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文檔簡介

1、our actions are the only mirror that can reflect our spiritual outlook.通用參考模板(頁眉可刪)有關課堂教學心得體會模板合集八篇 課堂教學心得體會 篇126、27日,我有幸參加了縣教研室舉辦的“20_年農村骨干教師遠程國培計劃送培下鄉活動”,在這次活動中,我感受頗深,受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風趣的語言,旁征博引,將抽象的理論結合具體案例娓娓道來,讓每一位堅守在一線的教師如沐春風,耳目一新。如何提高課堂教學的效率,也是我在教學中一直摸索、探索的一個主題,現將我的思想結合本次活動的體會匯報如下:一,“雙標”意識必須強化“雙標”

2、一標知課程標準;二標知教學目標。教師必須認真研究課程標準,將課程標準的總體要求熟記于心。在教學中才能有戰略目光,居高臨下,統攬全局。有高度才有深度,才有遠度,牢記課標的核心要素,才能達到有的放矢,收放自如。才能在具體的教學中制定合理有效的教學目標。教學中三維目標要有機結合,知識需要積累和鞏固,技能需要訓練和強化,情感價值觀需要浸潤和滋養。情感價值觀目標鑲嵌其中,水到渠成,無需刻意。杜絕強加。每一次具體的教學中都有目標的主副之分,不必牽強附會。例如,數學學科的價值定位有教學的基本要求:數學是思維的體操,是開啟智慧的鑰匙。數學教學要將數學思維,數理方法,數學審美有機結合在一起。講解習題的過程就是梳

3、理思維的過程,要達到舉一反三的效果,要重視方法的總結和歸納。二、學生的主體地位需要充分發揮變“講堂”為“學堂”,以學定教,先學后教,順學而教。人本主義心理學思想認為真正有意義的學習是自我催動的學習。教師過去稱“主導”,現在叫“平等中的首席”。在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。教師的作用是導,啟發,幫助,指引學生學習,使學生樂學,會學,肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門,幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。在講座中吳老師講的典型案例“項目學習”的改變,是我耳目一新,學習中可以搞“項目”,學生在收集資料中,可以豐富他們的生活體驗,培養他們的動手動

4、腦能力,培養他們的設計思路,在學習中創新。三、雙案備課亟待完善教師要有強烈的設計意識,從內容到方法,從流程到節奏,從時間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術方式的呈現。其中教的設計:“導入”環節要在情理之中,意料之外;言簡意賅的小結,意味深長的問題,醍醐灌頂的點撥等等都需要老師的精心設計。教的設計:有效的預習,自主合作,探究展示等等;教學的內容與形式,工具和路徑,方法和策略都需要教師預先設計。.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學生,根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容,來設計課堂教學,多思考如何才能用簡練的語言,調動學生的思維,充分發揮學生的主體地位;并且在

5、教學過程后,要及時對教學全過程進行反思,找出教學中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結經驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發現,有所創造。四、雙贏效果是最理想的目標(一)學習要激發學生的興趣,千萬不要使學生成為“苦役”。(二)在學習中是學生獲得成就感。(三)多樣化的呈現方式,增強學習體驗,激發學生的“動力系統”。(四)夯實基礎,循序漸進,分散難點,一課一得。總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范給我留下了深刻的印象。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,一不同的方式激發學生的學習興趣,注重學生在學習中的體驗等等,都非常值得我學習,在今后的教學中,我要結合

6、自身與學生實際,學其精髓,把握內涵,深刻領會,提高課堂效益。在教學中,我要嘗試讓學生自己在實踐的過程中獲得知識,培養他們的自學意識,在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。課堂教學心得體會 篇2十二月一日這天,我有幸參加了調兵山市小學課程改革“六環”“三步”教學模式展示和總結活動,受益匪淺。李秀琴老師執教的搭石和鐘亞靜老師執教的老人與海鷗,有很多值得我學習的地方。老人與海鷗一課的教學,鐘老師緊緊抓住了“情”字,充分挖掘

7、了文本的情感,讓情滿溢課堂。這節課上,鐘老師把著眼點放在品詞析句上,讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情,同時,學習如何把這種真情實感具體地表達出來。在教學中,她抓住一條主線,“十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。”貫穿全過程。一個中心詞:親人。使聽者動容。在整節課的教學中,鐘老師適時的穿插了老人的故事,通過一些細節讓學生體會老人對海鷗的愛。如:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資,近一半花給了海鷗。步行二十余里,三個小時,只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入,再加上引入了這些資料,老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大

8、、豐滿起來。課堂上,學生從海鷗的角度,發自內心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。聽課后,我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課,不只是把課文內容琢磨透,還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進行了解,做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優秀的教學設計。不只是環環相扣的教學步驟,還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣,教師在課堂上才能隨機應變,靈活處理預設不到的問題,真正起到教師的主導作用,游刃有余。其次,語文教師還要有豐富的內涵,這就需要我們平時要多讀書,不斷地提高自己的知識水平,拓寬視野。活動結束后,我仍在思考,課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題

9、(其中有些問題比較淺顯)不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學習的效果?課堂教學心得體會 篇35月22日-23日,我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學數學名師教學觀摩活動,在這2天的時間里,觀摩了來自北京第二實驗小學華應龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數學教師的觀摩課,并聽了周衛東教授,華應龍教授、專家報告,及有教研員的精彩點評,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些

10、體會。一、注重與學生溝通,拉近教師與學生的距離感課前教師同學生交流,讓學生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學生的緊張感,為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。二、結合教材,創設有效的情境,真正為教學服務每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,充分發揮學生的主體作用,以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。

11、三、學習方式生活化、藝術化,使學生感受數學與生活的聯系數學源于生活,生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,在教學時融入生活中的數學,使他們感到生活與數學密切相關的道理,感到數學就在身邊,對數學產生親切感,激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗,把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學習三角形三邊關系時,游戲公平利用學生喜歡的操作入手,大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動,使學生對學習不在陌生,不在枯燥,體現了教學內容的生活化,增加了教學的實效性。四、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡

12、的活動,使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組,以便于學生交流討論,提高學生解決問題的能力。在這些觀摩課當中,我看到的是老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題,教學中,遇到一些簡單的問題,就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學生提供了自由發揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充

13、分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。五、堅定了自己的幾個認識。(1)合理使用教材,大膽選取學生身邊的素材充實課堂,能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線,感知“倒推”策略。(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學引導,適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式,引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。(3)題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練,通過訓練學生

14、才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡,對學生的當堂訓練很有幫助,這一點從周玉仁教授的報告中體會到。(4)探究與滲透的關系怎樣更合理?數學課需要探究,但絕不是最原始的經歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學生找一梯子,放一小船,引導學生思考的方向,從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數學教學,可謂高屋建瓴,為我們今后的教學指明了方向。總之,通過這次學習,令我大開眼界,領略了優秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告,為我們的課堂教學提供了大

15、量的寶貴經驗。課堂教學心得體會 篇4對沖突妥協是一種有效的管理手段,但是在什么時候才要用妥協呢?妥協是通過讓步來避免沖突和爭執,妥協并不等同于投降,而是以獨立為前提、以尊嚴為原則的適當讓步。教師和學生有時會成為沖突雙方,有時教師在在批評學生時,因不明情況或言語過激,引發學生的對立情緒,使師生雙方陷入僵局;有時教師與學生在討論問題時針鋒相對,互不相讓,讓課堂教學無法繼續進行;還有時學生“挑戰”教師的權威,發生師生沖突。教師常常將自己當成教育的權威,不容的眼睛里有一點沙子,自己沒有錯,對學生的要求決不妥協,這并不是智慧教師的做法。我們不妨換一種角度去思考,學生是人,是一個充滿活力的生命個體,是有血

16、有肉,有情感的個體,他們希望得到別人的尊重,這是自我滿足的表現。妥協也是一種美,妥協不是權威的喪失,恰巧是權威的樹立。妥協更是一種尊重,一種以退為進的尊重。當我們看到學生以一種積極的心態,以一種朝氣蓬勃的氣象去學習時,我想這才是我們真正的教育。學會妥協,很多看起來嚴重的問題,就變得很簡單。相反,同樣很多看起來很小的事情,如果被我們忽略,就會變成很棘手的問題。教育是心靈的藝術,而贏得學生的心,才是教育成功的真正標志。學會妥協,有利于課堂教學的和諧融洽,有利于提高學生掌握知識的速度與效率,更有利于師生主體性的相互尊重。妥協往往是一種“雙贏”,通過妥協而達成協議就是勝利。當然,這里所說的“妥協”,是

17、一種教育策略,在行軍打仗中,這叫以退為進,以守為攻。但這絕非是對學生盲目屈從。 作為獨立個體的學生、教師,由于有不同的價值觀、世界觀,必然會發生這樣或那樣的沖突、分歧和對抗。教師要尊重事實,向學生的現有水平妥協;批評有度,向學生的承受能力妥協;提升自我,向教師的職業要求妥協;和諧共生,向和諧的課堂和和諧師生關系妥協。通過教師的妥協智慧,讓學生少一點自卑、多一些自信,少一點指責、多一些欣賞,少一點挑剔多一些合作,從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。教師的妥協更是一門藝術,展現著柔性的堅持,追求堅韌、無畏之美,它的智慧在于對核心價值體系的堅持,是一種對基本道德規范的堅守。課堂教學心得體會 篇51

18、8日至19日,我有幸去_第十二中學參加了_市第十九屆全國小學數學名師示范教學觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學習的大好機會,可以汲取不少教學經驗。在這2天的時間里,聆聽了全國著名特級教師_和_等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。_老師的沉穩,徐_老師的從容,張_老師的和藹可親,楊_兩老師優秀的教學素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創意無極限。聽了這

19、些專家的課,使我們對新課程的.理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。在短短的兩天時間里,我們共觀摩了8節課,充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六年級圓的認識、四年級軸對稱圖形、四年級平均數、五年級打電話五年級和的奇偶性三年級認識面積等不同內容的幾節課,徐_老師,給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂,雖是相同的教學內容,徐老師卻從不同的角度切入,依據不同的理念,不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,徐老師用同樣的教學內容,演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。讓

20、我印象深刻的是張_老師的兩節課,一節是三年級的“射線、直線和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學親和學”的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數學,體會數學的無窮魅力。張_認為,“親和數學”一定要“親和學”。“親和學”體現了教與學的智慧,其內涵在于讓學生用自己的方式,研究自己感興趣的問題,從而獲得數學知識,并學會“數學思考”。張_在課堂上憑借語言的魅力給學生真正的自由學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童,以親和的姿態參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當有了新發現時,師生都會不自

21、覺地沉浸在創造的喜悅當中。這就是“親和數學”的魅力。現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。一、必須對教材充分理解和掌握。理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學習的主動權還給學生,真正做到以學生為主體,以教師為主導,扎扎實實地上好每一堂數學課。?二、教師要有良好的自身素質。教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來,調動孩子的學習過程中的積極性和

22、主動性,讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味,更好地完成教學任務。三、要注重學生能力的培養。在教學中,教師不僅要讓學生掌握新知,更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時,都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的,并且互動形式多樣,注重主體參與。在這次活動中,我看到的是老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。通過聽課,讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學生。總之,通過這次聽課活動,各位教師所體現出來的優點遠不止這些,他們扎實的教學基本功,較強

23、的課堂調控能力,精美的教學課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中,讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會,把優秀教師當作追趕的目標,不斷提高自己的教學水平,努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。繼續好好研究教材,思考教學,組織教學,增進自己的教學水平,給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課,讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。課堂教學心得體會 篇6今天我們園開展了如何提高幼兒園課堂教學的有效性的培訓學習,通過學習,我從中學到很多,受益匪淺。在此我簡單的說說自己的一些收獲。

24、所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發展,有效學習的核心就是教學的效益。幼兒園教育指導綱要指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先,教師推動、提升在后”的實施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中,主題區域性教學手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實施有效教學,可從以下幾個面著手:一、選擇有效的性內容教育內容是教育的中介要素

25、、內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平,符合幼兒的現實需要,貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據教育目標,結合本班幼兒的發展需要并與幼兒發展水平和生活經驗來確定,才能為取得最佳效果提供保障二、創設有效性的情境幼兒思維具有形象直觀特點,幼兒園教育以游戲為基本活動,因此,直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力,激發幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的,如數學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見,但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣,因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡單的文字,色彩也無鮮艷可言,因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習

26、認識,肯定不會有好的教學效果,但如果老師運用多媒體動畫,把它設計成可愛的月歷寶寶,以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密,一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面,沉浸于情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律,既生活化又吸引了幼兒的有意注意,激發起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。三、提供有效的活動材料幼兒園教學,以游戲為主要手段,教學材料是必不可少的,那么老師在選用材料時,首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識,掌握方法和發展能力,有利于展現知識的生成過程,這促進幼兒的發展服務;其次,學習操作材料的選擇,還要考慮簡便有效,盡可能就地取

27、材,一物多用,以一個活動解決一個問題來確定學習材料。四、有效性的問題與引導“教師指導的集體活動,要能保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費”。每個教學活動,老師都會設置一些問題來讓幼兒回答,使活動深入下去,活動的有效發展又離不開老師的指導,因為只有效的提問和恰到好處的引導,才能使活動有效的開展,達到教學的目標。因此,教師每個問題的提出是經過認真思考并做出預測。如大班美術活動:畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說:“請你再把大魚畫上好嗎?”,然后老師就走開了,這位小朋友看了看畫面,沒有畫大魚的空間呀,他不知所措,直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導

28、:小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢?幼兒可能會說親親媽媽,讓媽媽到身邊來,“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚,同時,再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區分開(如用粗黑線或顏色來區分),畫面自然就會豐富了。實現課堂教學的有效性,還有很多方面需要我們去思考與實踐,但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,掌握幼兒的年齡特點和身心發展的規律,以幼兒為主體;活動后教師善于反思,給自己提問題、找問題,一課多研,教學有效性才能得到真正地落實。通過本次的學習,我會更努力的去讓自己的教學具有有效性!課堂教學心得體會 篇7陽光課堂教學在開發區九年一貫制學校39年級的課堂教學中

29、已經全面實施,它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環節。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環節的具體流程有一個更加深入的理解,使各個環節的操作更具有實效性,充分發揮小組合作的真正作用, 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講,全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。白校長重點講解了“預習”部分,他說“所謂預習,是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內容,做到初步了解,并做好學習新知識的準備工作,預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟

30、:一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。預習新課程可按照以下程序進行:(1)瀏覽教材;(2)找出本節應掌握的預備知識,并復習、鞏固和補習這些知識;(3)對照預習提綱,邊學邊做;(4)確定本節的重的和難點;(5)找出上課時應重點解決的問題,特別是新教材中自己不理解的問題,可用彩筆勾出。隨后,白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養”、“小組合作學習展示環節培訓”、“小組合作學習之展示環節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的,但是各個方面都應該比較優秀,語言表達能力較強,有發現問題、提出問題、解決問題的能力,能夠起到一個小

31、老師的作用,要有熱心、有責任心,能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類,一是控制性行為:分工、約束、督促;二是協調性行為:協調、疏通、解決爭端;三是建構性行為:組織討論、分析、匯總小組意見。因此,小組長必須要自身素質過硬、學會組織協調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員,互幫互助。在講到“當堂訓練”時,白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解,他說:“當堂訓練是師生信息互動交流的一個關鍵窗口,是課堂教學的重要組成部分,是課堂教學的延伸和繼續。當堂訓練作為學生一項經常性的實踐活動,它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容,并把

32、知識轉化偉分析問題和解決問題的能力,實現堂堂清,而且還是培養學生良好心理品質、思維品質,促進學生智力發展和能力培養,教學生學會學習的不可缺少的重要手段。”“當堂訓練”訓練的內容包括:學科基礎知識和基本技能,其核心是科學的思維方法和創造性的思維能力;學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓,全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環節有了更深的認識,教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”,并對小組長及全體學生進行培訓和訓練,充分發揮小組合作的作用,使學校的課堂更

33、精彩、更高效。課堂教學心得體會 篇8新課程背景下課堂教學的有效性從專業角度說,是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言,指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協調發展。通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有提高,有進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣;在學習態度上,從“要我學”到“我要學”。那么,要提高化學課堂教學的有效性,該如何著手?一、構建和諧的師生關系是進行有效教學的保障有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用,創造性地實現教學目標的

34、過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流,都會影響到教學效率的高低。創造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學生發展為本,課堂教學必須基于學生的真實生活,學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性,了解學生的心理特點,給予學生自由發展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體,在教態上要和藹可親,而且在關注學生上要做到一視同仁,無論是學習成績優秀的、學習品質良好的,還是學習成績較差、學習品質不好的,都要關注到位,體現出對每一個生命個體的積極關注,對每個學生發展的關注。只有當所有學

35、生都體驗到了老師對他的關注,他們才能積極投入到學習之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學進程,那么課堂教學時間有了保證,學生學習狀態良好,課堂教學效率必然會大大提高。二、教學情境是進行化學有效教學的重要環節建構主義認為,知識的意義總是存在于情境之中的,學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此,教學情境,并不是一個無關的因素,而是一個非常重要的因素,且已經卷入了學生知識建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學,有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學,就必須充分重視有效的教學情境的創設。比如,在物質的分離與提純教學設計中可以設計如下教學情境:在19世紀末至20世紀初的幾年

36、中,著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設計了用酸處理礦渣并在數百個蒸發皿間進行重結晶操作的實驗方案,歷經四年夜以繼日的艱苦實驗,終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻。這樣的教學情境,既讓學生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始,學生的思維就有效地進入了學習狀態。正如著名教育家贊可夫所說:教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。三、采取恰當的教學方法是進行有效教學的關鍵蘇聯著名教育家贊可夫所說:教學法一旦觸及學生的情緒和意志

37、領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。教學方法是實現教學目標的途徑,有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現。隨著教學改革的深入,課堂教學方法百花齊放,如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結出來的,在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果。但是,“每種教學方法都是相對辯證的,它們都既有優點又有缺點;每種方法都可能有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達到某種目的,卻妨礙達到另一些目的。”(巴班斯基)探究活動為主的引導發現法,在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優勢,而難以保證學生在較短的時間內獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點,但往往使知識缺少系統性;自學輔導法,有利于學生的獨立活動,有利于培養學生的自學能力,但只適合于較簡單的內容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調動學生的學習主動性,但卻具有信息量大,系統性、邏輯性強的優點。而且很多教學內容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革,“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中,要注重啟發、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化,以

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