1、第五章 兒童期之發(fā)展課題與對(duì)策授課目標(biāo)：通過(guò)本章的學(xué)習(xí) , 建立學(xué)生對(duì)人類行為與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的基本概 念，使學(xué)生能明確述說(shuō)、分析、應(yīng)用所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于觀察人 類行為與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的興趣及能力，使學(xué)生能主動(dòng)掛關(guān)心探討 相關(guān)問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到人類行為與社會(huì)環(huán)境已經(jīng)不僅僅滿足 于作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)而存在，它的影響有力地滲透進(jìn)了我們生活的 各個(gè)角落，這不僅使我們開(kāi)始重新反省和確認(rèn)我們?nèi)祟愖陨恚疫€ 為我們的生活世界賦予了嶄新的意義。授課內(nèi)容：第一節(jié) 生理的發(fā)展及其相關(guān)的問(wèn)題第二節(jié) 兒童期技能的發(fā)展第三節(jié) 同齡群體的形成與意義第四節(jié) 學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動(dòng)第五節(jié) 小學(xué)兒童的行為問(wèn)題及其矯

2、治教學(xué)重點(diǎn)：1、同齡群體的形成及其意義2、學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)齡期兒童的行為問(wèn)題與治療教學(xué)手段：講解與多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)：6 學(xué)時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，兒童期包括從 6歲到 12歲這段生長(zhǎng)時(shí)期；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，兒童 期意味著從幼兒期向青春期的過(guò)渡階段， 7 歲左右的孩子剛剛從幼兒期發(fā)展過(guò)來(lái)，還 保留著部分學(xué)齡前期的特征， 11 歲左右的兒童則開(kāi)始了向青春期的過(guò)渡。因此，非 學(xué)齡前期、非青春期是兒童期的另一種真實(shí)寫(xiě)照。不過(guò)，兒童期自有屬于自己的獨(dú)特特征。 兒童期最大的變化在于從家庭和幼兒園 進(jìn)入了一個(gè)全新的生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所學(xué)校， 小學(xué)是兒童期的主要活動(dòng)范圍， 學(xué)習(xí) 而不是游戲成為了兒童生活的中心。進(jìn)入

3、小學(xué)使兒童在許多方面都發(fā)生了深刻的變 化，兒童從過(guò)分依賴父母開(kāi)始向服從教師轉(zhuǎn)化， 從獨(dú)自玩樂(lè)開(kāi)始向與其他小朋友一起 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。 與同齡小伙伴和教師的密切接觸使兒童對(duì)父母和家庭的依賴漸漸減輕，與同齡小伙伴的頻繁交往使兒童逐步擺脫了自我中心主義的缺陷， 慢慢學(xué)會(huì)了與他人的 交往，這是兒童步人社會(huì)化的重要開(kāi)端，學(xué)校由此成為兒童開(kāi)始社會(huì)化的主要場(chǎng)所。 在基本技能的學(xué)習(xí)和集體生活的參與過(guò)程中， 兒童得到了全面而深刻的發(fā)展， 但與此 同時(shí)，兒童也產(chǎn)生出了一些不適和障礙，甚至還有許多的問(wèn)題，這使我們不得不對(duì)兒 童期的發(fā)展和變化引起足夠的重視。因?yàn)椋瑑和谑且粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，同時(shí)也是人 生發(fā)展中一個(gè)重要的里程

4、碑。第一節(jié) 生理的發(fā)展及其相關(guān)的問(wèn)題一、生理發(fā)展在生理的發(fā)展方面，嬰兒時(shí)期是人的一聲中第一次飛速發(fā)展時(shí)期，青春期是人 的第二次高速發(fā)展時(shí)期。比較而言，處于兩者之間的兒童時(shí)期，在生理方面則表現(xiàn) 得相對(duì)較為平靜。身高和體重是發(fā)展最為明顯的兩個(gè)方面。與幼兒相比，兒童在身 材上長(zhǎng)得越來(lái)越高，在體重上變得越來(lái)越重。不過(guò)，相對(duì)快速的方面使兒童往往顯 得比較瘦削和單薄，此時(shí)此刻，父母的主要任務(wù)在于給孩子補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)，從而 使自己的孩子長(zhǎng)得越來(lái)越結(jié)實(shí)和健壯。此外，在性成熟方面，女性要比男性早一到兩年，因此，10歲左右的兒童中，女孩要比男孩長(zhǎng)得高一些、壯一些、重一些，這是很正常的。但是，到了13歲左右時(shí)，男孩

5、無(wú)論在身高還是體重的發(fā)育上都將明顯地超過(guò)女孩。值得關(guān)注的是，目前,有跡象表明，男孩和女孩在性成熟方面有提前的趨勢(shì)，這并不意味著人類在生物進(jìn) 化方面取得了突破性的進(jìn)展，反倒是意味著人類的某種災(zāi)難。因?yàn)椋凶銐虻淖C據(jù) 表明，人類的性早熟很大一部分應(yīng)該歸咎于環(huán)境的污染以及人類對(duì)激素的無(wú)意識(shí)攝 人，我們的生活中充滿了對(duì)各種各樣的激素濫用現(xiàn)象，西瓜中加入膨大劑、蔬菜中 加入催熟劑、豬飼料中加入瘦肉精我們幾乎無(wú)法避免對(duì)各種激素被動(dòng)地、無(wú)意 識(shí)地?cái)z人，由此導(dǎo)致的這種性早熟是一種意外，是一種災(zāi)難。許多兒童尤其是女孩 面對(duì)突然而至的性早熟一下子驚慌失措，正常的生活秩序完全被打亂，本來(lái)平靜而 單純的心靈突然間變得

6、躁動(dòng)不安，老師和家長(zhǎng)也不知道從何教起、如何應(yīng)對(duì)。過(guò)分 的性早熟會(huì)影響男孩和女孩的生理、心理、情緒以及社會(huì)適應(yīng)等諸多方面，這是一 個(gè)緊迫的問(wèn)題，值得引起家長(zhǎng)、教師、心理學(xué)家以及社會(huì)工作者的密切關(guān)注。1、 身高：身高每年增長(zhǎng) 4厘米左右。2、體重：平均增長(zhǎng)2公斤左右3、骨骼：變得又寬又大，其中以四肢的長(zhǎng)骨發(fā)育最為明顯。4、心血管系統(tǒng)：心臟、神經(jīng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸具備成人的特點(diǎn)，到 10歲以后發(fā)育成熟。5、呼吸系統(tǒng)：從6歲起兒童發(fā)肺臟結(jié)構(gòu)逐漸近于成人，呼吸的頻率隨年齡的增長(zhǎng)而 遞減。&神經(jīng)系統(tǒng)：大腦結(jié)構(gòu)、大腦機(jī)能不斷發(fā)展。二、相關(guān)冋題1、肥胖問(wèn)題胖瘦本來(lái)是人與人之間的一個(gè)正常的差異，但是，當(dāng)一個(gè)人的體重超

7、過(guò)了與他 或她的年齡、性別和體形相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)體重的 20%時(shí)，我們通常認(rèn)為，他或她已經(jīng)偏 胖了，也就是說(shuō)，這時(shí)候肥胖已經(jīng)成為一個(gè)問(wèn)題了。與其他生理問(wèn)題一樣，目前肥 胖問(wèn)題同樣涉及到了生理、心理以及社會(huì)等諸多方面的問(wèn)題，而且，在我國(guó)肥胖問(wèn) 題表現(xiàn)得越來(lái)越普遍、越來(lái)越突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的肥胖問(wèn)題已經(jīng)跨人了世界前十 位，屬于比較嚴(yán)重的國(guó)家。在兒童中，肥胖問(wèn)題同樣令人擔(dān)憂，生活中到處可以看 到體態(tài)笨拙而且臃腫的“小胖墩”。可以肯定的是，過(guò)度的肥胖絕對(duì)不是一件好事 情。從日常生活來(lái)說(shuō)，肥胖會(huì)給身體的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)許多不便，體育課常常成為肥胖兒 童的重大難題，日常的活動(dòng)也常常變成了一件苦差事；從健康角度來(lái)看，肥胖

8、更不 是一件好事情，因?yàn)榉逝植粌H僅是一個(gè)生理的問(wèn)題， 它還是一個(gè)健康和醫(yī)學(xué)的問(wèn)題。 可以說(shuō)，肥胖本身就是一種病，而且，肥胖還是其他許多疾病的導(dǎo)火索，它會(huì)導(dǎo)致 糖尿病、冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等多種疾病；從社會(huì)心理角度來(lái)看，肥胖也會(huì)導(dǎo)致 一系列的心理和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。這是由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人們對(duì)肥胖抱有 一種偏見(jiàn)，往往對(duì)肥胖持一種否定性的評(píng)價(jià)，肥胖的人們也因此被置于一種否定性 的批判之中。兒童不可避免地會(huì)受到這種社會(huì)偏見(jiàn)的影響，因此，肥胖的兒童常常 處于一種很不利的情景之中，同齡小伙伴可能會(huì)嘲笑他、譏諷他、不愿意跟他一起 玩耍，有的小朋友還會(huì)給肥胖兒童起綽號(hào)，比如“胖胖”、“肥肥”、“胖墩”等

9、， 肥胖兒童經(jīng)常被人提起的常常不是他的名字， 而是他的綽號(hào)。 這種被拒絕、 被嘲諷、 被孤立、被否認(rèn)的對(duì)待，會(huì)嚴(yán)重挫傷肥胖兒童的自信心和自尊心，扭曲肥胖兒童的 自我，使肥胖兒童更加自卑、 更加孤立、更加缺乏自信。 為了避免受到更多的傷害， 肥胖兒童會(huì)更加轉(zhuǎn)向自我，更加與同齡小伙伴相脫離，而這會(huì)使肥胖兒童進(jìn)一步轉(zhuǎn) 向?qū)κ澄锏臒o(wú)節(jié)制食用，從而導(dǎo)致肥胖兒童更加肥胖，最終陷入一種惡性循環(huán)之 中。 很顯然，肥胖在很多時(shí)候、在很多地方已經(jīng)演化成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，肥 胖問(wèn)題理應(yīng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的廣泛而又深刻的關(guān)注。什么是肥胖？當(dāng)一個(gè)人的體重超過(guò)了與他或她的年齡、性別和體形相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn) 體重的 20%時(shí)

10、，就認(rèn)為他或她偏胖了。 這時(shí)肥胖已經(jīng)成為一個(gè)問(wèn)題了。 肥胖不僅僅是 一個(gè)生理問(wèn)題，它還是一個(gè)健康和醫(yī)學(xué)的問(wèn)題。導(dǎo)致肥胖的原因： 遺傳的影響。人的膚色、身高等許多生理因素都可以得到遺傳，同樣，胖瘦也 可得到遺傳。日常生活中常看到這樣的情況，一個(gè)家庭從爺爺?shù)桨职帧⒃購(gòu)膬鹤拥?孫子，前后幾代人往往都長(zhǎng)得很胖，這中普遍性的肥胖與生活水平?jīng)]有太直接的關(guān) 系，它主要使遺傳的結(jié)果。父母的誤導(dǎo)。肥胖在我國(guó)真正成為一個(gè)具有代表性的社會(huì)問(wèn)題也不過(guò)是最近的事 情，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)意志處于物質(zhì)的緊缺狀態(tài)之中，我們所感受到的更多的是饑餓 的壓力，我們所努力的更多的是溫飽的獲得，很多人傾向于認(rèn)為，瘦削是饑餓的象 征，肥胖則

11、是富貴的象征，是物質(zhì)充盈的表現(xiàn)，在大多數(shù)人眼中肥胖不是病，而是 一種理想的、完美的代表。偏食和貪食。兒童對(duì)食物的選取和食用一般不會(huì)考慮到營(yíng)養(yǎng)的完善與否，兒童考 慮較多的是口感的好壞，所以，偏食和貪食對(duì)兒童來(lái)說(shuō)經(jīng)常是一對(duì)雙胞胎，常吃 肉類、糖類和喝飲料之類的東西，容易導(dǎo)致兒童漸漸發(fā)胖。 運(yùn)動(dòng)的減少。 現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女， 現(xiàn)代家庭之間的交往日益稀少。 同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏加快，父母終日拼命工作，與孩子相處的時(shí)間 越來(lái)越少，再加上可供兒童游戲的場(chǎng)所也有限，兒童大部分情況之下是呆在家中， 一個(gè)人默默地玩耍，或是孤獨(dú)地陪伴著電視。運(yùn)動(dòng)的減少使熱量的消耗相應(yīng)減少， 這將直接導(dǎo)致兒童

12、的肥胖。過(guò)多地看電視會(huì)導(dǎo)致兒童肥胖，這個(gè)結(jié)論已經(jīng)被相關(guān)的 研究所證實(shí)。原因很簡(jiǎn)單，首先，在看電視的過(guò)程中，兒童的運(yùn)動(dòng)量大大減少，而 運(yùn)動(dòng)量的減少與肥胖之間有著一種很明顯的直接聯(lián)系； 其次，兒童在看電視的時(shí)候， 時(shí)不時(shí)會(huì)吃一些零食，這些零食大都營(yíng)養(yǎng)低、熱量高，過(guò)多地吃這些食物當(dāng)然也會(huì) 使兒童發(fā)胖；第三，現(xiàn)在的電視有太多關(guān)于食物的廣告，兒童通過(guò)看電視，會(huì)購(gòu)買(mǎi) 更多他喜歡吃的食品，這也是兒童肥胖的一個(gè)主要原因。解決肥胖問(wèn)題的關(guān)鍵： 對(duì)癥下藥、 多管齊下。 父母起到至關(guān)重要是作用。 首先， 父母應(yīng)該對(duì)肥胖問(wèn)題有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)；其次，父母應(yīng)該合理地安排孩子的飲食， 堅(jiān)決管好孩子的嘴，杜絕孩子的偏食和貪食

13、現(xiàn)象；第三，父母應(yīng)該花更多的時(shí)間與 孩子相處，將孩子從電視面前引向豐富多彩的生活世界；第四，應(yīng)該讓孩子從事更 多的體育鍛煉， 積極參加各種各樣的活動(dòng)； 第五，必要的時(shí)候應(yīng)該尋求醫(yī)學(xué)的幫助； 第六，家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)各界應(yīng)該為肥胖的兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。2、脊椎彎曲與嬰幼兒比較起來(lái)，學(xué)齡期的兒童在身體的發(fā)育上變化很大，但是，一個(gè)基本的 事實(shí)是，學(xué)齡期的兒童依然是處于發(fā)展的過(guò)程之中，這意味著兒童遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到 生理發(fā)展的成熟和完滿。在骨骼方面同樣如此，兒童的骨骼中含有的膠質(zhì)較多，而 石灰質(zhì)則較少，脊椎骨、四肢骨等許多方面尚未完成骨化。因此，長(zhǎng)時(shí)間的、過(guò)重 的、不正確的活動(dòng)有可能會(huì)導(dǎo)致兒童的骨

14、骼出現(xiàn)變形或受到損傷。骨骼的變形或損 傷如果得不到及時(shí)而有效的救治，很有可能會(huì)固定下來(lái)并且影響到兒童的終生。我 國(guó)古代對(duì)婦女有一種異常野蠻而又殘忍的傷害行為纏足，就是在兒童時(shí)期，趁 著骨骼尚未完全骨化，破壞女性的足骨，并使其固定化。? 長(zhǎng)時(shí)間的、過(guò)重的、不正確的活動(dòng)可能導(dǎo)致兒童的骨骼出現(xiàn)變形或受到損傷，以至于兒童的脊椎彎曲。? 脊椎彎曲分為先天和后天。先天的脊椎彎曲是兒童無(wú)法控制的； 后天的脊椎彎曲與兒童有著密切的關(guān)系。 后 天的脊椎彎曲是由于兒童不正確的站姿、坐姿、寫(xiě)子方式、背書(shū)包的方式以及其 他不良生活和學(xué)習(xí)方式所造成的 。避免兒童的脊椎彎曲：? 老師和家長(zhǎng)的責(zé)任? 政府應(yīng)該關(guān)注? 制定兒

15、童行為準(zhǔn)則3、近視? 我國(guó)兒童近視率極高，許多小學(xué)生已經(jīng)戴上了眼鏡。? 導(dǎo)致近視的原因：學(xué)習(xí)用的桌椅高低不成比例、看書(shū)的光線太暗、看書(shū)的距離太近、看書(shū)的時(shí)間太長(zhǎng)、過(guò)多地看電視等。? 防止近視的方法： 保持正確的閱讀姿勢(shì)、 創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境、 減少看電視的時(shí)間、增加營(yíng)養(yǎng)、堅(jiān)持鍛煉身體、堅(jiān)持做眼保健操等。第二節(jié) 兒童期技能的發(fā)展一、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展掌握了完整的動(dòng)作：兒童的肌肉運(yùn)動(dòng)控制能力在這個(gè)時(shí)期繼續(xù)發(fā)展。對(duì)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制要遠(yuǎn)好于對(duì)小肌肉運(yùn)動(dòng)的控制， 動(dòng)作從局部發(fā)展走向完整發(fā)展。 如寫(xiě)字。動(dòng)作的熟練程度和協(xié)調(diào)程度日益提高：在完整地掌握了某個(gè)技能之后，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，動(dòng)作會(huì)日益熟練、 協(xié)調(diào)，并組成一

16、個(gè)完整的自動(dòng)化系統(tǒng)。動(dòng)作技能的性別差異：? 在運(yùn)動(dòng)技能、敏捷性、協(xié)調(diào)性以及身體力量方面的變化，反映了年齡的影響；它們也證明了性別之間的穩(wěn)定差別， 主要表現(xiàn)在他們的一些興趣上。? 在整個(gè)童年中期，女孩的身高和體重都比一般男孩高，但男孩的身體力量還是優(yōu) 于女孩。同樣，男孩在 7歲以后還是一直超過(guò)女孩。男孩在踢、投、捉、跑、跳 遠(yuǎn)以及打球等測(cè)驗(yàn)方面均好于女孩。而女孩在運(yùn)動(dòng)技能的肌肉靈活性方面、平衡 能力或運(yùn)動(dòng)節(jié)律方面超過(guò)男孩。二、閱讀技能的發(fā)展 閱讀是在學(xué)齡期發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)重要技能，它為兒童提供了接觸新的訊息新的 語(yǔ)言習(xí)慣和新的思維形式的機(jī)會(huì)一一美Philip ?借助優(yōu)秀的圖書(shū)，增加兒童趣味性和刺激

17、性的生活體驗(yàn)， 以加速提高兒童閱讀能力； ?每天進(jìn)行 20 分鐘“分享閱讀”，孩子將受益終生； ?幫助兒童掌握正確的閱讀方法；?在家里提供言語(yǔ)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。三、語(yǔ)言技能的發(fā)展1、口頭語(yǔ)言的發(fā)展通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，兒童對(duì)語(yǔ)言和聲調(diào)的分辨能力、發(fā)音的準(zhǔn)確程度都有 了很大的提高。語(yǔ)言表達(dá)技能有了明顯提高。2、書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展 兒童通過(guò)課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課下的作業(yè)練習(xí)，逐步具備了組詞、造句和基本的獨(dú)立寫(xiě)作能力。3、內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展 他們已經(jīng)能夠不出聲地思考問(wèn)題。如口頭作文。第三節(jié) 同齡群體的形成與意義一、同齡群體的形成1、同齡群體的含義兒童或青少年由于相近的年齡 （一般指相同的年齡） 和相同 的社會(huì)地

18、位而結(jié)成的一個(gè)小團(tuán)體， 在同齡群體的支持下， 兒童共同游戲、 共同學(xué)習(xí)。2、同齡群體的形成兒童時(shí)期一個(gè)非常具有代表性的特征，同齡群體的形成是兒童在心理、認(rèn)知和 社會(huì)適應(yīng)等多方面綜合發(fā)展的集中表現(xiàn)，也是兒童進(jìn)一步走向社會(huì)化的象征。在學(xué)齡期，首先，兒童生理能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，兒童有能力更多、更遠(yuǎn)地走 出家庭，走向戶外。其次，由于兒童開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)，兒童在家中的生活時(shí)間越來(lái)越 少，兒童對(duì)父母的依賴越來(lái)越少。兒童的生活中心相應(yīng)地轉(zhuǎn)到了學(xué)校之中，兒童更 加依賴的是老師，兒童更加喜歡依靠和認(rèn)同的是同齡群體。第三，兒童在認(rèn)知能力 的發(fā)展上有了很大的提高，兒童漸漸擺脫嬰幼兒時(shí)期過(guò)分強(qiáng)烈的自我中心主義，兒 童能夠

19、認(rèn)識(shí)到他人的存在，兒童也能夠認(rèn)識(shí)到他人和自己不相同的，會(huì)努力嘗試著 學(xué)習(xí)與其他小朋友相處和交往。并且兒童的利他觀念漸漸發(fā)展了起來(lái)，集體意識(shí)也 開(kāi)始建立，學(xué)會(huì)了將自己和集體聯(lián)系起來(lái)。第四，在心理上，兒童已經(jīng)不再僅僅滿 足于父母的愛(ài)了，兒童需要友誼，需要被尊重、被承認(rèn)，而這些只有同伴群體才能 夠真正給予。所有這些都促進(jìn)了同齡群體的產(chǎn)生，并且使兒童更加緊密地與同嶺群 體結(jié)合起來(lái)。第社第兒課五過(guò)會(huì)建五童類環(huán)題的目章使本環(huán)立述章、期行論與境對(duì)基標(biāo)兒行章學(xué)境說(shuō)應(yīng)興之為，使互對(duì)于掛本：童的生為關(guān)互此、紐用趣發(fā)與培學(xué)策動(dòng)征飼關(guān)觀概通堵行問(wèn)學(xué)與能動(dòng)瞞基對(duì)分駁所烘及展社養(yǎng)生灤拴授關(guān)貳襪心察念為舉明舟習(xí)社題醒關(guān)人畸

20、妖析榷鮑會(huì)能鑷學(xué)系說(shuō)探人瑟憋，瓣與會(huì)額確。聰系部茬理避瘁力主看生齋賊討類殺并環(huán)影的禽琶廖丸紉，固動(dòng)棱相穎獺在齋嘯田乾熒屠竣乍適痛奧洪床憎趾次攣惱棵訴社第兒展授過(guò)建五童類會(huì)課系本，確立章期、行環(huán)題論對(duì)目的兒章使行述境學(xué)興之為應(yīng)與，使于標(biāo)基掛童關(guān)學(xué)的為。說(shuō)互生乾發(fā)與用趣熒培對(duì)學(xué)乍觀關(guān)：本行瓣問(wèn)生與并瞞、動(dòng)對(duì)紐駁社所及灤征策養(yǎng)生飼察襪通概心為能殺舟題習(xí)社在畸分醒關(guān)人烘鮑拴鑷能學(xué)貳憋人念探與額獺明會(huì)此部聰析系榷避理力說(shuō)看生主瑟賊類討痛影環(huán)基廖的禽紉瘁，固齋動(dòng)堵穎相齋攣妖田嘯丸屠竣棱舉適訴奧茬床洪憎趾次惱琶棵二、同齡群體的分類1、有組織的、比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模罹叽硇缘氖前嗉w。2、自發(fā)的、比較松散的，如繪畫(huà)

21、興趣小組、歌迷會(huì)等這兩類群體都具有一些共同的特征：在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往；限制 其成員的歸屬感；具有明確或暗含的行為標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展使成員朝向完成共同目標(biāo)而一 起工作的組織。三、同齡群體對(duì)兒童的影響1、兒童小社會(huì)的形成 同齡群體的形成主要是年齡和社會(huì)地位相當(dāng)?shù)男』锇榈木奂F(tuán)體中成員構(gòu)成 了一個(gè)相對(duì)自足、相對(duì)自成一體的小社會(huì)，他們就主要依靠和生活于這個(gè)小生活之 中。由此，團(tuán)體中的兒童與其他兒童區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且與老師、家長(zhǎng)以及其他的成人 明顯地區(qū)別開(kāi)來(lái)。2、兒童亞文化的出現(xiàn)同齡群體為了標(biāo)新立異，為了確保群體的純潔性、獨(dú)立性和完整性，往往會(huì)發(fā)展 出一整套的文化“體系”。他們會(huì)穿上只為他們所欣賞是衣

22、服，會(huì)創(chuàng)造出只為他 們所懂得的語(yǔ)言，會(huì)做出只為他們所認(rèn)可的看似怪異的行為，上述這些就構(gòu)成了 兒童亞文化的主要內(nèi)容。學(xué)齡期的兒童由于認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足， 他們所形成的亞文化往往流 于形式、流于片面，往往比較膚淺，而且常常走向極端，甚至有的兒童同齡群體 還會(huì)走向違法犯罪。3、同伴交往的增加? 為了更好地融入到小伙伴中去， 兒童表現(xiàn)要加強(qiáng)與同齡小伙伴的交往。? 最初的交往對(duì)象主要是家庭里的兄弟姐妹， 此后擴(kuò)大到鄰里之間的小朋友；? 入學(xué)后，首先是與同班的小朋友交往，然后擴(kuò)大到與同年級(jí)的小朋友交往，接著 再擴(kuò)大到全學(xué)校之內(nèi)的小朋友；最后，兒童的交往還可能會(huì)突破學(xué)校的范圍，與 學(xué)校之外的小朋友

23、交往。? 從時(shí)間上看，從課堂延伸到課外。3、友誼的產(chǎn)生友誼是人與人之間交往和共處的基礎(chǔ)，是人類生存的基本保證。兒童同樣需要 友誼。在友誼中，兒童尋求到了歸屬感和安全感，確認(rèn)了自己，并且得到了同伴的 認(rèn)可。兒童的友誼表現(xiàn)為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著兒童認(rèn)知能力的提高，隨著兒 童對(duì)人際關(guān)系的深入了解，兒童對(duì)友誼從寬松走向嚴(yán)格，兒童對(duì)友誼伙伴的確立從 普泛走向確定，兒童的友誼群體也從松散變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)。兒童友誼的分類? 第一階段：前友誼階段。幼兒是主要代表，以自己為中心。? 第二階段：?jiǎn)蜗驖M足友誼。 6到 8歲的兒童是主要代表，對(duì)朋友的承認(rèn)是建立在對(duì) 自己愿望和要求的單向滿足之上。? 第三階段：雙向滿

24、足的友誼。 9到 12歲的兒童是主要代表，友誼是雙向的、雙互 的。但友誼仍然不全面。? 第四階段：真正的友誼。兒童后期或青春前期是主要代表，此時(shí)的友誼與成人的 友誼已接近，對(duì)朋友的選擇突破了特定的現(xiàn)實(shí)需要，是以更加崇高、更加抽象的 利益為基礎(chǔ)。5、促進(jìn)兒童的社會(huì)化 為了與其他小朋友相處更好，兒童需要學(xué)會(huì)承認(rèn)他人，需要學(xué)會(huì)克服自私自利 的欲望，需要學(xué)會(huì)寬容他人，還需要學(xué)會(huì)與他人的交往技巧。同時(shí)，為了證明自己 優(yōu)秀，兒童還必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的 過(guò)程中，兒童的人格發(fā)生著改變。在此意義上，我們可以將兒童在通齡群體中的生 活視為兒童將來(lái)走向社會(huì)的一種預(yù)演。第四節(jié)

25、學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動(dòng)兒童進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐步取代游戲活動(dòng)而成為兒童主要的活動(dòng)形式。 學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，它具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和強(qiáng)迫性。由于學(xué)習(xí)活動(dòng) 的正式開(kāi)展，使學(xué)齡期行為成為影響個(gè)體行為發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。一、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)? 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段；? 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在老師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)；? 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)；? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力；? 學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品德水 平的過(guò)程。2、學(xué)習(xí)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用? 學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下

26、有目的、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng)， 是一種社會(huì)義務(wù)。? 學(xué)校學(xué)習(xí)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的。? 學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)班集體為單位的，在共同的活動(dòng)中，兒童相互交流、相互幫助， 不僅發(fā)展了社會(huì)交往的技能，提高了社會(huì)認(rèn)知水平，培養(yǎng)了合作、互助的集體精 神，自我意識(shí)也進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)， 并發(fā)展了各種良好的品德。3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1) 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)( learning motivation) 是指激發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的 動(dòng)因和力量。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。 研究表明， 兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的。學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的因素? 興趣促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)

27、活動(dòng)的一種重要推動(dòng)力。 推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃碌闹R(shí) 和發(fā)展新的能力。興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的。兒童的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出以下基本特點(diǎn)? 學(xué)習(xí)興趣的深化? 學(xué)習(xí)興趣的分化? 學(xué)習(xí)興趣的抽象化? 學(xué)習(xí)興趣的專門(mén)化? 學(xué)習(xí)興趣的廣泛化二、兒童學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)老師的態(tài)度低年級(jí)(1-2 年級(jí))兒童對(duì)老師懷有特殊的尊敬和依戀之情。中年級(jí)(從 3年級(jí)開(kāi)始)兒童逐漸對(duì)老師產(chǎn)生選擇性的、 懷疑的態(tài)度。 對(duì)班集體的態(tài)度初入學(xué)的兒童還沒(méi)有形成班集體， 同學(xué)之間很少互相關(guān)心， 在老師的組織和教 學(xué)的影響下，兒童開(kāi)始互相關(guān)心、互相交往和互相幫助，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始形成 班集體。從中年級(jí)開(kāi)始， 兒童開(kāi)始具有了比較有組織的自覺(jué)的班集體活動(dòng)

28、， 開(kāi)始將自己 看成是集體中的一員， 重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用， 進(jìn)一步提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)、 對(duì)集體的責(zé)任感，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為品質(zhì)。對(duì)作業(yè)和評(píng)分的態(tài)度? 初入學(xué)的兒童還未將作業(yè)看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分， 常常以不負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì) 待作業(yè)。在老師的教育引導(dǎo)下， 兒童逐漸形成作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。? 從小學(xué)開(kāi)始，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義。到了三年級(jí)，兒童才開(kāi)始真正理解分 數(shù)的客觀意義，即分?jǐn)?shù)代表著學(xué)習(xí)的結(jié)果以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三、兒童的學(xué)習(xí)能力? 兒童的學(xué)習(xí)能力是在教學(xué)的影響下逐步發(fā)展起來(lái)的 。? 兒童學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程中， 智力活動(dòng)的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。四、行為學(xué)習(xí)方法1、行為加強(qiáng)

29、理論：史金納( Skinner ) 史金納認(rèn)為兒童是外向或是內(nèi)向，其行為是喜歡講話、展現(xiàn)才華，或是鎮(zhèn)靜、 含蓄都是父母加強(qiáng)的結(jié)果。對(duì)于人格偏差的，依照他的解釋這些人的行為多數(shù)是 從前的加強(qiáng)弄錯(cuò)了方向， 造成了偏差行為。但只要用一種再制約 (Reconditioning Procedure )步驟，就可以將他們的不良行為予以消除或矯正2、社會(huì)學(xué)習(xí)方法：米勒及唐納( Miller and Dollard ) 米勒及唐納認(rèn)為人類的行為是由于觀察及模仿別人的行為而學(xué)得的。? 社會(huì)學(xué)習(xí)的要素包括驅(qū)策力、線索、反應(yīng)及加強(qiáng)等。兒童們會(huì)模仿與其性別角色 相同的行為，如女童模仿母親烹調(diào)。3、模塑理論：龐杜拉(

30、Bandura) 龐杜拉實(shí)驗(yàn)幼兒仿效成人打不倒翁的動(dòng)作，將幼兒分為實(shí)驗(yàn)組及控制組。當(dāng)舉行對(duì) 不倒翁的打擊時(shí)，實(shí)驗(yàn)組幼兒的攻擊性要比控制組的幼兒大。實(shí)驗(yàn)組幼兒的觀察學(xué) 習(xí)亦稱為代理的學(xué)習(xí)。幼兒想象處在打不倒翁的成人相同的地位，在此情況下學(xué)習(xí) 者與觀察到的模型有同樣的感覺(jué)，這種感覺(jué)龐杜拉稱之為內(nèi)部的加強(qiáng)，這是一種心 理方面的自己獎(jiǎng)勵(lì)。所以他認(rèn)為人類有許多行為是觀察一個(gè)行為模式而習(xí)得的，因 而創(chuàng)立了模塑理論。第五節(jié) 小學(xué)兒童的行為問(wèn)題及其矯治一、學(xué)習(xí)障礙1 、學(xué)習(xí)障礙的概念及分類? 兒童的學(xué)習(xí)障礙（ learn disability） 是指兒童沒(méi)有明顯的智力缺陷但卻出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。? 1977年

31、，美國(guó)聯(lián)邦教育署特殊教育處把學(xué)習(xí)障礙分為三大類：語(yǔ)言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙、 閱讀和書(shū)寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)障礙、 算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。? 柯克（ 1983）將學(xué)習(xí)障礙分為發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙。2、兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀? 注意力不集中（注意范圍窄）? 躁動(dòng)不安? 活動(dòng)過(guò)度? 情緒不穩(wěn)? 視覺(jué)性記憶損傷（在回憶字詞形狀上表現(xiàn)出困難）? 動(dòng)作問(wèn)題（在跑、打球、砍削、書(shū)寫(xiě)等動(dòng)作上表現(xiàn)出困難）? 發(fā)音或聽(tīng)力混亂? 具體學(xué)術(shù)上的困難（如讀、寫(xiě)、拼、運(yùn)算）3、兒童學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因遺傳因素母親懷孕期間出血、 飲酒、 服藥和營(yíng)養(yǎng)不良； 母親患有敗血癥、 病毒性疾病或其 他慢性病，胎盤(pán)脫落。子宮不良及 RH血

32、型不配等。大腦功能失調(diào)出生后嬰兒期的高燒、 腦炎、腦膜炎、鉛中毒等引起的腦外傷或神經(jīng)功能紊亂等。外界環(huán)境家庭、學(xué)校、社會(huì)中的一些因素， 如創(chuàng)傷、家庭壓力以及不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ取I(yíng)養(yǎng)不良兒童發(fā)育早期嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，會(huì)影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙 的出現(xiàn)。4 、學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治 第社第兒課五過(guò)會(huì)建五童類環(huán)題的目章本使環(huán)述立章、期行論與境對(duì)基標(biāo)兒章行學(xué)境說(shuō)應(yīng)為之興使對(duì)，互掛于本：童關(guān)為的生互、此紐用與趣發(fā)學(xué)培動(dòng)征策飼關(guān)觀概通堵行學(xué)與問(wèn)能瞞動(dòng)對(duì)分基烘所駁及社展灤生關(guān)拴養(yǎng)授貳念心察襪舉為舟習(xí)題社明畸醒關(guān)妖人析鮑榷會(huì)鑷能學(xué)系說(shuō)，憋人探瑟瓣與額。會(huì)確系聰部茬瘁避理力看主生齋討類賊殺影并環(huán)的

33、禽廖琶丸紉，固動(dòng)棱相穎獺齋在田嘯乾熒屠竣乍適痛奧床洪憎趾次攣惱棵訴預(yù)防措施：? 避免可能造成損傷的因素。? 注意兒童的心理健康，培養(yǎng)健康人格。? 關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對(duì)差生的幫助。? 提供特殊教育? 進(jìn)行行為矯正兩個(gè)途徑：一是應(yīng)用操作條件反射技術(shù)直接改進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)技能；二是運(yùn)營(yíng)操 作條件反射技術(shù)改善學(xué)習(xí)障礙兒童有效學(xué)習(xí)的行為。二、兒童多動(dòng)癥兒童多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童行為、 學(xué)習(xí)障礙 。這類孩子智力一般正常 , 但存 在與實(shí)際年齡不相符合的注意力渙散、 活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性、 自控能力差的特征， 以致影響學(xué)習(xí)。 多動(dòng)癥的發(fā)病率為 3%左右，男孩約為女孩的 4-9 倍。1、兒童多動(dòng)癥的特點(diǎn) 其核

34、心為自控能力差，并不是“機(jī)器”運(yùn)轉(zhuǎn)的太快，而是“煞車(chē)”不靈。? 主要表現(xiàn)有以下四個(gè)方面。? 活動(dòng)過(guò)多? 注意力不易集中? 沖動(dòng)任性? 學(xué)習(xí)困難2、兒童多動(dòng)癥產(chǎn)生的原因? 腦神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量不足腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì) （如去甲腎上腺素、 多巴胺）濃度降低， 可降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的 抑制活動(dòng)，使孩子動(dòng)作增多。? 腦組織器質(zhì)性損害大約 85%的患兒是由于額葉或尾狀核功能障礙所致， 包括：（1）母親孕期疾病： 高血壓、腎炎、貧血、低熱、先兆流產(chǎn)、感冒等。（ 2）分娩過(guò)程異常：早產(chǎn)、 鉗產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、窒息、顱內(nèi)出血等。（ 3）生后 1-2年內(nèi)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)有感染及 外傷的患兒，發(fā)生多動(dòng)癥的機(jī)會(huì)較多。? 遺傳因素 大約40

35、%的多動(dòng)癥患兒的父母，其同胞和其他親屬，在其童年也患此病，單卵 孿生兒中多動(dòng)癥的發(fā)病率較雙卵孿生兒明顯增高， 多動(dòng)癥同胞比半同胞 （同母異父、 異母同父）的患病率高，而且也高于一般孩子，上述幾點(diǎn)均提示遺傳因素與多動(dòng)癥 關(guān)系密切。? 其他因素 近年，許多獨(dú)生子女家長(zhǎng)“望子成龍”心切，由于教育方法不當(dāng)及早期智力開(kāi) 發(fā)過(guò)量，使外界環(huán)境的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子力所能及的程度，是當(dāng)前造成兒童多動(dòng) 癥（注意力渙散、多動(dòng)）的原因之一。另外，吃了食物中的人工染料，攝入含鉛量 過(guò)度的飲食（不一定達(dá)到鉛中毒）也會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)。3、兒童多動(dòng)癥的治療? 藥物治療 目前大多數(shù)專家認(rèn)為，利他林治療兒童多動(dòng)癥非常有效，可使注意力集中， 養(yǎng)活活動(dòng)過(guò)多的癥狀，從而達(dá)到改善行為的目的。患兒隨著行為的改善，學(xué)習(xí)成 績(jī)也會(huì)有所提高，隨著情緒的穩(wěn)定，與同學(xué)之間的沖突也會(huì)減少。因此，該藥也 間接地促進(jìn)了兒童的心理發(fā)育。? 教育方法 服藥同時(shí)家長(zhǎng)要重視教育工作， 要學(xué)習(xí)了解有關(guān)兒童多動(dòng)癥的知識(shí)。 不要責(zé)備、 怪罪、歧視、打罵孩子，要耐心教育，抓緊輔導(dǎo)。? 行為療法指以學(xué)習(xí)學(xué)說(shuō)的概念為基礎(chǔ)的治療方法。如獎(jiǎng)賞性的條件反射療法，對(duì)多動(dòng) 兒童的非多動(dòng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。如教師把患兒在上課時(shí)間內(nèi)屁股扭動(dòng)的次數(shù)記下 來(lái)，倘使減少了， 就加以表?yè)P(yáng)，并且每天