點是全新的； v你所要研究的問題將要證明前人的研究室錯誤的； v你認為前人的研究支持你的某種假說； v你將采用的研究方法是全新的，是必要得出新的 結論等 指出不足，突出研究的獨創性和意義 一份有理有據的文獻綜述應達到的要求 v你自己的觀點和證據之間有明確

12、的關系。段落中 的聯系語句必須明確指向這些聯系點和關聯部分。 每小結的末尾用陳述句進行總結。 v觀點需要文獻中的事實和理論來支持。在必要的 地方使用例子、援引別人觀點或者原文。 v對不同的觀點也要說明，切不可故意忽略。要明 確地說明自己的立場，不要將對立的觀點放在一 起而不說明你支持哪個觀點，去讓讀者自己決定。 v文獻綜述內各部分之間是相互聯系的。在綜述開 始部分可以列一個綱要，列出各種觀點的順序， 同時也告訴讀者這樣排列觀點的原因。 參考文獻 v參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要 組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的 尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有 關問題提供了文獻

13、查找線索。 注意事項 v搜集文獻應盡量全。 v注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。 v引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自 己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文 獻的內容，不能篡改文獻的內容。 v參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻 省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用 過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文 獻資料。 語言使用 v文獻綜述容許你用較為文雅的學術性或者文學性很強 的語言來表達你自己。但切不可失去控制。 v學術性語言最基本的標準時客觀性：對他人成果的評 判必須是公正的，盡量避免使用個人口氣。 v討論他人成果時，必須保持尊敬的學術性口吻，避免 使用強烈的或者富有感情色彩的語言，尤其在批評別 人成果時，盡管方法過于隨便，研究低劣，觀點可笑， 但你還是不能說“這研究糟的一塌糊涂”盡量使用中 立化的語言。 v避免使用個人化的評論或語言。論及作者論點時， 應用“理查生認為”“