1、1、語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養 ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（ 積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（ 努力建設開放而有活力的語文課程 ）2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統一 ）3、（ 語文素養 ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規律。5、語文課程目標根據（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態度和價值觀 ）三個維度設計。6、語文學科各階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。7、自然風光、（ 文

2、物古跡 ）、民俗風情、（ 國內外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創造性 ）；在教學中努力體現語文的（實踐性）和（綜合性 ）；重視（情感 ）、（態度 ）、（ 價值觀）的正確導向；正確處理（基本素養 ）與創新能力的關系；遵循學生的（ 身心發展規律 ）和（ 語文學習規律 ），選擇教學策略。9、語文教學要注重語言的（ 積累 ）、（ 感悟 ）和（ 運用 ），注重（基本技能）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。10、漢語拼音教學盡可能有（ 趣味性 ），宜以（ 活動 ）和（ 游戲 ）為主，與學說

3、普通話、識字教學相結合。11、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學是（學生）、（ 教師）、（ 文本 ）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。12、（ 寫作 ）能力是語文素養的綜合體現，在寫作教學中應重視培養學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現 ）、（評價 ）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（ 實話）、（心里話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話 ），激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。13、精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點概括 ）（

4、內容探究）（ 作品感受 ）等方面的表現。14、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ 習慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創意的表達 ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（ 寫作材料 ）準備過程的評價，重視對（作文修改 ）的評價，采用（ 多種 ）評價方式。填空。（40分，每空2分）語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。語文教學應在師生（平等對話）

5、的過程中進行。（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。 14年級從（寫話）、（習作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。 判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打）1、語文能力是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（）3、學生是

6、語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（）4、識字與寫字的要求相同，12年級要多認多寫。（）5、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（）6、綜合性學習應強調獨立進行，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。（）三、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）1、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（c ）的整體提高。a、語文知識b、語文能力c、語文素養2、（a ）是語文學習和發展的主體。a、學生 b、教師 c、學生和教師3、閱讀是學生的（a ）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。a、個性化 b、整體化 c、綜合

7、化4、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（b ）、評價目的和方法等方面進行系統的改革。a、學習態度 b、學習方式 c、學習目的四、簡答。（20分）語文課程的基本理念是什么？答：1、全面提高學生的語文素養。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。4、努力建設開放而有力的語文課程。一、填空。1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成與發展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。2、（課程目標九年一貫）整體設計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的（整體性）和（階段）性。3、漢語拼音教學盡可能有

8、趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結合。4、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調）和（感情）等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。7、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創新）意識。8、語文課程總目標第四條提出“在發展語言能力的同時，發展（思維）能力，激發想像力和創造潛能。”二、判斷。1、

9、陶行知：“社會即學校”的基本觀點是反指學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（）2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（）3、陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（）4、 “愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（）5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（）6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事

10、記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（）8、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（）9、加德納提出每個人至少有五種智能。（）10、每節課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智（）三、選擇。（把正確的序號填在括號中）1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（）（1）活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一2、陶行知創造教育的目標是（

11、）（1）養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才3、陶行知實施創造教育的條件中（）是最利于創造力發揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。4、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論；（3）多元智能理論；6、所謂“自我反思”是指（）（1）是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方

12、式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；7、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和專家引領；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了（）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；9、（）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養全面發展的人（3）讓學生掌握知識、提高能力； 10、建構

13、主義理論中闡述學習的四大要素是（）（1）理解、記憶、協作、交流；（2）情境、協作、交流和意義建構；（3）自主、合作、探究、記憶；四、簡述題。1、你是怎樣全面提高學生語文素養的？答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。2、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的

14、？答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。小學語文課程標準考試試題 一、 填空。（40分，每空2分） 1、 語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。 2、 語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。 3、 語文

15、課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。 4、 語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。 5、 （識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。 6、 閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。 7、 寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。 8、 14年級從（寫話）、（習作） 9、 入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。 10、 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。 二、 判斷。

16、（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打） 1、 語文能力是學生學好其他課程 2、 的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（） 3、 學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（） 4、 識字與寫字的要求相同，12年級要多認多寫。（） 5、 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（） 6、 綜合性學習應強調獨立進行，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。（） 三、 選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上） 1、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（c ）的整體提高。 a、語文知識b、語文能力c、語文

17、素養 2、（a ）是語文學習和發展的主體。 a、學生 b、教師 c、學生和教師 3、閱讀是學生的（a ）行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。 a、個性化 b、整體化 c、綜合化 4、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（b ）、評價目的和方法等方面進行系統的改革。 a、學習態度 b、學習方式 c、學習目的 四、 簡答。（20分） 語文課程的基本理念是什么？ 答：1、全面提高學生的語文素養。 2、正確把握語文教育的特點。 3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 4、努力建設開放而有力的語文課程。一、 填空。 1、 語文課程應致力于學生（語文素養）的形成與發展，語文課程的（多重）功

18、能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。 2、 （課程目標九年一貫）整體設計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的（整體性）和（階段）性。 3、 漢語拼音教學盡可能有趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結合。 4、 各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。 5、 口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。 6、 能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調）和（感情）等

19、方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。 7、 綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創新）意識。 8、 語文課程總目標第四條提出“在發展語言能力的同時，發展（思維）能力，激發想像力和創造潛能。” 二、 判斷。 1、 陶行知：“社會即學校”的基本觀點是反指學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（） 2、 陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（） 3、 陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解

20、放兒童的思想。（） 4、 “愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（） 5、 親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（） 6、 案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、 蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（） 8、 蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱

21、讀。（） 9、 加德納提出每個人至少有五種智能。（） 10、 每節課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（） 三、 選擇。（把正確的序號填在括號中） 1、 陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（） （1） 活即教育 （2）社會即學校 （3）教學做合一 2、 陶行知創造教育的目標是（） （1） 養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才 3、 陶行知實施創造教育的條件中（）是最利于創造力發揮的首要條件。 （1） 因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。 4、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。 （1

22、） 探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力； （3） 自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（） （1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論； （3） 多元智能理論； 6、所謂“自我反思”是指（） （1） 是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作； （2） 是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋； （3） 是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象； 7、校本教研的核心要素是（） （1） 自我反思、同伴互助和專家引領； （2） 教育敘事、同伴互助和專家引領； （3） 案例、自我反思和同伴互助； 8、為了提高學生

23、的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了（）等教學方法。 （1） 記憶法、思維法和研究性學習方法； （2） 觀察法、思維法和探險性學習方法； （3） 復習法、檢測法和研究性學習方法； 9、（）是多元智能理論確立的直接教學目標。 （1） 深刻理解并學以致用；（2）培養全面發展的人 （3） 讓學生掌握知識、提高能力； 10、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（） （1） 理解、記憶、協作、交流； （2） 情境、協作、交流和意義建構； （3） 自主、合作、探究、記憶； 四、 簡述題。 1、 你是怎樣全面提高學生語文素養的？ 答：九年義務教育階段

24、的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。 2、 你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？ 答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生

25、選擇適合自己的學習方式。 教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 一、填空。（40分，每空2分）1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

26、7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。8、14年級從（寫話）、（習作）9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打）1、語文能力是學生學好其他課程2、的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（）3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（）新課程小學語文教學設計與案例分析試題庫一、填空題1,語文課程的

27、基本理念是: 全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點、積極倡導自主,合作,探究的學習方式,努力建設開放而有活力的課程.2, 工具性與人文性的統一、是語文課程的基本特點.語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展.語文素養是學生學好其他課程的基礎、也是學生終生發展的基礎.3,語文課程標準階段目標從識字寫字,閱讀,習作(小學1-2年級為寫話、3-6年級為習作),口語交際四個方面提出要求.課程標準還提出了綜合性學習的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展.4,語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力、而培養這種能力的主要途徑也應

28、是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整.5,新課程倡導自主,合作,探究的學習方式. 6,漢語拼音教學的要求是:讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;準確拼讀音節;正確書寫聲母、韻母、音節;認識大寫字母;熟記漢語拼音字母表.7,漢語拼音能幫助識字,幫助說好普通話、幫助閱讀. 8,識字是閱讀和寫作的基礎、是一二年級的教學重點. 9,形象,直觀的教學手段包括簡筆畫,演示(實物肢體語言)、電教媒體,實驗操作等.10,鞏固識字的最好辦法是學用結合. 11,口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學,而且要在各科教學(語文教學的各個環節)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力、全方位多角度地訓練

29、.12,口語交際課的教學設計,首先要選好話題.話題要貼近生活,密切聯系學生的經驗世界和想象世界、使每個學生有話可說,有話要說.13,口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通.口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行.14,創設情境、實現互動是落實口語交際的主要任務. 15,閱讀教學過程是學生,教師,文本之間對話的過程. 16,現代閱讀觀認為、學習者原有經驗是學習的基礎、知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗反復的,雙向的相互作用和過程而建構成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎、這種信息對于學生來講,是毫無意義的.17,語文課程標準指出:寫作教學應貼近學生實

30、際、讓學生易于動筆、 樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感.18,語文課程標準提出小學各學段習作教學的目標是:低年級側重激發興趣,培植自信,樂于寫話、中年級側重熱愛生活,關注生活,自由表達,高年級側重多讀書,廣見聞,善思考、有個性的表達.19,課標實施建議中就明確提出:綜合性學習,主要由學生自行設計和組織活動.20,語文綜合性學習應以活動為主要開展形式,溝通課堂內外,充分利用學校,家庭、社區等教育資源.21,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生的語文實踐機會,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在做,考察,實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力.22,語文課程標準提出:語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究,團結合作,勇于創新精神的重要途徑,應該積極提倡.23,語文課程標準的設計思路明確指出:課程目標根據知識能力、方法過程, 情感態度價值觀三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高.24,教學目標有兩種敘寫方式:分解式和交融式. 25,分解式目標按照知識和能力、方法與過程,情感態度和價值觀