1、文化氤氳，活動(dòng)搭臺(tái)：建幸福校園，塑陽(yáng)光少年-打造“鑄精品橘文化，育幸福橘鄉(xiāng)孩”地域幸福校園文化的思考淳安縣界首鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐章強(qiáng) 對(duì)一個(gè)人的一生而言，一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年遠(yuǎn)比一堆作業(yè)和試題要重要的多。在今天中國(guó)的應(yīng)試教育愈演愈烈的情況下，能不能突破現(xiàn)有教育模式，給孩子一個(gè)快樂(lè)童年和幸福人生？新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)，為我們教育工作的創(chuàng)造性發(fā)展提供了新的契機(jī)，也給予教育工作者以新的啟示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)無(wú)疑是新課程改革的一道“亮麗的風(fēng)景線”，以其全新的理念和實(shí)施方式，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。我鄉(xiāng)素有“柑橘之鄉(xiāng)”美譽(yù)，地理位置得天獨(dú)厚，不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，也帶來(lái)了知名度，

2、形成了獨(dú)特的個(gè)性和豐富的內(nèi)涵，這一地域奇葩，越綻放越光彩奪目。早在2007年，我校就從校情、學(xué)情出發(fā)，先后申報(bào)了省、市級(jí)基礎(chǔ)教育課題“橘文化”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，通過(guò)“獨(dú)特柑橘文化綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課題研究來(lái)實(shí)現(xiàn)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合，彰顯校本特色、地域特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式的發(fā)展，走出一條獨(dú)具特色的橘文化校本之路。本文擬就“橘文化校本課程開(kāi)發(fā)談?wù)勎幕I(lǐng)，活動(dòng)搭臺(tái)；建幸福校園，塑陽(yáng)光少年的經(jīng)驗(yàn)及做法。一、明確“橘文化”教育幸福校園觀，凸顯學(xué)校地域特色解讀“橘文化”獨(dú)特幸福文化種植柑橘，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。據(jù)考證，迄今已有4000多年的栽培史，自古以來(lái)一直受到

3、人們的青睞，視為吉祥之物，借橘言志，借橘抒懷的詩(shī)文比比皆是。 其一柑橘之德，人之德也。從來(lái)志士們將橘作為堅(jiān)貞不渝的象征，大加吟頌，最早是屈原的那首影響巨大的橘頌，以感人的詩(shī)句刻畫(huà)了柑橘其堅(jiān)貞的品質(zhì)與雍容華麗的外表。膾炙人口的初冬贈(zèng)劉景文，作者蘇東坡旨在夸贊劉景文具有如挺立于霜雪中之菊花殘枝的孤風(fēng)傲骨，并勉勵(lì)他應(yīng)時(shí)刻保住其堅(jiān)貞的節(jié)操，猶如挺立于秋末冬初之清風(fēng)中的橙橘散發(fā)本身所具備的高超德性。其二文化習(xí)俗。長(zhǎng)久以來(lái)，橘子除作為皇家祭祀、君臣互祝外，諸如造房上梁、新娘喜果、嬰兒滿月、民間“花會(huì)”，都有用橘的習(xí)俗。人們喜歡柑橘，每逢新春佳節(jié)、婚嫁喜慶，家家總愛(ài)在案頭擺列柑橘，以添怡人喜氣，以兆吉祥之意

4、。在民間有許多關(guān)于它的美談，如漢蘇仙公以橘葉救人，消除瘧疾等，總之，橘在人民心中是一顆福星。其三柑橘具有全方位的良好功效。橘子渾身都是寶，它不但可以人藥，提煉甜橙油，即便是不起眼的橘核、橘絡(luò)都有化濕、止痛。化痰的妙用；新鮮的橘皮可以徹茶解渴。橘肉可以加工為罐頭、果醬等。 其四一方水土養(yǎng)一方人，滋育了淳樸的民風(fēng)民德。因柑橘而新生的民風(fēng)民德、民間禮俗，洋溢著橘鄉(xiāng)文化獨(dú)特的氛圍。 由于地方文化和習(xí)俗等類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，教育價(jià)值不可估量。以上這些豐富的文化資源為學(xué)校成功開(kāi)發(fā)校本課程提供了有效載體。學(xué)校抓住鍥機(jī)，依托源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史、積淀豐厚的文化，著力營(yíng)造具有地域性的“橘文化”為特色

5、的校園文化。這一特色校園文化以無(wú)限的生命力促進(jìn)了新一代學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校特色文化，既是一種辦學(xué)理念，更應(yīng)是一條育人之路。學(xué)校教育應(yīng)該為了人的幸福著想，讓人感到人生的美好和希望。“橘文化”這一草根文化走的是美育引領(lǐng)、和諧發(fā)展的道路，她的生命力在于實(shí)踐。這就是我們構(gòu)建“幸福橘鄉(xiāng)孩”全部意義所在！二、構(gòu)建“橘文化”幸福教育體系，培植幸福校園文化草根文化，從本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)教育實(shí)踐中的文化元素進(jìn)行釀造的過(guò)程，是用文化的方式打造有靈魂的教育。因此，讓教育成為文化，讓師生浸潤(rùn)在誠(chéng)信高雅、積極向上、兼容創(chuàng)新的地域特色文化氛圍中，求真、向善、愛(ài)美，這無(wú)論對(duì)高品位辦學(xué)還是高質(zhì)量育人，都是至關(guān)重要的。（一）建構(gòu)“

6、幸福橘鄉(xiāng)孩”的核心是“鑄精品橘文化” 其一，建立優(yōu)美、有品位、有特色的幸福校園物質(zhì)環(huán)境，提供健康、快樂(lè)、豐富的幸福校園文化生活，打造以“幸福”為核心的校園文化，提升學(xué)校的精神和品位，促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展。 其二，教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)，通過(guò)人性化的情感關(guān)懷、人文化的教育措施、人本化的發(fā)展策略，培養(yǎng)多元發(fā)展的幸福校園價(jià)值取向，讓每個(gè)孩子在學(xué)校多層次、有系列的文化活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，多元成長(zhǎng)。（二）多渠道、多形式，積極有效的校本開(kāi)發(fā)活動(dòng)，凸顯學(xué)校幸福文化。鑄精品橘文化，育幸福橘鄉(xiāng)孩學(xué)科整合創(chuàng)綠工作生產(chǎn)勞動(dòng)基地實(shí)踐少先隊(duì)活動(dòng)小課題研究1、課程是教育的心臟，也是教育改革的關(guān)鍵，是一個(gè)學(xué)校的特色基礎(chǔ)和保障。

7、我校在學(xué)科教學(xué)中，教師十分注重滲透“橘文化”教育。語(yǔ)文：通過(guò)參觀、調(diào)查、操作、市場(chǎng)營(yíng)銷等活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)出日記、周記、作文、調(diào)查報(bào)告等形成對(duì)柑橘文化的理性認(rèn)識(shí)。 科學(xué)：通過(guò)對(duì)柑橘的認(rèn)識(shí)和了解，制出有相關(guān)柑橘知識(shí)的標(biāo)本并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。藝術(shù)：通過(guò)美術(shù)作品描繪出柑橘豐收的景象，以圖片的形式，反映人民群眾勤勞。勞動(dòng)：通過(guò)親身體驗(yàn)、勞技制作等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、建家之情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上調(diào)查、電腦作品制作等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。因此學(xué)科教育都可以滲透“橘文化”教育，合理利用這一資源能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的水土能

8、孕育出這樣的柑橘而無(wú)比自豪，積極關(guān)注家鄉(xiāng)柑橘的發(fā)展。各種課程充分挖掘柑橘的文化內(nèi)涵，把家鄉(xiāng)人民精心培育柑橘、鑄造品牌的行為內(nèi)化為一種勇于追求、不斷超越的精神動(dòng)力，形成了獨(dú)具特色的校園精神，學(xué)生從中受到熏陶。學(xué)校還十分重視在學(xué)科教學(xué)中滲透“橘文化”教育的資料積累，每年度要收集有關(guān)學(xué)科滲透“橘文化”教育的教案集，通過(guò)評(píng)比篩選之后，匯編學(xué)科教學(xué)滲透“橘文化”教育的教案集錦。2、少先隊(duì)活動(dòng)是群團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，參與面廣，深受學(xué)生喜愛(ài)，為此我校十分注重少先隊(duì)活動(dòng)在校園文化建設(shè)中的作用，把它作為落實(shí)“橘文化”教育的一條不可替代的有效途徑。我校少先隊(duì)每學(xué)年做到“六個(gè)一”，即：人人栽培一棵柑橘，人人參加一

9、次柑橘講座，人人介紹家鄉(xiāng)柑橘的一個(gè)品種，人人參與研究柑橘的一個(gè)方面的用途或價(jià)值，人人動(dòng)手制作一份家鄉(xiāng)柑橘宣傳作品，人人動(dòng)手制作一個(gè)以柑橘為主材料的小制作。我校少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)、主題隊(duì)會(huì)均是落實(shí)“橘文化”教育的有效載體。在班主任的指導(dǎo)下，全班圍繞月月柑橘主題教育方案，開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去理解并構(gòu)建“橘文化”，充分感受人與自然和諧之美，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力。“橘文化”教育內(nèi)容系列化：二月份：橘韻勞技作品展；三月份：柑橘花海探春游；四月份：柑橘基地忙耕耘；五月份；家鄉(xiāng)柑橘特色研究小組活動(dòng)；六月份：“橘頌”文學(xué)作品搜集、編輯、朗誦活動(dòng)；

10、九月份：“巧筆繪橘鄉(xiāng)”作品展；十月份：校園柑橘藝術(shù)節(jié)；十一月份：柑橘價(jià)值研究活動(dòng)；十二月份：柑橘創(chuàng)新小制作展，家鄉(xiāng)柑橘研究小論文評(píng)比。以上活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)“三會(huì)”（晨會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)）“兩課”（勞技課、綜合實(shí)踐課）“一活動(dòng)”（少先隊(duì)活動(dòng)）得以很好的落實(shí)。讓隊(duì)員“動(dòng)心、入情”參與到“橘文化”的教育活動(dòng)中去，從內(nèi)心深處去理解并構(gòu)建“橘文化”落實(shí)好“橘海少年紅領(lǐng)巾廣播站”、“橘林探香勞技作品陳列室”、“ 橘海神韻才藝展示臺(tái)”、興趣小組活動(dòng)、柑橘節(jié)活動(dòng)、校外實(shí)踐教育基地、少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教育等八塊“橘文化”教育陣地。3、依托社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)展“探源橘林文化，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)”的體驗(yàn)性綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)

11、踐基地，親身所見(jiàn)、所聞、所感，使學(xué)生們感受柑橘文化，弘揚(yáng)柑橘精神。校園柑橘節(jié)推進(jìn)“橘文化”教育。學(xué)校每年十月份舉行的柑橘節(jié)著重在“賞、傳、品、揚(yáng)”四個(gè)字上做文章。“賞”，即觀賞“橘韻勞技作品展”，欣賞有關(guān)柑橘的美文佳作、書(shū)法繪畫(huà)，獲得成功的喜悅。“傳”，即柑橘研究接力棒，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。校外的輔導(dǎo)員為柑橘興趣小組成員頒發(fā)“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，老優(yōu)秀組員為新優(yōu)秀組員頒獎(jiǎng)，表示著“愛(ài)柑橘，愛(ài)家鄉(xiāng)”的精神代代相傳。“品”，即篩選出自己栽培的柑橘讓同學(xué)品嘗，學(xué)生品嘗過(guò)后在該橘旁的紙上簽名，得到簽名最多的十位同學(xué)將獲得“小橘神”的榮譽(yù)稱號(hào)，得到簽名最多的班級(jí)將獲得一面寫(xiě)有“橙黃橘綠學(xué)子班”的錦旗。這項(xiàng)活動(dòng)氣氛熱烈

12、，學(xué)生興趣盎然，整個(gè)校園沉浸在豐收的喜悅中。“揚(yáng)”，即向街道、鄉(xiāng)村張貼家鄉(xiāng)柑橘的宣傳畫(huà)片、簡(jiǎn)報(bào)、柑橘栽培心得、價(jià)值研究小論文等，讓更多的人關(guān)注家鄉(xiāng)的柑橘，讓家鄉(xiāng)的柑橘傳揚(yáng)四方。4、成立“少兒橘子研究隊(duì)”成為學(xué)生探究的“樂(lè)園”。在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞社會(huì)自然、生產(chǎn)現(xiàn)象，通過(guò)一些研究性小課題的學(xué)習(xí)，探尋橘子的來(lái)歷，探究橘子的用途，探索橘子的妙處。在“橘文化”校本開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究課題中，我校組織了享受橘林風(fēng)情 滋養(yǎng)民俗文化 幸福孩子一生、“甜農(nóng)”牌蜜橘味美原由的調(diào)查、第三屆“橘子紅了”作文節(jié)活動(dòng)方案等“探源橘林文化，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)” 系列活動(dòng)。為了唱響“水秀天下，桔香四方”，為了創(chuàng)建綠色學(xué)校，永葆桔秀天下美譽(yù)，我校開(kāi)展“唱響橘鄉(xiāng)文化，關(guān)注家鄉(xiāng)水資源”的創(chuàng)綠色學(xué)校系列活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)展了“白色污染”的調(diào)查活動(dòng)、關(guān)注家鄉(xiāng)水資源、廢舊電池對(duì)動(dòng)物、植物的危害性實(shí)驗(yàn)研究小課題研究活動(dòng)等。總之，校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，把幸