1、作文共欣賞 興趣相與長 筆者在教學中，嘗試通過“發表”作文來激發學生的作文興趣，刺激學生的寫作內驅力，激發學生的寫作欲望，強化其主體意識，取得了一定的效果。 一、作文“發表”話題的提出 學生為什么會害怕作文呢？從教師角度看，主要有兩點：一是作文教學形式單一，訓練形式呆板，忽略了學生的興趣及個性要求，把作文變成了機械的應試技能訓練，使學生對作文反感，毫無寫作興趣、寫作激情。二是作文批改周期長，教師批改唱獨角戲。講評作文距離作文時間太長，學生對自己的文章已沒有了印象，更沒有了興趣。 那么，怎樣才能讓學生喜歡寫作文呢？增強學生的作文內驅力，和孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”思想近似，就是

2、要提高學生作文的興趣，由被動寫作變成主動寫作，變“要我寫”為“我要寫”。 二、作文“發表”的實踐 （一）不拘一格降人才教室內“發表” 學生寫出作文，并不自覺作文的優劣，內心忐忑地等著老師的“裁判”，渴望得到贊揚。學生喜歡把自己的成就和智慧展現在眾人面前，以贏得同學的尊重與認可，享受成功的喜悅。在作文教學實踐中，老師對學生作出適當正確的“發表”評價，讓學生的作文盡量多渠道地與他人見面，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極寫作的動機。 筆者通常采用“評”、“劃”、“讀”、“貼”“印”幾種“發表”方法。 “評”：筆者對學生作文的每一點進步，每一個亮點都給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。“劃

3、”：每次批改，筆者都會用波浪線將學生作文中生動的語句畫出來，在作文講評進行朗讀。波浪線像錢塘潮水，在學生心海里翻著浪花；波浪線像鋼琴琴鍵，在學生耳畔奏出美妙的音符；波浪線像無聲電波，在學生血液里振顫著激動。“讀”：在作文講評課上，筆者通常會讀一到兩篇優秀作文，朗讀七八個優秀片段。有時，將學生寫得好的作文隨機發給學生，讓小組互讀互評且推薦一篇優秀習作并朗讀，最后再把作文收起來批閱。“貼”：筆者在每次作文批改后，會將幾篇優秀作文和作文中生動、有亮點的句段打印出來或讓學生自己抄寫出來，貼在教室的“作文園地”里。期末，筆者讓學生為自己的作文簿命名，把作文集的名稱打印出來張貼在園地里。“印”：因為筆者負

4、責學校的文學社指導工作，所以就套用文學社刊，每學期在學校復印室印刷“小荷精華本”。筆者還寫出“后記”。 （二）畫眉深淺入時無學校內“發表” 為激發學生的創作欲望，筆者通過薦稿在文學社刊（報）上發表或參加學校的征文比賽，讓學生的作品走出班門，走向全校，使學生在競爭中闊步走上領獎臺，增強學生寫作成就感。即使名落孫山，學生無形中會有一種壓力，這種壓力也能轉化為動力，會意識到“臨淵羨魚，不如退而結網”。 （三）海闊憑魚躍校園外“發表” “海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”有些學生對寫作興趣更濃了，寫作水平也更高了，這時候需要一個更大的舞臺去展示。筆者就把一些出色的作文投稿給報刊，能夠發表的學生都歡天喜地，獲得

5、巨大的成功的快樂，這樣就能推動學生以更大的熱情投入到寫作中去。越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環。 比較容易發表作文的陣地是街道的刊物，街道刊物為了培養孩子的寫作興趣，開辟出專欄來登載學生的作文，且給予豐厚的稿酬。街道還舉辦一些征文比賽，學生參與面廣，獲獎面廣，對激發學生寫作興趣下培養學生寫作情感有很大的促進作用。 還有一個“發表”平臺筆者自覺利用得最好，那就是“杭報經典學堂每周競寫”。要求每一位同學都要寫，并給予適當指導。學生寫好之后，筆者組織學生從謀篇布局、文句修飾、語言潤色等方面進行修改，然后挑選出比較出色的文章發布在“每周競寫”專區。 筆者每年

6、都會組織學生參加一些征文比賽，比如“浙江省少年文學之星比賽”、“學習雷鋒，與愛同行”征文、“與美同行”征文，給學生提供交流和展示的平臺，展現學生的才華，充分調動學生的寫作內驅力和興趣。 三、作文“發表”的效果 （一）小荷才露尖尖角“發表”成果展示 參加杭報經典學堂每周競寫35期，學生作文發表6篇，另有30余篇進入“每周競寫高分榜單”。姚汪歡獲得“十大競寫之星”稱號。2012年8月到2013年8月，學生作文在街道報刊和區文聯刊物美麗洲發表22篇；學生作文在省市區征文比賽中有6篇分獲一、二、三等獎和優秀獎。 （二）春風得意馬蹄疾“發表”激發興趣 當作文變成鉛字，當鮮紅的獲獎證書拿到學生面前，學生就

7、會油然產生自豪感和成就感，這樣就更能激發學生的寫作熱情。學生寫作文的真正動機是為了表達自己的情感，是為了與他人交流思想。讓學生體味成功的快樂、享受收獲的愉悅，學生的內驅力得到更強的刺激，表達欲望得到更強的誘發，從而能更充分地投入寫作。 天生我材必有用。學生收獲了幸福感，產生了更強大的興趣。興趣是最好的老師。興趣能使人愉悅，愉悅能讓人持久，持久能使人養成習慣。 （三）重與細論文“發表”引出評論 新版初中語文課程標準中建議：“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。”學生發表的作文，會得到同學稱贊的評論，尤其是每周競寫文章，每當發

8、布到網絡，老師和同齡人都會跟貼評價。通過這樣的評價，老師和同齡人把作文的優點全都說出來了，而這樣的體會可比老師在作文簿上的幾句評語廣泛、深刻多了。這一方面能激發學生的成功欲，一方面也能增強學生的自信心。 四、作文“發表”注意事項 （一）面向全體學生，因材“發表” 1.作文“一個都不能少”。提高作文教學的效率效益，培養學生的寫作能力，在作文教學實踐中，必須堅持面向全體學生。無論是教室內互評推薦、美文朗讀、佳作上墻，還是參與每周競寫，前提是每次作文，每位學生都要寫一篇。 2.向全班學生“發表”作文，“發表”每個學生作文。美文做到全文“發表”，一般文章有佳句“發表”，水平差的文章指導修改“發表”。 （二）學生“發表”受挫，要及時鼓勵 這里的“發表”主要是指在校外報刊上的發表。學生作文水平不錯，勇敢地投稿，有的一下子發表了文章，有的則以失敗而告終。這個時候就要給予學生鼓勵，如果發表是“欲窮千里目”，那么寫作水平就要“更上一層樓”。蘇霍姆林斯基指