1、 教育戲劇在小學語文課堂教學中的應用 摘要：教育戲劇能夠在小學語文教學中起到積極的作用，促進學生的發展。本文簡要論述了教育戲劇與小學語文融合的價值，并探討了教育戲劇的具體應用。還望能對大家有所啟發。 關鍵詞：小學語文;教育戲劇;意義;編寫劇本 1、教育戲劇概念 縱觀人類文明史，戲劇一直被用作一種教育手段。戲劇不僅是一門藝術學科，也是一門工具學科。它可以整合其他學習領域，尤其是與其他藝術形式的整合與應用。它不僅可以開發學生的智力，而且可以延伸到自我發展和獨立人格的培養，構建全面的人文素質教育。教育戲劇是一種教育方法，它可以作為許多教學方法，通過引入“復制”“角色扮演”和其他戲劇元素，構建一個開放

2、的、互動的、啟發式的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，開發學生的想象力和創造力，增強教學效果。將教育戲劇的教學方法融入小學語文課堂，對推進素質教育，優化教學方法，提高學生的興趣，培養學生的注意力、想象力、創造力和合作能力具有重要意義。2、教育戲劇融入語文課堂的可行性 語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。同時，語文課程標準還指出：語文課程應該是開放而富有活力的。基于此，在小學課程中融入教育戲劇非常有必要。 （一

3、）戲劇的多樣化元素適用于小學語文教學 在小學語文課堂教學中加入各種戲劇表演的元素，包括音樂、舞蹈、道具等，能讓課堂更加生動。同時，這些元素也能讓學生更好地理解語文教學內容，豐富感知，形成一種特殊的審美活動，實現感知覺的統一，使學生不再拘泥于簡單的讀和背，在開發想象力的同時，又充分增強語文學習興趣。 （二）符合小學語文教學的人文訴求 運用于課堂教學中的教育戲劇，不是為了讓學生學習戲劇知識和表演技能，而是注重通過戲劇方式培養學生的內在文化修養和社會道德素質，重視的是學生在溝通、表達、創造、團隊意識等方面的素質養成和情感體悟。因此，教育戲劇是進行人文素質教育最適當的方式之一，也是實施人文素質教育的重

4、要載體。從這方面來說，戲劇與人文有著某種必然的聯系，把戲劇融入課堂已經成為小學語文教學和人文教育的共同訴求。這就要求小學語文教師在運用教育戲劇進行教學時，一方面要真正落實教學任務，完成每堂課的教學目標；另一方面要培養學生的語文涵養，讓每個學生實現自己應有的發展，而非純粹為表演而表演，或是為了收到一種表面上的娛樂效果。這就好比我們學習音樂和美術，也并非為了要成為音樂家和畫家，而是要培養一種審美的性靈，并將這種學習所得用于終身的學習中，成為我們終身皆可受用的一筆財富。 （三）有利于小學生多種能力的開發和培養 小學語文教學方式多樣，倡導將戲劇技巧與活動運用于課堂之中，突破傳統理論上簡單枯燥的講解，通

5、過生動形象的角色扮演達到教育的目的，這不失為一種理想的教學方式。 教師借助于經過精心編排的扮演、模仿、游戲等戲劇活動，能讓學生更好地理解知識、發展能力。一方面，學生通過觀看表演或是參與演編，能激發學習動機、引發學習興趣；另一方面，學生能更好地從劇中故事和人物的角度來理解書中的內容，從而提升感悟、完善思維方式。同時，讓學生參與編劇和表演，可激發其主動學習與問題探究的能力。在角色扮演與觀摩過程中，學生會進行思考和判斷，從而形成思考與判斷的能力；在戲劇扮演過程中教育思想和主題的揭示，能潛移默化地陶冶學生的品性，還能培養學生的審美與認知能力；在戲劇的編排和扮演中，學生通過與老師同學互動，能培養表達能力

6、、溝通能力和團隊合作能力。除此之外，在故事的扮演中，學生還能探索出許多人生的奧秘，寓學于樂。3、教育戲劇在語文教學中的應用 （一）創設戲劇情境，在身臨其境中激發學生的學習興趣 對于語文課來說，創設語境、激發學生的好奇心是語文課的開始。戲劇情境可以充分激發學生的好奇心，通過一定的感官（聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等）練習，幫助提高學生的敏感性和同情心。在教學中，教師應熟悉教材，合理使用教材，運用多樣化的戲劇元素構建戲劇情境，使學生在身臨其境般的環境中感受語言，學習語言。小學生生性活躍，對自己感興趣的事物表現出極大的熱情，并以驚人的認真態度學習。因此，要使學生對閱讀課文有濃厚的興趣，就有必要打動他們的心

7、。戲劇表演使兒童能夠積極地參與到文本所描述的情境中，將自己置于觀察人物、感知內容、享受表演的位置。這樣，他們就能從字里行間讀出一幅生動的畫面，感受快樂，體驗痛苦。 （二）加強學生參與戲劇表演的力度 在小學生應掌握的能力中，口語交際能力和綜合學習探究能力是不可或缺的。這些能力的培養和形成依賴于學生在平時課堂訓練中的不斷積累，量變產生質變。與傳統的文本閱讀和常見的對話訓練相比，戲劇表演顯然有其獨特的優點：（1）它是一種受歡迎的形式，容易被孩子們接受，更接近兒童熟悉的生活場景;（2）學生可以參加各種各樣的活動，甚至那些內向或沒有信心的孩子也能表現出杰出的能力。小學生語文戲劇實踐是語文戲劇教學的過程和

8、歸宿。在我的研究中，我特別選擇并編寫了包含人物對話、手勢和表情、故事情節的漢語教材，通過語文閱讀課和語文綜合活動課，指導學生進行戲劇表演，讓學生通過親身體驗學習語言。 （三）創作戲劇情節，讓學生在想象中發展語言 創造性思維活動是學生參與中國戲劇活動的前提。沒有創造性思維，中國戲劇活動就沒有即興創作和情節創作的空間。創造性思維的萌芽是想象力。為了激發學生的想象力，給他們想象的翅膀，我們創造了“教室劇場”。寫作情節的過程不僅是學生對文本內容的再現和反饋的過程，也是學生對故事內容的重構和想象的過程。在這一實踐過程中，學生的語言潛能、思維潛能得到開發，綜合語文能力和創造力得到了提高。 （四）延伸課外活

9、動，讓學生在發現問題中探索研習 在中國戲劇教學中，學生應具有“問題意識”。所謂“問題意識”，是指學生在認知活動中意識到一些困難的實踐或理論問題而產生的懷疑、困惑和探究的心理素質。這種心理素質能促使學生積極思考，提出問題，分析問題，解決問題。 “課外”是學生的“第二課堂”。“類”是如此之大，以至于可以用“無盡的”來形容。因此，課堂為學生創造一個“問題環境”，引導學生在語言學習中不斷發現問題，尋找答案，將逐步引導學生走向“課外”這個知識無限的課堂。在小學語文戲劇教學中為學生創造一個“問題環境”，引導學生去懷疑去質疑去消解懷疑，從而產生一種強烈的探索欲望。4總結 總而言之，在小學教學戲劇學習教學發展中，針對小學語文教學戲劇學習教學中存在的問題已經被提上重要議事日程，許多專家以及相關人士、社會各界也在積極的討論與研究，尋求小學教學戲劇學習教學中的更加高效的教學途徑。而小學教學戲劇學習教學各個方面也將逐漸趨于成熟，為我國語文教學的發展以及學生教學戲劇學習能力的成長發揮出更加重要的作用，從而推動我國語文教育事業以及語文教學戲劇學習教學的發展，小學教學戲劇學習教學的成功也將被其他教育界的人士所應用和學習引