1、再談大學生的信息素質培養(一)【摘要】信息時代的到來使信息素質成為信息社會文明人應該具有的一種基本素養，大學生的信息素質的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識、信息，是否具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。因此，培養大學生的信息素質 ,是培養大學生適應信息社會發展的有效途徑。【關鍵詞】信息時代；信息素質；信息素質教育信息時代的到來使信息素質成為信息社會文明人應該具有的一種基本素養，大學生的信息素質的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識、信息，是否具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。一、信息時代呼喚信息素質十七大報告把 “工業化、城鎮化、市場化、國際化 ”擴展為 “工業化、信息化

2、、城鎮化、市場化、國際化 ”。“信息化 ”的增加反映了我們黨對當今世界發展和時代特征的清醒認識和準確把握。人類已經步入社會信息化、信息社會化的信息時代，置身于科學技術日新月異、知識經濟突飛猛進的背景下，以網絡和計算機為核心的信息技術的應用深入到社會生活的各個領域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教育信息化可以說使 21 世紀教育的發展趨勢。接受新知識新信息的人，是那些具有良好信息素質的人。因為只有他們才知道如何去尋找、如何去組織、如何去利用信息并知道如何尋找自己所需的信息。因此，在信息社會中，大學生為了以后的生存、發展和適應社會，就必須不斷提高自身的

3、信息素質。 對于整個社會來講，在社會信息化進程越來越快的今天，大學生作為國家未來的建設者，是否具備相當的信息素養和掌握足夠的信息技能已經成為影響一個國家競爭力的重要方面， 加強大學生的信息素質是社會發展的現實需要。二、信息素質以及信息素質教育的內涵信息素質的概念首先是從圖書館檢索技能發展和演變過來的， “信息素養”（InformationLiteracy）一詞最早是由美國信息產業協會主席保羅 澤考斯基（ PaulZurkowski）在 1974 年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素質是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。 1989 年，美國大學與研究圖書館協會認為

4、：信息素質是一系列有關個人能意識到信息需要并能找到、評價和有效利用所需信息的能力。在我國，信息素質通常被定義為：從各種信息源檢索、評價和使用信息的能力，是信息社會勞動者必須掌握的終身技能。信息素質主要有以下三方面的內涵： 1.信息意識。信息意識就是人們對信息的敏感、 捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。良好的信息意識是認識信息、利用信息的基礎與保障。人們的信息意識還對自身有導向功能，同時，直接影響其自身的信息需求程度； 2.信息能力。信息能力實質上就是人們收集有效信息、運用信息知識和操作信息活動的能力； 3.信息道德。信息道德是規范社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規范自身的信息行為與活動的

5、準繩。包括尊重知識產權、遵守信息法律、保守信息秘密和尊重個人信息隱私等內容。信息素質教育則是培養學習者在學習中利用信息的意識和信息能力所進行的一系列教育活動，使學生具有繼續學習能力、創新能力和批判性思維能力，適應信息社會知識結構的教育活動。其內容主要由信息意識教育、信息道德教育、信息能力教育等組成。三、加強大學生信息素質教育的幾點建議（一）全面實施素質教育，為信息素質教育提供根本保證全面實施素質教育，才能從根本上解決我國教育中長期存在的應試教育的弊端，才能使我國的教師從傳統那種圍繞大綱、吃透課本的 “填鴨式”教學和以應試為目的的教育模式中解脫出來，才能使學生從滿堂灌的課堂、頻繁的考試、繁多的競

6、賽中解脫出來，才能把課堂變成一個師生共同學習的、探討知識的活躍場所，才能使學生們愉快地獲取知識信息，主動地思考問題。教師們在教學中應多布置一些大學生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業，如調研報告、專題論文、讀后感，鼓勵大學生們多參加各類的學術講座、課外信息交流活動和信息實踐活動。通過這些超教材的課外作業和活動，促使學生們離開課本走上社會，激發大學生提高信息素質的積極性，使他們主動走出課堂，去從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的尋求、分析、判斷和組織信息中進一步地鞏固和學習知識，開拓視野，在實踐中提高實際應用知識的能力。（二）樹立終身學習觀，為信息素質教育循序漸進地開展提供良好校園氛圍信息時代中人類知識的總量急劇增大，知識更新的速度日益加快，各種職業崗位的知識含量不斷提高，要適應未來社會的急劇變化。對個人來講，具有專門的技術知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，自己的知識結構和知識量將遠遠跟不上社會發展的需要。適應信息社會的現代學習觀應該是終身的學習， 循序漸進的學習，只有不斷學習、不斷更新知識結構和內容，才能不落伍于時代。可以說，終身學習的能力是一個人在這個時代生存發展所必備