1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案：“不如死了！”情景再現(xiàn)：2019 年我擔(dān)任五年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)， 3 月份我要參加學(xué)校舉行的一次賽課活動(dòng)。我選用了一篇有名的童話- 賣火柴的小女孩作為賽課內(nèi)容。課堂中有這樣一個(gè)情景：1、師談話導(dǎo)入；學(xué)生介紹有關(guān)安徒生資料。2、生初讀全文，了解童話大意；3、生自讀感受第一部分小女孩賣火柴的情節(jié)，然后結(jié)合具體語(yǔ)句、段落交流自己的看法師：請(qǐng)問(wèn)你有哪些感受？生：我感受到小女孩很可憐。師：你從哪些地方感受到的？生：小女孩只好赤著腳走師：如果你是小女孩，你此時(shí)想得到什么？生：火生：食物生：愛(ài)生（名叫羅玲，平時(shí)沉默寡言、性格極內(nèi)向） ：如果我是小女孩，不如死了！（這個(gè)問(wèn)題令大家一驚，

2、隨后，課堂一片嘩然，聽課老師交頭接耳，學(xué)生也交頭接耳，有的同學(xué)在笑，有的同學(xué)一邊睜著大眼睛望著老師，一邊說(shuō)著什么最后又是由奇的安靜。）我被這突入奇來(lái)答案搞蒙了，一時(shí)不知怎樣回答。我只清楚一點(diǎn)：千萬(wàn)不能批評(píng)她！但又應(yīng)該怎么辦，不去管這個(gè)回答嗎？這顯然是不妥的。我清了清嗓子（實(shí)際是思考、讓自己冷靜一下） 說(shuō)： 羅玲， 你能告訴我們， 你為什么這樣想的嗎？羅玲：這個(gè)小女孩現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，她的媽媽早死了，爸爸不愛(ài)她，連唯一疼她的奶奶也死了。她活在這個(gè)世界上還有什么意義？師：同學(xué)們認(rèn)為她的看法如何？（課堂再一次熱鬧起來(lái)，學(xué)生開始討論）生甲：羅玲的想法有一定的道理，但我不同意她的觀點(diǎn)，雖然現(xiàn)在小女孩的生

3、活是困難的，但不代表一點(diǎn)希望也沒(méi)有，她不用去死。生乙：死不能解決什么問(wèn)題。師：在困難面前我們應(yīng)該怎么辦？生丙：我們?cè)诶щy面前不低頭，勇于和困難作斗爭(zhēng)。生丁：世界上就有許多勇于和困難作斗爭(zhēng)并取得勝利的人，如貝多芬?guī)煟毫_玲，你同意他們的說(shuō)法嗎？羅玲點(diǎn)了點(diǎn)頭。看到羅玲真心領(lǐng)會(huì)，我心里踏實(shí)了。課堂結(jié)近尾聲時(shí)，師：同學(xué)們，你們想對(duì)故事中的“小女孩”、“爸爸”、“小男孩”說(shuō)些什么話嗎？學(xué)生們說(shuō)了很多感人且很有道理的話。我期待的目光又一次落到了羅玲身上，羅玲站起身說(shuō)：“我想對(duì)小女孩說(shuō)，你應(yīng)該勇于面對(duì)生活中的困難，你來(lái)到我們班上吧，我們一定會(huì)幫助你的。”（教室里響起一陣掌聲）后來(lái)，我從學(xué)生那里了解到羅玲的確是

4、一個(gè)不幸的孩子，家里很窮，她的父母因?yàn)樗且粋€(gè)女孩不大喜歡她。這使她性格內(nèi)向，對(duì)生活也比較悲觀。我作為她的班主任，未能及早的了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生而感到慚愧。從此我常常找她談心，鼓勵(lì)她勇于面對(duì)生活中的困難，介紹一些名人在逆境中成長(zhǎng)的書給她看現(xiàn)在羅玲已經(jīng)上初中了，聽她現(xiàn)在的老師講她的心理很健康，學(xué)習(xí)也很努力。教后反思：記得朱永新教育的理想與理想的教育中說(shuō)“教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值

5、觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。”走進(jìn)新課程也說(shuō)“課程不僅是預(yù)設(shè)的而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程。”這次賽課，雖然引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，并不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但當(dāng)我現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)對(duì)羅玲同學(xué)“不如死了”的回答的處理時(shí)，我感到欣慰，設(shè)想如果當(dāng)時(shí)對(duì)她的說(shuō)法不置可否或妄加批評(píng)，或者說(shuō)輕描淡寫地講過(guò)，那失去的可能不只是一個(gè)孩子回答問(wèn)題、說(shuō)真話的勇氣，更可怕的是失去一次對(duì)正確人生觀、生死觀的引導(dǎo)，想得更嚴(yán)重一點(diǎn)也許她真的會(huì)因?yàn)樯畹睦щy而去死， 那真是我們教育的悲哀， 當(dāng)然也是一種失敗。那我這個(gè)教師就成了無(wú)形的劊子手，會(huì)良心一生得不到安定的。為此，我們每個(gè)教師在與學(xué)生相處的時(shí)間里（不管是課堂內(nèi)外） ，要用心地觀察每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，傾聽學(xué)生的每一句話，呵護(hù)好他們的每