1、團體輔導在自我意識的應用小學生的自我意識是對自己身心狀況以及周圍事物關系的認識和 體驗。自我意識的發(fā)展過程是學生個體不斷社會化的進程，也是學生個性特征的形成過程。小學生自我意識包括對自己的認識、 對自己的 評價、對自己的態(tài)度等。小學生的自我意識不是頭腦中固有的，對自我的認識也是從比較 模 糊逐漸趨向比較清楚，從比較片面逐漸趨向多面，從主要依靠成 人的指點，逐漸趨向主動積極。問學生“你是什么樣的孩子”，低年 級學生往往只能說出一兩個答案，而且多與能力有關，多是成人經常 說的。高年級學生特別是經過訓練的學生則能說出二三十個答案，內容涉及能力、性格、學習、品德、與人交往等多方面。小學生對自己的認識影

2、響著對自己的評價，認識不清楚，評價就 可 能不準確；認識較片面，評價不可能全面，其正確性也不會高； 認識被動，評價也勢必受別人左右。小學生對自己的認識和評價決定 著對自己的態(tài)度，只認識缺點的 孩子，對自己的評價往往是消極的， 對自己時常持有否定的態(tài)度、不滿意的態(tài)度，靠別人的指點才能認識 自己的孩子，其評價常常是搖擺不定的，對自己的態(tài)度也時常依據他人對自己的態(tài)度。所以，從發(fā)展的角度看是這樣，從問題的角度看也是這樣，大凡 對自己不滿意的學生或多或少存在自我認識的問題， 存在自我評價的“我是問題。因而自我意識輔導必須從引導學生正確認識自己開始誰”團體心理輔導活動，就是利用集體輔導的優(yōu)勢，借助熟悉的動

3、植 物暗喻自己，讓學生全面關注、發(fā)現、認識自我。引導學生從關注自 己一個方面移向關注多個方面。同時這項活動生動有趣，符合學生的年齡特點。活動開始時，教師放一把椅子在場地中央，老師站在圈外，喊口 令：“大風刮，大風刮，刮呀刮，刮到（具有 特點）的人。”具 有這種特點的人聽到后就以最快的速度跑到場地中央重新找一把椅 子坐上去，動作慢的學生就沒有椅子坐了。椅子增加得越來越多，找 到自己位置的同學越來越多，這個活動做了幾次，刮到了 “戴眼鏡的 人”、“喜歡跳繩的人”、“寫作業(yè)快的人”氣氛一下子活躍起 來，在活動中，大家一起思考，怎樣盡快找到位置，需要注意聽口令、 動作快，更重要的是要充分了解自己的特點

4、。活動進行到這里，教師問學生：“你了解自己嗎？”大家有的搖頭， 有的點頭，認為不完全了解自己，在自我認識上存在著盲區(qū)。接下來 進行了下一個活動一一“我是誰”。教師取出事先準備好的寫有學生熟悉的動植物名稱的卡片。（每張卡片寫一個動物或植物名稱，根據班級學生人數準備足夠的卡片） 學生在音樂的伴奏下隨機抽取卡片，根據自己抽取的動物或植物特 點，再結合自己的情況， 說出自己的特點。在向同學介紹自己特點 時，要想方設法結合自己手中所抽取的動物的特點。 描述時可以這樣進行：“我是一只， 是我的特點。”（師舉例子）抽完簽后，學生開始說特點了，下面是輔導課中的幾個片段。生1:（手舉著小烏龜卡片）我是一只小烏龜

5、，我的動作雖然慢， 但我有個特點，跟我交朋友你一百個放心，我能替你保守秘密，決不 會讓第三個人知道。師：了不起，你真有一雙善于發(fā)現的眼睛，能巧妙地把自己的特 點和烏龜的特點結合起來，發(fā)現自己能保守秘密的特點。生2:（這是個高大的男孩子，他手握的卡片上面寫著獅子）我是 一頭獅子，我雖然很威武，可我很溫柔，我不欺負人，你跟我做朋友 我會保護你的！給你安全的保證。師：你很會發(fā)現自己的特點。生3:我是校園中的一棵白楊樹。我伸開臂膀，讓小鳥在我的身上 做窩。給大家遮風擋雨，給大家?guī)頉鏊煟郝牭侥愕慕榻B，我內心涌動著一種感動，剛才就是你自己搬 著一把椅子，還主動為老師搬椅子。我感動的并不僅僅是你搬了一

6、把 椅子，而且你是一個善于發(fā)現自己特點的人，并巧妙地介紹給大家。生4:我是一只羊，我的性格很溫柔，從不跟人發(fā)脾氣。生5:（為難地站起來）老師，這個真不好說（邊說邊舉起手中的卡片）師：我們來看一看上面寫著什么動物？（“孔雀”）生5:我能不說這個嗎？師：可以，你重新抽一張吧。生5:（想了想，搖搖頭）我想要的動物您一定沒有。師：你說說看，希望自己是什么動物或植物 ？生5:我希望自己是個蛹。師：為什么希望是蛹呢？生5:我現在是一只蛹，將來我要蛻變成一只美麗的蝴蝶 ！師：真棒！你對自己不僅有正確的認識、評價，還很有自信。相 信自己有巨大的潛力。我相信你有了今天的積累，經過奮斗，一定會 蛻變成美麗的蝴蝶！

7、（教師課后反思：用某種動植物來暗喻自我的方法，再加上隨機 抽簽的方式，“強制”促使學生發(fā)現自己的特點， 這個特點并不是自 己明顯的特點，也不是自己或他人平時注意的地方，通過輔導活動， 學生能正確地評價自己，敢于接納自己的特點。）同學們通過這一節(jié)課，對自己的認識更豐富了，不僅有優(yōu)點的表述，也有缺點的思考，看來同學們對自我的認識正逐步趨于成熟，祝 賀大家，相信在今后的日子里，大家一定會更好的認識自我，悅納自 我，反思自我，完善自我。“我是誰”自我認識的團體心理輔導，用“某種動物或植物來暗 喻自己，發(fā)現自己的特點，描述自己的特點”。這個活動符合小學 生中高年段學生的年齡特點，生動、活潑、直觀。整個活動中大家對 這種獨特的“自我認識”方式表現出濃厚的興趣。 大家對白我有了更 多、更深刻的認識，發(fā)現了許多平時沒有注意到的特點，產生了興奮 感、自豪感，對自己充滿信心。在聽同學的自我描述以及相互評價時， 還了解了他人的特點，還可以把他人的評價和自我認識進行對照。 從 中對自己有了些新的認識，也反思了今后該