1、普羅米修斯教案教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 能說出課文的主要內容。3. 能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。4. 訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。教學重、難點：在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。教學準備：多媒體課件、課外補充材料教學過程：一、創(chuàng)設情境，走近英雄1 .（ 出示課件 ） 觀察畫面，學生質疑。2. 引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。3. 師簡介普羅米修斯。4. 板書課題 讀課題（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問

2、就會有探究，有探究就會有收獲。 ）二、整體感知，認識英雄1. 圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。2. 交流課文主要內容。（設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。 ）三、細讀感悟，走進英雄（一）初步感悟人物形象1. 同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？2. 生可能會說出普洛米修斯精神品質 , 師隨機板書。（二）抓住重點語句，揣摩人物內心1. 師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。2. 生專注默讀，師巡視參與3. 學生交流學習收獲：如：說到善良、勇敢?guī)?/p>

3、：你從哪兒看由來的，能讀一讀嗎？這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看由了什么？是什么讓他下了這樣的決心？從哪些詞可以看出人間的悲慘？指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。有感情朗讀。如：（三）緊扣主要段落，提升人物形象1. 普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2. 學生默讀勾畫，教師參與學習3. 學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：如： a. 普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。b. 他既不能動彈， 也不能睡覺， 日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生

4、暢談感受。師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。引導學生填補空白（由示課件）夏日炎炎，烈日炙烤，他；寒冬臘月，北風呼嘯，他；雷電轟鳴，暴雨抽打，他；漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他指導有感情地朗讀。（設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。 ）4. 學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如： a. 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b. 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。指名讀，聽完之后，你有什么感覺？（由示課件）

5、鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景引導學生把體會到的感情朗讀出來。5. 師：真是痛苦??！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？學生交流，如： a. “普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”b. “盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”自由讀。指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善， 創(chuàng)設情境， 讓學生充分的默讀， 再通過感知讀， 體

6、悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。 ）（四）感受人類幸福，高大人物形象1. 師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？2. （出示課件）人類有火的歡騰場面3. 此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。4. 課文補白：我們有火啦！大家！5. 教師小節(jié)，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。6. 引讀最后一段，欣慰故事結局。（設計意圖：此環(huán)節(jié)依據教材特點和學生認知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心

7、感動震撼呼喚，順情而學，一氣呵成。）四、 讀寫融情，留住英雄1. 普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。2. 學生交流作品，教師相機評價（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發(fā)展。 ）3. （出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯?。ㄔO計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！ ）六、課外樂園1. 課文中的正義之神這這赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料赫拉克