1、創設形式多樣化的體育課堂教學評價 南豐中學 阮銀瑩【內容摘要】課堂評價是指教師在課堂教學中對學生學習質量、學習成效及表現情況的評定。課堂教學中評價的目的在于傳授體育知識,技術和技能,全面發展學生身心,培養對體育運動的興趣,幫助學生掌握科學鍛練身體的方法,培養自感鍛練的習慣為目的。是直接作用于課堂學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。過去的評價過分注重學生的學習成績,忽視對學生學習過程的評價,忽視學生的全面發展和學生的個體差異,這樣的評價既不客觀,又不全面，既容易損傷學生學習體育的積極性,又不利于發現和發展學生多方面的潛能。因此我們在教學和評價中要照顧中學生活潑好動的

2、特點，用多元化的方法來構建一個和諧、生動的課堂。【關鍵詞】課堂評價 創新 自我 集體根據體育教學發展的需要,教育部頒發的國家體育（與健康）課程標準，促進了體育課程改革及課堂教學評價功能的改變，對體育課的目標、任務等方面做了重大修改，進一步強調體育是以學生身心健康發展為根本目的，明確“健康第一，學生為主體”的指導思想。對學生的評價要采用即時性評價與終結性評價相結合的方式,評價的主體應包括學生和教師,既要體現出教師在評價中的指導作用,又要體現學生自我認識、自主發展的過程。并且通過評價,使學生在體育課程的學習過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學生綜合語言運用能力的全面發展。對學生進行

3、正確的評價，不但減輕了學生的壓抑感，而且增強學生的自信心，學生的積極性倍增。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，學生在輕松、愉快的環境中學到知識。鄉鎮的體育課堂氣氛，遠遠沒有城市學校里課堂氣氛那么活躍。究其原因，除了教學環境、教學資源、設施等因素外，沒有多樣的課堂評價方法，也是其中很重要的一個原因。一般的體育課堂教學評價，不是評價活動太少，而是師生均不重視課堂教學的評價作用；就是評價方式淺顯，教師只關注自己的教學計劃能否完成，而忽視學生參與學習的程度和學習興趣的激發。新課程教學評價對教師課堂教學效果進行綜合評價，力求“全面、公正、平衡、針對性強”，體現“健康第一，一切以學生為主”的指導思想。將先進的教

4、育思想為指導，將素質教育觀、現代體育教學理論與體育課堂教學實際相結合，教學模式新穎，有創意，在發揮學生的主題性，培養體育能力和習慣方面有突出表現。我們在教學和評價中要照顧這些特點，創造出形式多樣的課堂評價設計。一、創新口頭即時評價體育課堂教學中常用的即時評價，是指體育教師自我教學活動和學生課堂學習活動做出的立即反應，幫助學生調整、控制后續學習行為。即時評價也叫即時表揚與批評，因此即時評價既要關注學生的知識評價，也不能忽視學生的情感態度評價，讓學生在牢固掌握知識的同時獲得精神上的更大滿足；既要關注結果，更要關注過程，因此即時評價是教學過程中不可缺少的一部分，它直接影響著學生的發展。根據學生的心理

5、特征和年齡特點，評價方式應該是靈活多樣、不拘一格的。如果評價形式永遠是一成不變的，就會造成學生學習目標單調而乏味，使學生失去學習的動力和興趣。小學生喜歡有新意、生動活潑的學習活動和評價方式，體育教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在課堂教學中應采用肯定激勵式、引導理解式、指導分析式、發展引申式、引領互動式的評價等。比如：肯定激勵即時評價語言：你的動作做的不錯，真精采！豎起大拇指點贊。引導理解即時評價語言：再試試，還有其它的練習方法嗎？指導分析即時評價語言：你的動作還有不足之處，想想看，是哪個環節沒做好？發展引申即時評價語言：你們能想出與老師不一樣的方法嗎？引領互動即時評價語言：誰能

6、對剛才XX同學所做的動作說出自已的想法？通過這些方法的采用都可激發學生練習的積極性，使學生更積極、主動地參與其中。因此，體育教師應盡量采用適當的教學評價方法來增強學生練習的自覺性和自信心，進一步提高學生學習、運動興趣。二、對學生“學”的評價和對教師“教”評價1、對學生“學”的評價在課堂教學中，學生最大的期望莫過于得到教師的評價和激勵。在很多時候這種評價與鼓勵會使學生內心產生新的期望，并促使其積極參與練習。因此，我利用體態語言的多樣性，對學生的表現的評價的不同。例如，對于表現的不夠好的學生，輕拍他的肩膀鼓勵他：“你的動作還有不足之處，想想看，是哪個環節沒做好？”；對于表現一般的學生，對他說：“不

7、錯,繼續加油！”;對于表現出色的學生動情的對他說：“你的動作做的不錯，真精采！并舉起大拇指，點個贊”。當學生得到一般的評價時,他會更積極的參與課堂活動,爭取得到更好的評價;當學生聽到最好的語言評價時,內心肯定比吃了蜜還甜。2、對教師“教”的評價新課標強調課堂中學生的主體性,也關注教師的主導作用。在實施教學過程評價中,要關注教師的教,如:在教學過程的實施中為了引起學生的注意力，教師做示范動作時故意出錯，讓學生主動找出錯誤的地方，并糾正教師的“教法”，這樣可以讓學生擔當起小老師的角色，使學生感到安全、受到鼓勵、得到教師的尊重以及富于挑戰。并為學生提供了展示自己能力水平及個性的機會,形成合作與交流,

8、民主,平等的和諧學習環境。因此，讓學生參與教師體育教學評價是可行的。三、自主評價、促進發展教師不僅要做好自己對學生的評價，更要幫助學生學會自我評價。學生是學習的主體，無疑也是評價的主體。自主評價包括學生的自我評價和他人評價。1、自我評價讓學生參與評價可以幫助學生正確地了解自己的學習情況，自我評價能夠培養學生為自己學習負責的能力，鼓勵他們思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。俗話說：“鞋子合不合腳只有腳知道”。在體育教學中，最能了解學生學習情況的應是學生本人。因此，讓學生參與體育學習評價不僅會幫助體育教師獲得更多學生體育學習的信息，還有利于調動學生的積極性，在此基礎上看到自己和他人的

9、長處與不足，從而使評價能夠觸動學生的內心深處，把學生的體育學習評價過程也變成教育和體育教學指導的過程，變成不斷促進學生健康、全面發展的重要手段，從而實現體育學習評價主體的多元化。2、他人評價a）同伴或隊友評價同伴或隊友的評價，是讓學生主動參與對他人的評價，積極配合體育教師，有意識地從評價中選擇和吸收對自身發展有用的信息，以便有針對性地改進自己的體育學習，及時進行自我調整，促進自身不斷完善和提高。b）集體評價集體評價重在評價的過程而不是結果，一方面可以幫助體育教師獲取更多為全面的評價信息，另一方面也可以讓學生在獲得結果的過程中能夠清楚地了解自己和同伴學習的情況。綜上所述，我覺著通過這些評價形式，

10、學生的學習方式得到了改變，學生學習習慣的養成，獲取體育技能的方式有了明顯的變化。學生的合作意識、創新精神和實踐能力逐漸形成。學生學習體育的興趣和目的不再僅為了考試，而向學以致用方面發展。學生自學能力大大增強，學會了對自己，對他人進行評價，整體學習興趣明顯提高。新的課程呼喚新的評價。我們必須立足課堂，積極探索創新、有效的課堂評價方法，從而達到激發學生的學習興趣和積極性的目的，增強學習體育的自信心，尤其在教育改革不斷深化、發展的今天，我們應不斷地更新自己的思想意識、認識觀、教育教學觀、人生觀和質量觀，并以“求新”作為自己的行動指南。相信辦法總比困難多，只要大家有信心，一定能夠創造出更多、更好的評價方法出來。參考文獻：1.體育（與健康）課程標準 柳菊興 魯曉成 華中師范大學出版社 2003.2