小學語文(蘇教版)五年級第六單元《20七律長征》教學設計_第1頁
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1、小學語文（蘇教版）五年級第六單元 20 . 七律 長征教學設計教學設計 設計說明 在進行本篇課文的教學預設時，我們注意考慮到這樣三點：1. 簡介相關知識。本篇課文是一首七言律詩，中間四句兩兩相對，如“五嶺逶迤騰細浪”對“烏蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍云崖暖”對大渡橋橫鐵索寒”。教學本篇課文雖不必要求學生掌握“律詩”、“對仗”等，但宜通過適當簡介，以便學生在讀悟過程中，讀出全詩的節奏和韻腳，增加對這種體裁特點的感性認識。為了幫助學生理解詩句的內容，體會課文的感情，還應適當介紹一些關于長征的知識。當然，介紹的方法宜靈活多樣，可以播放電影、電視，可以邊播放圖像邊語言簡介；可以課前展示相關圖片，圖片下附

2、上關于長征情況的說明文字。2. 注意講讀結合。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這條實施建議的確有利于糾正教師習慣于繁瑣分析課文的不良做法。但值得注意的是“談講色變”亦大可不必，而且應該走出認識上的誤區。在“學生的閱讀實踐”無法繼續、“積極的思維和情感活動”難以開展的情況下，教師就必須理直氣壯的講。如：“五嶺”、“烏蒙”分別指的是什么？云崖怎么會“暖”，鐵索怎么會“寒”呢？“三軍”指的是“海、陸、空”還是其他什么？這些內容教師不作精當

3、的講解，學生怎能讀悟出來？3. 體會英勇無畏本篇課文描述了中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成了二萬五千里長征的偉大壯舉，表現了紅軍戰士無所畏懼的精神和英勇豪邁的氣概。如何引導學生在閱讀過程中入情入境，動心動情，與作者所表達的思想感情產生共鳴呢？建議通過這樣幾條途徑引導學生體會紅軍戰士的英勇無畏。一是引導觀察課文插圖。與課文配套的巨幅插圖，表現得是紅軍戰士過雪山時的情景：凜冽寒風猛烈地刮這，鵝毛大雪紛紛揚揚地漫天飛舞，到處白雪皚皚。我們的紅軍戰士艱難的前行，但無不目光堅定二是播放相關音像資料。通過播放有關電影、電視中的相應片段，誘導學生入境，感悟實情。三是品讀詞句。如，“五嶺”、“烏蒙”實際上是那樣的“逶迤”、 “磅礴”， 可在紅軍戰士眼里， 它們卻成為“細浪”、“泥丸”，表現了紅軍戰士是何等的藐視困難、勇往直前。用心品讀詞句，學生就容易身臨其境，感同身受了。 思路提要 教學本篇課文，可以依循這樣的思路展開： 1.介相關知識；2. 講讀結合，引導感知詩意；3

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